程小清

【摘要】本文立足義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，探討在新課程背景下，教師如何科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用初中英語(yǔ)新教材，最終使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 新教材 新教法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫(xiě)依據(jù)。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，教材還應(yīng)融入先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的理念和方法”。

由于地區(qū)間的差異，學(xué)校間的差異，班級(jí)間的差異，以及學(xué)生個(gè)體間的差異的客觀存在，所以需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，從而提高教學(xué)的有效性。

筆者認(rèn)為，要想科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地使用初中英語(yǔ)新教材，就應(yīng)該采取以下措施：

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編、補(bǔ)充和刪減，以增強(qiáng)時(shí)代氣息

1.教材中有的話題過(guò)于陳舊、單調(diào)或籠統(tǒng)，學(xué)生覺(jué)得乏味、枯燥，興趣不高，為此，教師可以適當(dāng)改編原文。教師可以及時(shí)選取最新的雜志、報(bào)紙、電視廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、音樂(lè)、體育、娛樂(lè)、時(shí)尚等學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，從而引起他們的共鳴。

2.為了使人教版義務(wù)教育教科書(shū)更加符合學(xué)生和時(shí)代的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加具有本土化、校本化的特點(diǎn)，筆者對(duì)新教材進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充：

例如，人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè) Unit 10 Youre supposed to shake hands Section B閱讀課是以一封信的形式講述一位名叫林悅的交換生在法國(guó)度過(guò)的美好時(shí)光。同時(shí)也提到了在法國(guó)的餐桌禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于中國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有到國(guó)外生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此了解外國(guó)的文化背景、禮儀風(fēng)俗是相當(dāng)困難和陌生的。針對(duì)這種情況，筆者在授課時(shí)把本人在英國(guó)留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷以及所拍的各種照片，尤其是在英國(guó)寄宿家庭的照片全部展示給學(xué)生看，從而加深了學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。

3.在處理人教版義務(wù)教育教科書(shū)聽(tīng)力部分時(shí)，筆者根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一些語(yǔ)速較快，信息量教多，難度較大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教學(xué)效果不佳，在課堂上難以很好完成的聽(tīng)力內(nèi)容，可以大膽地加以刪減，以保證課堂的有效教學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、順序和課時(shí)的靈活調(diào)整

1.調(diào)整單元之間的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和家庭背景，他們的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)相關(guān)話題、語(yǔ)法項(xiàng)目、興趣愛(ài)好等因素和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如果在新教材中，一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象比較分散，教師可以把幾個(gè)單元中的同類語(yǔ)法內(nèi)容匯總在一起教學(xué)，以利于學(xué)生形成整體理解和概念。例如：

（1） 人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)第2單元（語(yǔ)法：由that，if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句）和第3單元（語(yǔ)法：使用含有wh-問(wèn)句引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句）都是講賓語(yǔ)從句的內(nèi)容。因?yàn)橘e語(yǔ)從句的這幾部分知識(shí)是互相聯(lián)系的一個(gè)整體，割裂開(kāi)來(lái)不利于學(xué)生掌握。通過(guò)整體理解后，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)；

（2）人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)第5單元（語(yǔ)法：能正確使用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）和第6單元（語(yǔ)法：能正確使用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）以及第7單元（語(yǔ)法：能正確運(yùn)用含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）都是講被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的內(nèi)容，可以整合在一起進(jìn)行整體教學(xué)，以便于學(xué)生系統(tǒng)掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.將教學(xué)順序和活動(dòng)加以整合，進(jìn)行教材重組。根據(jù)人教版義務(wù)教育教科書(shū)的特點(diǎn)，內(nèi)容多，容量大，課時(shí)緊，這就需要英語(yǔ)教師善于思考，不斷探究，將教材內(nèi)容的順序和活動(dòng)加以整合，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如：

（1）可以把人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的1b、2a和2b以及Section B里的1c和1d整合成一節(jié)聽(tīng)力課；

（2）可以把人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的1a、1c、2c、2d（對(duì)話）可以整合在一起上一堂口語(yǔ)課；

（3）可將人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的3a和Section B 里的2b整合在一起上一節(jié)閱讀課；

（4）將人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section B里的3a以及3b可以整合在一起上一節(jié)寫(xiě)作課。

3.調(diào)整課時(shí)安排，以優(yōu)化課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)教師處理教材時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌安排課時(shí)，不必受教參規(guī)定的每單元課時(shí)的約束，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)教師把握住英語(yǔ)教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性使用新教材的前提；根據(jù)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是創(chuàng)造性使用新教材的基礎(chǔ)；注重以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是創(chuàng)造性使用新教材的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

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