刁迎春
[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要善于利用一切有利的因素和資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個輕松自由的環(huán)境,讓他們有機(jī)會嘗試實(shí)踐,敢于實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]興趣 能力 活力
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)20-090
古語有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注,加大學(xué)生對知識探求的力度,從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。
一、巧設(shè)疑促興趣
教師在教學(xué)中如能科學(xué)地創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生帶著問題去探索、去研究,無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力。
如,教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí),出示例題“52÷3”。首先,組織學(xué)生進(jìn)行猜想:“你認(rèn)為這題的結(jié)果大概是多少?”引導(dǎo)學(xué)生用已有的除法筆算經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生找不到方向時(shí),適時(shí)設(shè)問:“這次的計(jì)算與前面的練習(xí)一樣嗎?你遇到的困難在哪里?”促使學(xué)生思考:到底先從哪里算起?遇有余數(shù)又該怎么辦?
因?yàn)橐蓡柕拇嬖?,激發(fā)了學(xué)生探求的熱情,使學(xué)習(xí)的興趣變得愈加濃厚。學(xué)生會自覺地進(jìn)行嘗試,從而使相關(guān)的知識在不自覺中形成聯(lián)系,建構(gòu)成網(wǎng)。如,有學(xué)生用學(xué)具擺出52根小棒,變成5捆和2根,并演示平均分成2份的過程,從中理解先算十位再算個位的基本算理,在這個過程中學(xué)生還能理解把十位上多余的1捆與個位上合并起來計(jì)算的方法。
疑問促進(jìn)了自主學(xué)習(xí),促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)的形成。在這種情景中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí),能提高他們學(xué)習(xí)的積極性,那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會隨之提高,學(xué)習(xí)的動力也會不斷增強(qiáng)。
二、巧引導(dǎo)促興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不僅需要創(chuàng)設(shè)詩一般的教學(xué)情境,讓學(xué)生沉醉其中,更要巧于引導(dǎo),使學(xué)生有茅塞頓開之感。因此,教師要善于把握自己的角色,真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友,讓學(xué)生在一種信任狀態(tài)下、一種平等的交往中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,想說、敢說。
首先,教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),使得各種信息得以數(shù)學(xué)化,最終形成概念。如組織學(xué)生解讀各種活動現(xiàn)象:長方形剪成的三角形,底在哪,高呢?原來的長乘寬的一半就會變成什么?兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形中,三角形與平行四邊形之間的關(guān)系是怎樣的?綜合上述種種情形,你發(fā)現(xiàn)其中一個三角形的面積與對應(yīng)的平行四邊形、長方形有什么關(guān)系?……問題能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀各種信息,促使學(xué)生把注意力集中到解讀三角形中,從而順利地獲得三角形的面積計(jì)算方法。
教師適時(shí)引導(dǎo),是一種點(diǎn)撥,也是一種指導(dǎo),更是一種學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。教師角色的轉(zhuǎn)換,能使師生之間、生生之間的對話變得更加順暢,促進(jìn)了課堂交流、合作與共建,極大程度地提升了課堂研究的實(shí)效性,讓快樂學(xué)習(xí)成為可能。
三、巧實(shí)踐促興趣
用活動實(shí)踐來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略之一。教師要讓學(xué)生在興趣盎然中去做、去合作交流、去思考、去提煉與總結(jié),從而使枯燥的知識學(xué)習(xí)變成有趣的玩和有趣的做。
如,教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),首先組織學(xué)生小組合作,讓學(xué)生寫一寫1~20這些自然數(shù)的因數(shù);其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,把這20個數(shù)進(jìn)行分類,學(xué)生會根據(jù)自己的理解,提出不同的分類標(biāo)準(zhǔn):有的仍然按奇偶數(shù)去分類,有的按因數(shù)個數(shù)去分類,有的把因數(shù)1個和2個的合并在一起,3個及以上的為一類……學(xué)生進(jìn)行辯論,研究該如何進(jìn)行分類。通過辨析,學(xué)生第一時(shí)間就會淘汰掉奇偶數(shù)的分類,在不同思維的碰撞中逐步提煉出只有1個因數(shù),只有2個因數(shù),3個及以上的,這樣就把自然數(shù)1~20按照因數(shù)個數(shù)的多少進(jìn)行了科學(xué)的分類,使得質(zhì)數(shù)、合數(shù)的學(xué)習(xí)水到渠成。最后組織游戲活動,如讓學(xué)生說說自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),或是特殊的數(shù),通過活動來加深學(xué)生對知識的理解,用實(shí)踐與反思促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。
這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式,能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,也會讓學(xué)生獲得較為完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了智慧。
總之,要善于利用一切有利的因素和資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個輕松自由的環(huán)境,讓學(xué)生勇于探索,使愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本常態(tài)。這樣,我們有理由相信,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的,是幸福的。
(責(zé)編 童 夏)