陸曉華

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提倡“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，從課程設(shè)置的游戲化、教學(xué)活動的游戲化、一日生活的游戲和游戲活動的生活化論述了讓孩子快樂學(xué)習(xí)的秘密，即帶領(lǐng)孩子進入一個游戲化的生活情景，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，并收獲知識和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：游戲；快樂學(xué)習(xí)；幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！盵1]

一、課程設(shè)置的游戲化，為幼兒營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

游戲是幼兒最為喜愛的活動，在游戲中孩子能夠自主地選擇自己喜歡的活動，并能輕松愉快地與同伴交往。其不僅可以獲得情緒上的滿足，還能夠在游戲中獲得相應(yīng)知識技能，提高各方面的能力。所以在開展幼兒園教學(xué)活動時，我們要根據(jù)孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)孩子以游戲活動為主，在游戲中學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上也要遵循“幼兒園以游戲為基本活動”這個總原則，根據(jù)3～6歲幼兒的發(fā)展特點合理安排活動。[2]

小班孩子由于年齡小，注意力集中時間比較短暫，所以在課程設(shè)置方面也主要是以游戲為主，一日活動中除早上的一節(jié)15分鐘的集體教學(xué)活動，其他的都是各種形式的游戲活動。中班的孩子各方面能力和心理比小班的孩子要成熟一些，所以在課程設(shè)置上在小班基礎(chǔ)上略作調(diào)整，學(xué)習(xí)活動增多，游戲活動適量減少。大班則因為考慮到幼小銜接問題，所以區(qū)域活動會增多，角色游戲會適當減少，學(xué)習(xí)活動增加至10個，下午游戲為學(xué)習(xí)性區(qū)域和專用活動室。

從小、中、大班課程安排看，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園的課程主要還是以游戲為主，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子快樂地參與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)活動的游戲化，幫助孩子感受學(xué)習(xí)的快樂

課程設(shè)置的游戲化是保障孩子快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在輕松的氛圍下，孩子才會樂意學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的游戲化也是至關(guān)重要的，因為這是孩子第一次接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)。但考慮到孩子的年齡特點，所以幼兒園的教學(xué)活動還是要創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，讓孩子愉快地參與進來。

例如在學(xué)唱歌曲《走路》時，教師一改以往先朗讀歌詞，再示范演唱的形式，先請幼兒欣賞課件，引導(dǎo)他們觀察畫面，感受歌曲內(nèi)容。幼兒個個聚精會神地看著不時變換的畫面，他們被畫面中的小動物所吸引。隨著畫面的切換，孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會跟著畫面一起做動作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鴨子走路搖搖搖、小烏龜走路爬爬爬”時，幼兒就會跟著課件里面的動物做相同的動作。

將音樂、畫面結(jié)合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時，圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，很快學(xué)會了新歌曲，從中感受到學(xué)習(xí)是簡單、快樂的事情，由此慢慢喜歡學(xué)習(xí)活動。

三、一日生活的游戲化，引領(lǐng)幼兒快樂地學(xué)規(guī)則

幼兒園的一日生活也是孩子學(xué)習(xí)的一部分，生活活動中的一些規(guī)則和要領(lǐng)如果以指令性的語句和孩子交流，孩子是不太樂意接受的。所以我們也盡可能地將這些規(guī)則和要領(lǐng)編成朗朗上口的兒歌或游戲的形式。

比如上廁所時，如果你用指令性的語言提醒孩子：“不要跑，要靠右走進去。上廁所的時候不要講話，上廁所之后要洗手?！焙⒆佣紩纱水a(chǎn)生反感情緒，有的還會故意跑或者故意靠左走。為此我們將這些規(guī)則和要領(lǐng)先轉(zhuǎn)換成圖標，然后用兒歌的語言提醒孩子：“走路要學(xué)小花貓，輕輕輕；進門看箭頭指示靠右走；上廁所時不說話，上廁所之后輕輕把手洗；洗好小手甩三下，擦干手靠右往外走。”在這樣游戲化的情節(jié)、朗朗上口的兒歌提示下，孩子都能夠安靜、有序地上廁所。

再比如漱口，提醒孩子不要把漱口水吐到鏡子上，不要用生水漱口等等，“不要……”的句型似乎給了孩子更多的限制，一些孩子更會搞些惡作劇。為此，我們用一首漱口兒歌再配上好聽的音樂，讓孩子了解漱口的整個流程后再次去漱口的時候，就很少出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。

可見，孩子們更愿意在游戲化的情景中學(xué)習(xí)，因為生動有趣的語言、優(yōu)美動聽的音樂可以引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，由此自覺自愿地遵守生活活動中的一些規(guī)則和要領(lǐng)。

四、游戲活動的生活化，指引孩子快樂學(xué)習(xí)

寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，同樣，讓游戲貼近生活也是孩子學(xué)習(xí)的最好回歸。所以在游戲活動中我們要盡可能地讓游戲貼近我們的生活，讓孩子們在玩中學(xué)，并運用到生活中去。角色游戲就是回歸生活獲取經(jīng)驗最好的游戲，為了讓孩子有更多的生活體驗，我們將區(qū)域游戲角色化，給孩子提供更多角色體驗和角色互動，讓孩子們在互動中學(xué)會交流、謙讓和合作。

如初期組織游戲時，角色游戲（“娃娃家”“娃娃餐廳”“娃娃超市”）是孩子們的首選，不一會兒“娃娃家”和“娃娃餐廳”“娃娃超市”的孩子便開始投入到自己的角色中。在游戲過程中，“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”動手整理起家中物品，照顧“娃娃”，“娃娃餐廳”“娃娃超市”的孩子也在整理店里的物品，準備一天的招待工作。

針對孩子喜愛角色游戲的特點，為此，我在區(qū)域游戲活動中做了一個大膽的嘗試——讓每個區(qū)域游戲中的孩子擔任一定的角色，讓他們和角色游戲中的角色聯(lián)系起來，然后組織幼兒進行游戲。如原本在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)的孩子們讓他們做幼兒園游戲中“娃娃”的爸爸或媽媽，組織成一個家庭。在去美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)前讓他們帶領(lǐng)“娃娃”去上學(xué)，然后他們各自去美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)工作。工作一段時間后，引導(dǎo)他們下班后去幼兒園帶孩子，然后回到家中或是去超市購物，去餐廳就餐等，回家休息。第二天開始，請孩子再重復(fù)前面的角色內(nèi)容。在游戲中，由于區(qū)域活動中孩子們擔任了一定的角色，孩子體驗到扮演角色所帶來的樂趣以及角色身份的重要性，因此在具體“工作”時非常認真，沒有一個離開或無故亂跑的孩子。

通過一段時間的游戲，孩子對區(qū)域游戲角色化這一形式很感興趣，在整個游戲中互動得很好?？梢?，區(qū)域游戲角色化可以滿足孩子扮演角色的需要，同時也讓孩子進行更多的互動，讓游戲與生活聯(lián)系起來，讓孩子們在游戲中學(xué)會生活。

游戲?qū)⒆觼碚f是一個永恒的話題，孩子們喜歡游戲而且百玩不厭，每天都有新的內(nèi)容、新的情節(jié)。我們只有找準孩子的興趣點，用孩子喜歡的方式組織一日活動，讓孩子在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，才能使孩子收獲更多快樂，學(xué)到更多知識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通告[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/1506.html，2001.