宋鴿

【摘要】作為一項學生英語學習效果考查的綜合性試題，高中英語短文改錯題在解題的過程中需要學生通過詞匯、語法和句式結構等多種知識的綜合運用對試題進行辨析和推理，是一種考查高中生英語語言知識和解題技巧的高層次測試試題。在實踐操作中，考生對這類題型的解答普遍具有一定的畏懼，甚至是抵觸心理。因此，本文將對高中英語短文改錯題的解題技巧進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】高中英語 短文改錯 解題策略 解題原則

高中英語短文改錯題較為注重對學生基本語言知識和思維邏輯推理能力的考察，是一種考查高中生語言綜合運用能力和閱讀綜合辨析的題型，其不但能夠測試高中生的語言知識掌握情況，還能真實在很大程度上反映他們的語言實際應用水平?？傮w而言，高中英語短文改錯題是對學生日常英語寫作和英語知識學習常犯錯誤的集中、系統(tǒng)歸納，是一種通過英語短文糾正學生錯誤的題型，當然，這種短文往往主要是一些貼近學生日常生活、難度系數(shù)相對較為適中的英語文章。從分值上來看，高中英語短文改錯題的分數(shù)設置在總分數(shù)設置中所占的比例并不高，一般都是只有10分的分值，但在每年的高考中，這一題型的總體平均分卻是相對較低的。本文認為，在解這類題型時，高中生除了具備良好的英語語言知識儲備外，還必須掌握一定的解題技能技巧。

一、需要對英語短文改錯題的命題特點形成充分的了解

這類題型的短文往往比較貼近生活、內(nèi)容相對較為簡潔且題材多樣性較強。在高考英語試卷中，這類題型的短文一般只有一百個左右的詞匯，盡管其題材類型豐富多彩，但往往都是一些與學生日常生活密切相關的內(nèi)容，例如，校園生活、家庭趣事和交友游行等；詞匯考核主要以大綱要求內(nèi)的詞匯為主，基本沒有超綱英語單詞，且總體難度系數(shù)相對較為適中，句式、句型主要以并列句和簡單句為主；短文改錯題中的錯誤類型一般都比較常見，很少出現(xiàn)一些怪癖的錯誤類型，在解題中考試只要掌握了大綱中的基本語言知識和語法句式規(guī)則一般都能比較全面、準確的進行錯誤識別；錯誤知識的設置涉及面比較廣，視角較為靈活，但總體上都是一些固定搭配、慣性結構、推理分析的錯誤；錯誤設置的總體結構比較合理，一般都是以多、少詞匯的方式進行出題。

二、高中英語短文改錯題的基本解題原則

首先，最少改動原則。在高考英語考試中，短文改錯題往往需要學生對短文進行綜合判斷，其中的錯誤和更正都是在堅持最少改正原則的基礎上設置的。

其次，增減虛詞原則。短文中需要增加或者減少的單詞往往都是一些虛詞，也就是我們常用的代詞、冠詞、介詞和關系詞等，因為這些單詞的有無一般不會對短文的句意產(chǎn)生實質性的影響，增一詞或者缺一詞的句子不會改變句子的原意。

第三，改變實詞原則。高中英語短文改錯題在解題中一般只會要求考生對實詞進行改變，很少會要求考生增添或者減少實詞，也不會要求考生替換實詞或者改變實詞的詞義，以防短文中句子句意產(chǎn)生變化。

最后，原意保持原則。保持原意的原則要求考生在短文改錯中必須確保原文邏輯和語氣要符合短文的原本意思，不能對短文的原意進行隨意的改動。

三、高中英語短文改錯題的解題策略

第一，快速閱讀，瀏覽大意。在解這種類型的試題時，考生首先需要對短文的內(nèi)容進行快速的閱讀，明白文章的大體意思，搞懂文章中的邏輯結構和邏輯關系，切莫脫離文章對特定的句子進行孤立的分析，只要不是文章和段落開頭結尾處的句子，即便完全沒有讀懂也沒關系。

第二，詳細閱讀，認真分析。在掌握文章主旨后，考生還要對短文進行詳細的閱讀，逐詞逐句，認真分析，重點分析短文行文、句式和詞匯等的利用是否得當，并要對文章的上下文內(nèi)容進行推理，看句子之間連詞的應有是否得當。

第三，先易后難，仔細推敲。在短文改錯中，考試做好從自己最熟悉、最有把握的地方入手，先分析詞匯，在分析語法，其次分析文章邏輯，最后對長句、難句進行仔細推敲，這不僅能夠提升解題速度，而且還能提升解題效能，可謂是一舉兩得。

四、比較常見的幾種錯誤類型

現(xiàn)階段在高中英語教學中常見的英語短文改錯題中常出現(xiàn)的錯誤類型可以概括為以下幾方面。

1.名詞“格”與“數(shù)”的誤用。在英語中，名詞的“格”有所有格和普通格的區(qū)分，例如在His handwriting is not so good as his sister，but it is much better than mine.中就是名詞“格”的誤用，因為這里的sister應為sisters。此外，在英語中名詞的修飾語需與名詞的“數(shù)”保持一致，例如，We study quite a few subject，such as math，……根據(jù)英語名詞的相關用法，這里的subject應為subjects。

2.冠詞的誤用。例如，在he children go to the school every morning中，go to school是慣性搭配，因此，這里不應是go to the school。

3.代詞的誤用。在短文改錯中，代詞的誤用一般都是以疑問代詞、指代代詞、連接代詞和關系代詞誤用的方式出現(xiàn)。

結語：英語短文改錯題對學生的要求相對較高，也是學生學習中的難點，為此，在高中英語教學中，英語教師要想提高學生的英語改錯能力就必須給學生講授解題技巧，通過引導學生在學習中多閱讀、多背誦等方式，培養(yǎng)高中生的英語語感，與此同時，通過增加訓練量，幫助學生及時總結，進而逐漸提高學生的英語短文改錯能力。

參考文獻：

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