馬芳

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要將學(xué)生放在第一位置，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，有針對(duì)性的展開(kāi)團(tuán)體合作的活動(dòng)，使高中英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作分組討論高中英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用

一、小組合作分組討論教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)越性

隨著新課程改革的逐步深入，小組合作和分組討論教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)活動(dòng)中最常用的幾種教學(xué)方式之一，它們依據(jù)學(xué)生們的個(gè)人能力、興趣愛(ài)好和性格特征等等將全班學(xué)生分為若干小組進(jìn)行團(tuán)體合作從而取得1+1>3的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

1.小組合作和分組討論教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）以小組活動(dòng)為主體，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。任課教師依據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)水平、家庭經(jīng)濟(jì)背景情況等方面合理的分配學(xué)習(xí)小組，保證小組中成員的不同一性和班級(jí)各小組能力的均衡性。

（2）組員目標(biāo)和利益一致。為了更好的完成教師所布置的任務(wù)，小組內(nèi)部成員需要相互幫助和支持，他們擁有一致的目標(biāo)，并且不存在輸贏關(guān)系，是利益的的共同體，正因?yàn)閾碛泄餐睦?，他們更能集中力量去解決面臨的問(wèn)題。

（3）小組分工明確，責(zé)任感強(qiáng)烈。小組的統(tǒng)一目標(biāo)不是一個(gè)人就能達(dá)到的，需要團(tuán)體的合作，因此每個(gè)成員都需要發(fā)揮自身的力量，這是不可以推脫的責(zé)任。同時(shí)為了有效完成任務(wù)解決問(wèn)題，小組進(jìn)行合理分工，互相配合。

2.小組合作分組討論教學(xué)的優(yōu)越性。“小組合作分組討論教學(xué)”這一教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，它的應(yīng)用給高中課堂教學(xué)注入了新的活力，它突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動(dòng)的自主參與感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)團(tuán)體合作增加學(xué)生之間的溝通和交流，使他們?cè)诶щy面前互相扶持、互相幫助，運(yùn)用大眾的智慧解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、小組合作分組討論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

有效的合作方式是合作學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任課教師需要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生自身的情況進(jìn)行合理的分組，確保每個(gè)小組間的均衡發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如何有效利用小組合作分組討論教學(xué)，可以在下面的課堂運(yùn)用中進(jìn)行教學(xué)參考。

1.靈活的分組方式。

（1）根據(jù)學(xué)生座位就近組合。按座位就近組合，就是按照所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的原有位置使他們就近組成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，一般是前后左右2-6人組合而成。這種按座位就近組合的形式不需要將學(xué)生劃分出不同層次，不需要重新調(diào)整學(xué)生座位，課堂操作簡(jiǎn)單并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果較佳，正因如此，受到廣大教師的喜愛(ài)。小組成員因?yàn)樽唤ハ啾容^熟識(shí)，因此進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，氛圍更加輕松和自由，學(xué)生的思維得以發(fā)散，互幫互助獲得更佳的答案。

（2）根據(jù)教學(xué)問(wèn)題自由組合。自由組合即辯論式分組，一般是指任課教師根據(jù)提出的問(wèn)題將學(xué)生分為正反兩個(gè)派別進(jìn)行問(wèn)題的探究和討論。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為若干平行小組。英語(yǔ)教師根據(jù)幾個(gè)平行并列的教學(xué)內(nèi)容，將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組各自獨(dú)立負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容。

2.多種樣式的討論形式。

（1）相互提問(wèn)法。這個(gè)討論形式是指學(xué)生之間互相進(jìn)行提問(wèn)，可以是小組對(duì)小組的，也可以是小組內(nèi)部成員之間的，甚至于是男女同學(xué)相互提問(wèn)等等。這樣的方法不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且可以使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)加強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

（2）相互補(bǔ)充法。先讓小組內(nèi)每個(gè)成員都對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行自我思考，然后隨機(jī)抽取一名組員使其發(fā)表自己的意見(jiàn)，同組的成員根據(jù)這位成員的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終形成集體意見(jiàn)。這樣的方法可以使學(xué)生更為清晰的了解到問(wèn)題的多個(gè)方面，更加深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生今后全方面分析問(wèn)題的能力，不再停留在問(wèn)題表面，而更為深入問(wèn)題核心去解決問(wèn)題。

（3）相互協(xié)商法。相互協(xié)商法相較相互補(bǔ)充法更為全面考慮到每位學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)題的思考之后，小組成員挨個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行集體討論形成集體意見(jiàn)。這樣的思考和討論過(guò)程，大大發(fā)揮了每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，匯集了小組成員集體的智慧，小組成員互為補(bǔ)充，互相幫助從而取得共同的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作和分組討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積極參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主的進(jìn)行思考和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)體合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和集體意識(shí)。正確合理的在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作和分組討論，發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在跨語(yǔ)言環(huán)境下能夠進(jìn)行自由的交流，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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