文/劉曉艷

如何做好中職學生的管理

文/劉曉艷

中職學生的素質(zhì)特點，更增加了人們管的堅定性。很多人認為，中職學生大多是成績比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強管，管不嚴，就會出事，管不好，就有問題。

中職；管理

傳統(tǒng)的學校管理的觀念都重點突出于管。翻開中國教育的歷史，翻開學校管理的歷史，可以說，每一頁都寫滿了一個字：“管”。從小學到中學，再到大學，都是一個管字統(tǒng)而治之，都想用一個管字把學生管得嚴嚴實實。中職學生的素質(zhì)特點，更增加了人們管的堅定性。很多人認為，中職學生大多是成績比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強管，管不嚴，就會出事，管不好，就有問題。因此，管字當頭，嚴字當頭，從學校領(lǐng)導到一般老師，層層落實責任，實行分片包干，有的甚至實行跟蹤追擊，人盯人，把學生當作對手，把扣罰當作武器，弄得人人自危，草木皆兵。

一、管字當頭，弊多利少

應該說，我們的學校，我們的老師，突出學生管理的管字當頭，本意肯定是好的，那就是，想通過管，創(chuàng)造學校良好的教學秩序，維護學校良好的育人環(huán)境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心，學生不出大事，不出中事，小事少出，從而使學校樹立起良好的社會形象，為學校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這些都是無可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我們應該看到，我們所面臨的學生已經(jīng)不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經(jīng)是一群初步有自己的思想、有自己的審美觀價值觀和理想追求的準年青人，已經(jīng)是小大人，對于他們的管理，重點不應該是“管”。

首先，管字當頭，勢必導致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風細雨的談心，不可能是不厭其煩的說勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀律，是不容申辯的家長作風。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。

其次，管字當頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個管字，處處管字當頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心不服。

再次，管字當頭，只能有利于弱者心理的培養(yǎng)。學生面對嚴厲的管，面對鐵一般的冰冷的管，處處顯得無奈，時時顯得無助，個性和創(chuàng)造力被壓抑了，爭強好勝的心理沒有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服從。

二、重點突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)

實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼本褪菍W生對自身的約束和引導。自我管理主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。我們面對的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學生，我們不能把學生當作對手，當作敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，給予更多的關(guān)愛和溫暖。

創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學生心情舒暢，精神愉快，生動活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標，要達到這一目標，在學生管理方面，就一定要重點突出“理”。

管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。

突出“理”，就是要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學生成為管理的主人。

突出“理”，就是要把學校和學生的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達到自理。

突出“理”，就是要樹立現(xiàn)代學生觀，與日俱進，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規(guī)范化、科學化、民主化，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、必須要理順高年級和低年級學生的關(guān)系

高年級學生往往是以老大哥自居，看不起低年級的學生，有的還想欺負低年級的學生，而低年級的學生由于對學校的環(huán)境還不是很適應，特別是新生，到了一個新的地方，不知道如何和別人相處，對高年級學生自然而然地產(chǎn)生防備心理，有的產(chǎn)生恐懼心理。而在低年級的學生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學的一些不良習氣帶進來，不買高年級學生的帳，甚至想方設法要和高年級的學生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個年級的學生是兩個大的群體，如何使這兩個群體融合在一起，理順高年級和低年級學生的關(guān)系，是學生管理工作的一個重要的內(nèi)容，是一個不可忽視的重要問題，必須要高度重視。要理順這一關(guān)系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

管理是一門科學，學生管理也是一門科學，中職學校的學生管理更是一門與眾不同的科學。中職學生是一個與眾不同的群體，是一個有更大變數(shù)的群體，搞好中職學生的管理，具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，探索一套行之有效的合乎自身實際的辦法，是我們教育工作者的責任和義務。我校在中職學生管理方面，從體制上、機制上以及制度上，都應該進行了大膽地探索，采取了一系列的措施和辦法，才會收到良好的效果，我的觀點很鮮明，中職學校學生管理的重點不是管而是理，理字當頭，管也在其中了。這就是我一點淺薄的體會。

（作者單位：河南省鶴壁高級技工學校）