■安徽省安慶市迎江區(qū)六一幼兒園 楊俊梅

《指南》有關(guān)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的文字中提到：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”這引發(fā)了學(xué)前教育對(duì)“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的關(guān)注和重視。

我主持的安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目JK17013《幼兒混齡體育游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略研究》，研究的重點(diǎn)就是通過混齡體育游戲，為不同年齡幼兒營(yíng)造大帶小、小學(xué)大的社會(huì)性氛圍，在教師有效的指導(dǎo)策略作用下，讓幼兒自主游戲、提高體能，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。歷經(jīng)兩年，“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”成為課題組關(guān)注的一個(gè)重要方面?！芭囵B(yǎng)哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)”“如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)”都是課題研究需要解決的問題。

一、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵

我國(guó)從20 世紀(jì)90 年代開始逐漸引入學(xué)習(xí)品質(zhì)概念。鄢超云認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)是能夠反映兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度以及風(fēng)格等。王寶華、馮曉霞等界定學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能夠支持兒童學(xué)習(xí)并通過學(xué)習(xí)取得成功的因素。李季湄將學(xué)習(xí)品質(zhì)解讀為與幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的基本素質(zhì)。2012 年教育部頒布的《指南》中將學(xué)習(xí)品質(zhì)界定為在幼兒期開始發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與未來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)，同時(shí)在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展“目標(biāo)”和“教育建議”中也對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)做了具體說明。以上對(duì)“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)”的解讀和界定，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種從事學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所呈現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，它能夠支持和影響學(xué)習(xí)效果，能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、幼兒混齡體育游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式來發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！闭n題組開展的混齡體育游戲，有意識(shí)地將不同年齡段的幼兒組合，在開放的時(shí)間和空間里，圍繞“技能性發(fā)展”“合作性發(fā)展”“創(chuàng)造性發(fā)展”“體驗(yàn)性發(fā)展”四個(gè)維度開展豐富多樣的體育游戲，異齡間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了相互影響、相互學(xué)習(xí)、共同提高，在體能發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也在潛移默化地形成。

（一）開放的游戲環(huán)境誘發(fā)幼兒主動(dòng)參與和探究

課題組開展的混齡體育游戲，無論是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是人文環(huán)境的營(yíng)造，都是開放自由、溫馨融洽的，幼兒有了自主選擇權(quán)、自由游戲權(quán)、自我學(xué)習(xí)權(quán)，“主體地位”得到充分彰顯，自我實(shí)現(xiàn)感得到滿足，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的意識(shí)和行為由內(nèi)而外地顯現(xiàn)。

表1 不同年段幼兒對(duì)混齡體育游戲認(rèn)可度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.開放的物質(zhì)環(huán)境

在開展混齡體育游戲時(shí)，充分讓幼兒在開放的物質(zhì)環(huán)境中感知、操作和體驗(yàn)。課題組已開展的“新宜小小野戰(zhàn)隊(duì)”“玩轉(zhuǎn)端午節(jié)”“椅子對(duì)對(duì)碰”“彩虹傘總動(dòng)員”等主題游戲，都是采取多個(gè)游戲場(chǎng)地同時(shí)開放，每個(gè)場(chǎng)地提供不同游戲器械，游戲玩法多樣，幼兒可以自主選擇游戲順序和參與次數(shù)。同時(shí)，每一個(gè)游戲區(qū)域的場(chǎng)地設(shè)置采用地標(biāo)、隔離帶進(jìn)行標(biāo)識(shí)，幼兒到達(dá)游戲場(chǎng)地后，需要自主觀察和識(shí)別，在與環(huán)境互動(dòng)的過程中完成自主學(xué)習(xí)，規(guī)則意識(shí)在會(huì)說話的環(huán)境中逐步形成。游戲材料的豐富性、挑戰(zhàn)性，是激發(fā)幼兒探究和創(chuàng)造的前提，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力水平去操作材料，享受游戲快樂，獲得游戲的成功體驗(yàn)。如“翻越高山”游戲，各種高度的攀登架、平衡板、木梯組合拼搭成不同難度等級(jí)的“高山”，幼兒自己選擇，方法和次數(shù)自我調(diào)適，從觀察記錄和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們從最初的膽怯，到最后的不愿離開，正是在“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”的環(huán)境中發(fā)展的過程?！坝螒蛲娣ㄊ疽鈭D”也是開放物質(zhì)環(huán)境的一部分，也是引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主游戲的一個(gè)非常有價(jià)值的策略。游戲開展前的師幼、親子共讀圖；游戲開展過程中的同伴共讀圖。這樣的讀圖能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在其他活動(dòng)中也開始發(fā)揮作用。如折紙示意圖被廣泛運(yùn)用到折紙活動(dòng)和區(qū)域游戲中；幼兒自制區(qū)域游戲示意牌，他們的游戲能夠“我做主”……

2.開放的人文環(huán)境

開放的人文環(huán)境需要站在“兒童視角”，穩(wěn)定、溫暖、和諧的人際關(guān)系是幼兒獲得安全感、歸屬感、認(rèn)同感的前提條件，也是幼兒獲得自信和成功的核心保障。混齡體育游戲的大帶小搭配更有同伴的協(xié)同感。

如表1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，游戲玩法多樣是幼兒們喜歡混齡體育游戲的主要原因?！巴榕阃螒颉币彩撬麄兿矚g的重要原因。在混齡體育游戲中，教師預(yù)設(shè)游戲玩法、提供材料、布置場(chǎng)地。游戲開展過程中，教師則更多地退位觀察?！胺攀帧辈坏扔凇胺趴v”，“退位”是為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲問題時(shí)，教師或同行游戲，用行為去引導(dǎo)；或啟發(fā)思考，讓幼兒帶著具體問題去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。如“小椅子對(duì)對(duì)碰”中出現(xiàn)安全問題時(shí)，教師用手動(dòng)一動(dòng)椅子，看看是否拼搭牢固？或詢問：“小椅子搭穩(wěn)了嗎”？適時(shí)介入引發(fā)幼兒對(duì)安全問題的關(guān)注，這也成為他們后期游戲時(shí)必不可少的思考。

（二）混齡互動(dòng)促進(jìn)幼兒敢于接受挑戰(zhàn)并堅(jiān)持

混齡體育游戲中，異齡間相互作用，營(yíng)造了積極的促動(dòng)氛圍。在“掛荷包”游戲中，一對(duì)中小混齡組合中的中班哥哥爬到第二層時(shí)，說“太高了吧”，有些想放棄。小班同伴說：“你是男子漢，我會(huì)扶好的，你把荷包掛上去吧?！闭f完，大年段幼兒不斷嘗試，最終順利完成掛荷包的游戲任務(wù)。這樣的畫面在課題研究中比比皆是。小年段幼兒對(duì)大年段幼兒抱有崇拜、服從的想法，他們以哥哥姐姐為榜樣，膽子也越練越大。如“翻越高山”游戲時(shí)，大年段幼兒看到小年段幼兒害怕，他們或牽著弟弟妹妹的手，用保護(hù)減少弟弟妹妹的害怕；或在一旁陪伴，用鼓勵(lì)帶動(dòng)游戲繼續(xù)進(jìn)行。

強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，正是指向了那些對(duì)幼兒的終身發(fā)展有價(jià)值的方面，如主動(dòng)探究、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、專注堅(jiān)持等。幼兒混齡體育游戲不僅從異齡互動(dòng)的切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了雙重促動(dòng)，而且從體育活動(dòng)的角度，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。