胡國仙

小學(xué)生課外閱讀興趣，是小學(xué)生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學(xué)生課外閱讀的直接動力。而對閱讀興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師要善于引發(fā)學(xué)生“讀書找結(jié)果”的欲望，強化學(xué)生“讀書長見識”的認識，久而久之，形成興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)生的意識中形成一種不是強制而勝過強制的讀書力量。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生在讀書征文比賽中獲獎，學(xué)校進行公開表彰，使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生對課外閱讀的興趣和需要。

2.榜樣示范，明理激趣

（1）名人為范。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物以及科學(xué)家的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如晉朝匡衡鑿壁偷光，終成大器；一代語言大師王國維能背誦整冊的《紅樓夢》；魯迅、華羅庚、高爾基等，都是勤于讀書的典范。

（2）同學(xué)為范。學(xué)生的身邊也有鮮活的榜樣，教師在平時的習(xí)作訓(xùn)練中及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學(xué)，可以讓這些好學(xué)生現(xiàn)身說法，談?wù)n外閱讀的收獲，讓學(xué)生明確讀書的好處，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（3）教師為范?！叭局{則青，染之丹則赤?！币寣W(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書。教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂，激發(fā)他們的想象力，使他們自覺自愿地想去讀書。

這種由結(jié)果而產(chǎn)生的興趣叫間接興趣，它能激勵學(xué)生堅持不懈地去努力奮斗，去克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

3.閱讀環(huán)境，氛圍激趣

（1）教室環(huán)境。在教室后邊，放一個充滿童趣的圖書柜。書柜里擺著幾百冊學(xué)生愛讀的課外書籍走進教室，學(xué)生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。教室里有專為讀書開辟的讀書角，如“我喜愛的名人名言”“本周推薦好書書目” “我喜歡的詞句等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸潤，浩瀚的書海自然就成為了他們流連忘返的樂園。

（2）校園環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我校在櫥窗中展示學(xué)生的手抄報，并經(jīng)常組織學(xué)生參加讀書心得的比賽學(xué)生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書……這樣，使學(xué)校有“書香”“墨韻”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

（3）群體活動。語文群體活動是比較廣泛自由的一種活動形式。它可以同時吸收大批學(xué)生參加每天中午的一段時間固定為閱讀時間，讓集體參與閱讀成為語文群體活動，教師對認真讀課外書的同學(xué)要不惜贊語。正如陶行知先生講過，“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)”。

課外閱讀的初始階段，總會遇到一些困難或迷惑，這就是俗話說的“關(guān)卡”，闖過這些關(guān)卡，學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸穩(wěn)定。因此，建立閱讀伙伴群體（“課外讀書小組”）也是一種保護閱讀有困難學(xué)生的閱讀興趣的有效方法。學(xué)生和伙伴們一起閱讀閱讀能力強的同學(xué)就可以幫助并帶動其他同學(xué)。這樣的幫助比老師的幫助更即時，更方便，更易于接受。在群體中展開課外閱讀，既有閱讀氛圍，又能互相幫助，還可以讓學(xué)生在課外閱讀活動的過程中增進了解，建立友誼。

二、加強指導(dǎo)，保持閱讀興趣

1.課本引趣

教師抓住教材的內(nèi)容，或質(zhì)疑，或推薦，或延伸，都能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

如，學(xué)生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。另外，學(xué)完一個作家所寫的某篇文章后，可向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達到加深認識、擴大閱讀面、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。

這種閱讀活動，是課文的補充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。由于有了課本這個引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，用教材以外的知識火花來照亮學(xué)生的探索之路，使學(xué)生形成一個廣泛閱讀的面。

2.故事引趣

小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點引發(fā)學(xué)生的興趣。如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會油然而生。有時在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。這種方法可以說非常有效。同時聽故事也是一種閱讀，“聽讀”不但能擴大學(xué)生的閱讀量，還能夠訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，學(xué)生愛聽故事，漸漸就會形成自己閱讀故事的習(xí)慣。

3.懸念引趣

讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。小學(xué)生想象自由而豐富，充滿幻想。在向?qū)W生推薦書目前，我依據(jù)推薦的書目中的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)置了一些富有情趣的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如 “過年為什么要放鞭炮”“為什么會刮沙塵暴”等問題。同時，要有意識地引發(fā)“問題牽連效應(yīng)”，從學(xué)生關(guān)心的一個問題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問題。比如，在可以解決同一個問題的幾本書中，有意識地向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡和認知水平特點、趣味性強、能抓住學(xué)生“欲望”的書，使他們自主地閱讀相關(guān)內(nèi)容，像《十萬個為什么》《上下五千年》等等，讓學(xué)生通過閱讀，滿足自己解決“懸疑”的渴求，從而體驗成功，體會讀書的樂趣。

4.真情激趣

真善美是人生貫徹始終的美好旋律。在閱讀中，美不僅表現(xiàn)在一看就讓人愉悅的故事中，而且還蘊含在像《地震中的父與子》這樣讀了深感悲壯的故事里。閱讀將會緊緊抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向美好生活。所以老師的指導(dǎo)就要讓學(xué)生去接近這些經(jīng)典，在經(jīng)典的殿堂里，他們能夠享受到“崇高”，和里面的人物一起喜怒哀樂，那么閱讀就會成為他們生活的一部分。

5.視聽引趣

相對語言文字而言，視聽更易于接受。當學(xué)生在視聽中受到震撼時，未嘗不是開始閱讀的最佳時機。我推薦給一個學(xué)生看《哈利·波特》，她以“不好看”為由拒絕了，可當她看完了《哈利·波特》碟片后，竟然一口氣看了三本《哈利·波特》?！豆げㄌ亍啡绱?，《精靈鼠小弟》《木偶奇遇記》等不是也可以如此嗎？在班隊課上讀了《羚羊飛渡》，學(xué)生聽了之后泣不成聲，就這樣連不喜歡看書的同學(xué)也愛上了沈石溪的動物小說。這種極其簡單的做法，只要喚起了學(xué)生的感情，就變成了有效的方法。

三、展示成果，鞏固閱讀興趣

“好表現(xiàn)”是小孩子的突出心理需要。學(xué)生通過閱讀，掌握了一定的知識和能力后就想通過一定形式來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識。教師要善于引導(dǎo)和利用小學(xué)生的心理特點，適時適量地給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，經(jīng)常給學(xué)生以正面的刺激，激勵學(xué)生保持長久的讀書熱情，直至其逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.“五看”比賽

讀書成果展可結(jié)合學(xué)生的不同特長進行分類，通過朗誦看準確、默讀看速度、卡片看分類、讀書筆記看深度、閱讀效果看作文等“五看”比賽，讓學(xué)生的特長充分得到展示，閱讀成果得到肯定。

2.“雙授”激勵

激勵主要有精神激勵和物質(zhì)激勵兩種。授頭銜，就是結(jié)合“五看”結(jié)果，授予學(xué)生各種榮譽稱號，如“朗誦大王”“故事大王”“閱讀之星”“小作家”“閱讀小能手”等稱號。此外，還可以用閱讀表現(xiàn)佳的學(xué)生的名字命名閱讀課，如“XX閱讀周”等。授物質(zhì)，即給一本有趣的圖書、一塊新穎的橡皮等，以保持小學(xué)生持久的閱讀興趣。

3.辦閱讀報

辦閱讀報，能集學(xué)生讀書、編輯、繪畫、書寫于一體，還可以及時了解學(xué)生的讀書所得。教師在每次的閱讀報內(nèi)容的安排上要有指向性，向辦閱讀報的學(xué)生提出具體要求，有意識地指向有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間，讓學(xué)生根據(jù)摘錄，從一個方面選材，自己編輯、設(shè)計，出一份小報，展示交流，互相學(xué)習(xí)。這樣， 通過展覽自己的閱讀成果，學(xué)生的自信心倍增，閱讀的興趣自然高漲。

4.大家播新聞

可以利用每天晨讀的時間，讓學(xué)生在班級中“播新聞”。新聞來源于中央電視臺和最新報刊。播后教師加以點評，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和語言實踐能力，又培養(yǎng)了其從小關(guān)心國家大事、關(guān)心他人的良好品德和習(xí)慣。

通過這些途徑，可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，讓其產(chǎn)生強烈的成就感，進而激發(fā)閱讀興趣，推動他們自主快樂地去進行更廣泛的課外閱讀。

當然，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法還有許多，這里論述的只是幾點嘗試。而閱讀興趣的培養(yǎng)也只是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的一個環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需進行長時間的探索與研究。

作者簡介：江蘇省宜興市桃溪小學(xué)語文教師。