文／李建峰

論中職機械類專業(yè)課教學(xué)的直觀性原則

文／李建峰

本文針對中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課教學(xué)中出現(xiàn)的教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“二難”問題導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“二厭”現(xiàn)象，提出了解決上述問題應(yīng)在本專業(yè)課教學(xué)實踐中遵循直觀性原則的觀點。

中職；機械；專業(yè)課

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有機械專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的初、中級技術(shù)工人的重任，開展本專業(yè)教學(xué)活動是順利完成這一任務(wù)的根本途徑。但是，機械類課程專業(yè)性強、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)習(xí)難度大等特點卻使本課程教學(xué)中出現(xiàn)了教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“二難”問題，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“二厭”現(xiàn)象，從而影響了本專業(yè)教學(xué)根本任務(wù)的順利實現(xiàn)。因此，如何采取有效手段從根本上解決本專業(yè)課程教學(xué)的 “二難”問題，消除“二厭”現(xiàn)象，是值得我們深思的問題。近幾年來，通過在機械專業(yè)課教學(xué)實踐中對此問題的探索，筆者認(rèn)為，中職機械類專業(yè)課教學(xué)要解決“二難”問題和“二厭”現(xiàn)象在教學(xué)過程中必須遵循直觀性原則：

一、直觀性原則內(nèi)涵

直觀性原則，是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識，發(fā)展認(rèn)識能力。這一基本原則反映了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即通過感性、形象而具體知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，并通過展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念，從而更好地深化認(rèn)識和運用知識。

對教學(xué)中的直觀性原則，古今中外教育家都作過非常精辟的闡述。我國古代教育家荀況說過：“聞之而不見，雖博必謬?！碧岢隽嗽趯W(xué)習(xí)中不僅要做到聞之更宜見之，才能博而不謬。中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！辈⒙氏忍岢隽私虒W(xué)中的直觀性原則。后來俄國教育家烏申斯基對這個原則進(jìn)一步作了深刻的論證，指出：“邏輯不是別的東西，而是自然界的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映”。近、現(xiàn)代教學(xué)實踐的發(fā)展證明，直觀性原則在教學(xué)中正處于越來越重要的地位。

二、中職機械類專業(yè)課教學(xué)遵循直觀性原則的必要性

作為教學(xué)的一項基本原則，直觀性原則是所有學(xué)科都可以采納的，但是，中職機械類專業(yè)課程教學(xué)中遵循直觀性原則卻具有更重要的意義，主要是由下面四個原因決定的：

1.中職機械專業(yè)課程特點

中職機械類專業(yè)課程大多具有知識面廣，概念性強，與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系的特點，如《機械制造工藝學(xué)》中車、銑、刨、磨等工藝，《機械基礎(chǔ)》課中齒輪、軸系零件等，不少課程又需要有很強的邏輯性、空間想象力，如《機械制圖》中的投影法、組合體、零件圖和裝配圖的

2.中職機械專業(yè)課程的教學(xué)特點

機械類專業(yè)課程的特點決定了本課程在具體的教學(xué)實踐中必須遵循直觀性原則的特點。由于機械專業(yè)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都是生產(chǎn)實踐中的具體事物，因此，教師在具體的教學(xué)過程中，為了把教學(xué)內(nèi)容的基本概念、所述事物的基本結(jié)構(gòu)、工作原理講解清楚，就必須借助于教學(xué)模型、圖片資料、實物等手段展開，如果脫離了這些教學(xué)手段，僅僅以課本知識單純地作理論教學(xué)的話，就必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無法接受，從而造成“二難”問題及“二厭”現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.中職機械專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點

中職機械類專業(yè)課程教學(xué)中遵循直觀性原則又是本專業(yè)的教學(xué)對象的特點所決定的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜者，他們中大多數(shù)人文化基礎(chǔ)薄弱、思維狹窄、對學(xué)習(xí)缺乏信心，所以，在本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤其困難，特別是對于機械專業(yè)中的一些基礎(chǔ)理論、基本原理的學(xué)習(xí)，更是束手無策。如果教師把這些原理、理論通過建立模型、借助影視等方法展開教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的理解，而且能提高學(xué)生的其他綜合能力。

4.發(fā)達(dá)國家取得的成功經(jīng)驗

如數(shù)控編程中，對于程序指令的說明，他們往往用具體的事物來代表指令的含義，G00快速移動就用飛機圖片代替，G01慢速直線移動就用人走路的圖片代替，每一條指令執(zhí)行什么樣的任務(wù)，教材中都用圖片加以形象說明，讀者觀之則一目了然。德國職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)員工和教學(xué)過程中所采用的教育方法、教育手段是不可分割的。

三、中職機械類專業(yè)課教學(xué)遵循直觀性原則應(yīng)注意的幾個問題

當(dāng)然，客觀世界是普遍聯(lián)系的，教學(xué)原則的遵循也是如此，在看到機械類專業(yè)課教學(xué)遵循直觀性原則取得成功的同時，我們也必須注意下面幾個問題：

1.遵循直觀性原則必須服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)，直觀必竟是教學(xué)的一種手段而已，因此，教師在具體地教學(xué)過程中，是否需要遵循直觀性原則、如何遵循直觀性原則，都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確地選擇。

2.遵循直觀性原則必須結(jié)合其他的教學(xué)方法

遵循直觀性原則并不排斥其他教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，多種教學(xué)方法的有機組合才能構(gòu)成一堂優(yōu)質(zhì)課。如在直觀教學(xué)時，教師不失時機地設(shè)問，安排學(xué)生討論等等，通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，以解答學(xué)生在觀察中的疑慮，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。

3.遵循直觀性原則必須正確選擇直觀性教學(xué)手段

在具體教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)機械專業(yè)課程性質(zhì)、教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和職高生的年齡特征正確選用，不論使用哪種直觀教學(xué)手段，都要堅持典型性、代表性、有利于發(fā)展職高生的觀察與思維等綜合能力。

4.遵循直觀性原則更應(yīng)注重教師的引導(dǎo)

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種理念在課堂教學(xué)實踐中是以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到貫徹落實的，可見，教師是一堂課的“導(dǎo)演”，教師在教學(xué)中“導(dǎo)”得如何就決定了一堂課的走向。因此，在課堂這個“舞臺”上，教師必須精心設(shè)計、巧妙規(guī)劃，做出色的“導(dǎo)演”，才能使學(xué)生的“戲”演得更精彩。

綜上所述，要解決中職機械類專業(yè)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的“二難”問題，從而有效消除“二厭”現(xiàn)象，遵循直觀性原則無疑是最佳的選擇。當(dāng)然，最佳絕不是唯一，在具體的教學(xué)實踐中，必須堅持具體問題具體分析的辯證唯物主義哲學(xué)觀，從本專業(yè)課程的整體上去把握這條基本原則，做到靈活運用，務(wù)求實效，只有這樣，中職機械類專業(yè)課的教學(xué)才能走上新臺階!

（作者單位：河南省鶴壁高級技工學(xué)校）