蔡　蓓，　彭夢吟，　 易　娟

(1.江西警察學(xué)院，江西 南昌 330010；2.江西師范大學(xué)，江西 南昌 330046)

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領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響：應(yīng)對效能的中介作用

蔡蓓1，彭夢吟1， 易娟2

(1.江西警察學(xué)院，江西 南昌 330010；2.江西師范大學(xué)，江西 南昌 330046)

摘要：為探索領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制，采用應(yīng)對效能問卷、領(lǐng)悟社會支持問卷、學(xué)業(yè)成就問卷調(diào)查了957名大學(xué)生(平均年齡為20.10歲，SD = 1.67)。結(jié)果表明：應(yīng)對效能存在顯著的性別差異，領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)成就不存在顯著的性別差異；領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對效能與大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持與應(yīng)對效能顯著正相關(guān)；領(lǐng)悟社會支持顯著影響大學(xué)生應(yīng)對效能；應(yīng)對效能顯著影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；應(yīng)對效能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮完全中介作用。因此，領(lǐng)悟社會支持通過應(yīng)對效能影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟社會支持；學(xué)業(yè)成就；應(yīng)對效能；大學(xué)生

蔡蓓，彭夢吟，易娟.領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響：應(yīng)對效能的中介作用[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2016，35(1)：75-78.

Cai Bei，Peng Meng-yin，Yi Juan.The effect of perceiving social support on college Students’ academic achievements: The mediating role of coping efficacy[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(1)：75-78.

人才是一個(gè)國家和民族的核心競爭力，高校是向社會輸入高層次人才的重要陣地，大學(xué)生是國家的希望[1,2]，衡量大學(xué)生的重要指標(biāo)是學(xué)業(yè)成就，學(xué)業(yè)成就是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，對于高校來說，更是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)業(yè)成就不僅關(guān)系著大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系著國家的繁榮強(qiáng)盛。學(xué)業(yè)成功有利于大學(xué)生增強(qiáng)個(gè)體自信、實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，而學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良是大學(xué)生許多問題行為的預(yù)測指標(biāo)。因此，應(yīng)探索影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素及其影響機(jī)制，進(jìn)而提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

領(lǐng)悟社會支持是個(gè)體在社會中對受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度[3]。研究表明，領(lǐng)悟社會支持能促進(jìn)個(gè)體的學(xué)業(yè)成就[4]。因此，領(lǐng)悟社會支持可能也會提高大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，領(lǐng)悟社會支持水平越高的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就越好，據(jù)此，本研究提出假設(shè)1：領(lǐng)悟社會支持會促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

僅僅探討領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直接影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)引入中介變量探討領(lǐng)悟社會支持如何影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，中介機(jī)制闡釋領(lǐng)悟社會支持如何影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就[5]。在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為應(yīng)對效能可能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系發(fā)揮中介作用。

應(yīng)對效能是個(gè)體對自己能否處理好應(yīng)激情境的需求以及處理好由情境喚起的情感的一般信念[6]。研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持水平高的個(gè)體的應(yīng)對效能越高[7]，而應(yīng)對效能水平高的個(gè)體的學(xué)業(yè)成就越高[8]。因此，領(lǐng)悟社會支持可能通過增強(qiáng)應(yīng)對效能進(jìn)而提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。據(jù)此，本研究提出假設(shè)2：應(yīng)對效能是領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間中介變量。

綜上，本研究在理論基礎(chǔ)上提出一個(gè)中介模型(圖1)。主要包括2個(gè)目的：(1)探討領(lǐng)悟社會支持是否影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就；(2)考察應(yīng)對效能是否是領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的中介變量。第一個(gè)問題探討領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的直接影響，第二個(gè)問題探討領(lǐng)悟社會支持“如何”影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

圖1　模型圖

1方法

1.1被試

選取某地區(qū)957名大學(xué)生(平均年齡為20.10歲，SD = 1.67)作為調(diào)查對象。其中，男生468人，女生489人；大一242人，大二240人，大三239人，大四236人。

1.2工具

1.2.1領(lǐng)悟社會支持問卷

采用葉寶娟等改編的領(lǐng)悟社會支持問卷[8]，包括12個(gè)項(xiàng)目，從“完全不同意”到“完全同意”，分別計(jì)1 ～ 7分。計(jì)算所有項(xiàng)目均分，分?jǐn)?shù)越高表示大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持水平越高。本研究中該問卷α系數(shù)為0.81。

1.2.2應(yīng)對效能問卷

采用Sandler等人編制的應(yīng)對效能量表[6]，共包括7個(gè)項(xiàng)目，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1 ～ 6分。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示大學(xué)生的應(yīng)對效能水平越高。本研究中該問卷α系數(shù)為0.79。

1.2.3學(xué)業(yè)成就問卷

采用本研究自編的學(xué)業(yè)成就問卷，共2個(gè)項(xiàng)目，采用1～5的5級計(jì)分，以往研究顯示學(xué)生對學(xué)業(yè)成就的知覺與實(shí)際成績比較吻合[9]。計(jì)算所有項(xiàng)目均分，分?jǐn)?shù)越高表示大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平越高。本研究中該問卷α系數(shù)為0.76。

2結(jié)果

2.1T檢驗(yàn)結(jié)果

表1是領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對效能和學(xué)業(yè)成就的T檢驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)對效能存在顯著的性別差異(t=5.38，p<0.001)，女生的應(yīng)對效能支持水平顯著高于男生的應(yīng)對效能水平。領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)成就不存在顯著的性別差異(t=1.38，p<0.001；)。

表1　變量T檢驗(yàn)表

2.2相關(guān)分析

從表2可以看出，領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)(r=0.47, p<0.001)，大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持水平越高，其學(xué)業(yè)成就越好；應(yīng)對效能與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)(r=0.09, p<0.05)，大學(xué)生的應(yīng)對效能水平越高，其學(xué)業(yè)成就越好；領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生應(yīng)對效能呈顯著正相關(guān)(r=0.23, p<0.001)，大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持水平越高，其應(yīng)對效能越高。

表2　各變量的相關(guān)分析

注：* p < 0.05，*** p < 0.001。

2.3應(yīng)對效能的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟和葉寶娟提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對應(yīng)對效能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的中介作用進(jìn)行分析。中介效應(yīng)顯著需滿足三個(gè)條件：(1)自變量(如領(lǐng)悟社會支持)可顯著影響因變量(如學(xué)業(yè)成就)；(2)自變量(如領(lǐng)悟社會支持)可顯著影響中介變量(如應(yīng)對效能)；(3)中介變量(如應(yīng)對效能)可顯著影響因變量(如學(xué)業(yè)成就)[5]。表3方程2的結(jié)果顯示，領(lǐng)悟社會支持顯著影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就(β=0.09, t = 2.65, p <0.01)，假設(shè)1得到支持。方程3的結(jié)果顯示，應(yīng)對效能顯著影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就(β=0.25, t = 6.91, p <0.001)。

表4方程2的結(jié)果顯示，領(lǐng)悟社會支持顯著影響應(yīng)對效能(β=0.47, t = 16.54, p <0.001)，結(jié)合表3的結(jié)果，應(yīng)對效能中介了領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系，假設(shè)2得到支持。因?yàn)楸?方程3的結(jié)果顯示，領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響不顯著(β=0.03, t = 0.89, p >0.05)，因此，應(yīng)對效能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起完全中介作用，也就是說，領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響完全通過應(yīng)對效能起作用(見圖2)。

表3　以大學(xué)生學(xué)業(yè)成就為因變量的模型檢驗(yàn)

注：** p < 0.01。

表4　以應(yīng)對效能為因變量的模型檢驗(yàn)

圖2　應(yīng)對效能中介領(lǐng)悟社會支持與學(xué)業(yè)成就之間關(guān)系圖

3討論

學(xué)業(yè)成功對大學(xué)生發(fā)展極為有利，因此，非常有必要探討哪些因素影響了大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成功。研究顯示，領(lǐng)悟社會支持會促進(jìn)個(gè)體學(xué)業(yè)成就[4]，本研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持會促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，領(lǐng)悟社會支持水平高的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就更高，所以，我們應(yīng)該提高大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持水平，進(jìn)而提高其學(xué)業(yè)成就。

筆者引入應(yīng)對效能進(jìn)一步探討了領(lǐng)悟社會支持影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的中介機(jī)制，結(jié)果表明，應(yīng)對效能會影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，應(yīng)對效能水平越高的大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就越好，與以往研究結(jié)論相同[8]。更進(jìn)一步，本研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對效能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮完全中介作用，也就是說，領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響是完全通過應(yīng)對效能發(fā)揮作用的，在此，應(yīng)對效能是領(lǐng)悟社會支持影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要內(nèi)因，揭示了領(lǐng)悟社會支持是如何影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就。本研究還發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對效能存在顯著的性別差異，女生的應(yīng)對效能支持水平顯著高于男生的應(yīng)對效能水平，因此，應(yīng)注重提高男生的應(yīng)對效能水平。

當(dāng)然，本文也存在不足，需要今后研究中加以改進(jìn)：(1)本研究用自我報(bào)告收集數(shù)據(jù)，今后研究可同時(shí)采用教師評定、同伴提名、自我報(bào)告收集數(shù)據(jù)。(2)本文用橫斷研究，無法直接推斷出各個(gè)變量之間的因果關(guān)系，以后需采用追蹤研究驗(yàn)證本文得到的研究結(jié)果。

4結(jié)論

(1)應(yīng)對效能存在顯著的性別差異，領(lǐng)悟社會支持和學(xué)業(yè)成就不存在顯著的性別差異;

(2)領(lǐng)悟社會支持、應(yīng)對效能與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持與應(yīng)對效能顯著正相關(guān)；

(3)領(lǐng)悟社會支持顯著影響大學(xué)生應(yīng)對效能；

(4)應(yīng)對效能顯著影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；

(5)應(yīng)對效能在領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮完全中介作用。

因此，領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響完全通過應(yīng)對效能發(fā)揮作用。

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收稿日期：2016-01-10

基金項(xiàng)目：江西省社會科學(xué)“十二五”(2015年)規(guī)劃項(xiàng)目——感恩、領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究( 15JY42)。

作者簡介：蔡蓓(1980—)，女，江西崇仁人，講師，碩士，主要從事心理健康與咨詢研究。

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-3512(2016)01-0075-04

The Effect of Perceiving Social Support on College Students’ Academic Achievements: The Mediating Role of Coping Efficacy

CAI Bei1，PENG Meng-yin1，YI Juan2

(1.JiangxiPoliceCollege，Nanchang330010,China；2.JiangxiNormalUniversity，Nanchang330046,China)

Abstract:This study constructs a mediation model to explore the relationship between perceiving social support and college students’ academic achievements. A sample of 957 college students is recruited in the study to complete perceiving social support questionnaire, coping efficacy questionnaire and academic achievement questionnaire. The results indicate that: Significant gender difference exists in coping efficacy, but not in perceiving social support and academic achievements. Perceiving social support and coping efficacy are significantly positively correlated with academic achievement. Perceiving social support is significantly positively correlated with coping efficacy; Perceiving social support could significantly predict coping efficacy of college students; Coping efficacy could significantly predict academic achievements; Coping efficacy plays a full mediating role between perceiving social support and academic achievements. Therefore,perceiving social support promotes academic achievements indirectly by increasing everyday coping efficacy.

Key Words:perceiving social support; academic achievement; coping efficacy; college students