毛金仙

小學語文教學，在今天教育新形勢下五花八門，應有盡有。在此我膚淺地談幾點我個人的見解：

一、用兒童自己的語言進行教學

小學低年級學生接受能力會受到各種因素影響，有的時候教師所用的語言會對學教學效果產生直接影響，同一個知識點，同一種方法教師所采用的語言不同，產生的教學效果也可能不同。因此教師在教學過程中應盡量采用學生易于理解的或說成他們自己的語言。讓他們在不知不覺的熟悉方式中學到東西。對我而言，今年我所支教的是一個山區(qū)少數(shù)民族地方的學生，對他們來說父母教他們的傈僳話，就是他們最熟悉的語言。當我們老師用漢語的普通話教他們的時候，他們的腦子里要經過兩次翻譯，第一次要把普通話簡譯成傈僳話，第二次再把傈僳話簡譯成普通話。比如我叫學生“掃地”，我做示范，他們會先想這就是傈僳話的什么，進行第一次簡譯，然后再把傈僳話和普通話聯(lián)系在一起，也就是原來這就是“掃地”，從而進行第二次簡譯和加深印象。針對他們這種情況，有時我雖不會，也裝腔作勢地學幾句讓他們易于理解。如：我在教學一年級數(shù)學上冊教材第30頁“0”的認識時，有3只小鳥在窩里，后來全都飛走了，當及這時窩里還有幾只小鳥時，他們試探性地回答說：“ a ya fu！”，同時又用雙手做了個“0”的樣子給我看，我才明白了他們說的就是我要教的，他們其實已經明白了，我又強調，“a ya fu”就說“0”，因為他們習慣傈僳話，所以才那樣回答我，我接著又告訴他們要多說普通話就習慣了。

二、巧設民主情境，調動學生積極性

現(xiàn)在的學生都是家里的寶貝，我們只有順著他們的意愿去進行教學才有效果。在小學語文教學中就需要營造民主、平等的教學氛圍。而營造民主、平等的教學氛圍，教師就應以微笑的面容，親切的話語去感化學生，親近學生，教師要善待學生，以學生為本，處處為學生的學習著想，努力激發(fā)學生的學習興趣讓他們熱情高漲地去學習。要把自己當作學生的指路人和朋友耐心地指導學生。當學生取得點滴的進步時，都毫不吝嗇地給予肯定，鼓勵他們。如：我們班有個學生因為沒有上過幼兒園，剛進來學校的時候連筆都不會握，寫出來的字不像字，就像地上亂放著的火柴棍子，我就慢慢教他，可一段時間后他還是不會，但我沒有放棄，我繼續(xù)堅持，好長一段時間后，他終于寫得有點像字了，我便鼓勵他“你寫得越來越好了”的同時，告訴他要多看看別人是怎么寫的，寫的時候要細心觀察，該寫出頭的一定要寫出頭，不該寫出頭的又一定不要寫出頭，使他感覺到我是和他一起學習的，打消了對我的恐懼和隔閡心理，于是輕松愉快地完成了學習任務。又如：我們班有個學生上課不專心聽講，我在上課時提醒他要專心后，他做了，然后他就像變了個人似的，他竟一反最后一個交作業(yè)的常態(tài)在很多同學的前面來交作業(yè)，我吃了一驚便抓住機會告訴他以后上課都像今天這樣專心，只要聽懂了老師講的，作業(yè)就做得快了，他會意地點點頭。由于小學生的年齡比較小，他們犯錯誤是難免的，教師不應當無情地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生能更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，進而增強學習的自信心。在實際工作中，教師只要多給學生一些民主、平等，對我們進行有效教學是十分有利的。

三、注重培養(yǎng)學生的學習能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式，已經不能適應新的教學要求。而今，我們得注重培養(yǎng)學生的學習能力。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，此背景下小學語文教學要引導學生自主研究，依靠學生自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，只有在有了學習能力之后，學生具備了強烈的求知欲，積極思考，敢于提問，在學習過程中表現(xiàn)出進取精神、真真成為學習的主人。如：我在教學小學一年級下冊語文中《識字 4》后讓學生做同步作業(yè)，當要選“展”的音節(jié)時，有的同學拿不準是前鼻音還是后鼻音就來問我，這時我沒有直接告訴他們，而是叫他們自己去課本第57頁查找，我覺得 這種方法比直接告訴他們答案好，他們自己動手去查找更加深他們的記憶，同時讓他們學會做這類題時自己去學著找答案，掌握這種學習方法。

培養(yǎng)學生的能力，指導學習方法，引導學生自主探索，發(fā)揮教師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，逐步培養(yǎng)學生的學習能力，全面發(fā)展的整體素質，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等基本能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題獲取知識的能力，教會他們合作學習。改變教師單向傳遞知識的教學模式，少教多學。學生有了能力后，可以為我們省去以往死板教法中徒勞無功的麻煩。學生在自主探究中自然而然便學到了很多東西。

總之，在全新的教育形勢下，教師要根據(jù)實際情況，從教學的各個因素入手教學，運用學生所熟悉的語言，調動學生學習的積極性，把他們當作學習的主人，注重培養(yǎng)他們的能力，讓他們有自由輕松的學習心境，最終，提高教學質量，實現(xiàn)有效教學。