劉小舟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷地提升。本文即在此背景下，從大學(xué)高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)方法的角度展開分析，分析目前教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)理念、教學(xué)體制等方面提出相關(guān)的建議，旨在改善目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；微積分；教學(xué)方法

一、大學(xué)高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生厭學(xué)。高等數(shù)學(xué)微積分難度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想。

（2）授課過程枯燥。因?qū)W生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上氣氛大多不活躍。學(xué)生與教師之間的互動較少，教師得不到學(xué)生相關(guān)的反饋。授課的過程大多較為枯燥。

2.大學(xué)高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)面臨的問題

（1）教學(xué)效果不明顯。目前，很多大學(xué)生在學(xué)期考試時出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，成績很不理想。綜合看來，教學(xué)效果不明顯可能源于以下幾點：第一，教師的教學(xué)方式枯燥，使本來就抵觸高數(shù)的學(xué)生更不喜歡數(shù)學(xué)。第二，教學(xué)內(nèi)容不具有實用性，沒有將理論和實踐相結(jié)合，太過抽象的教學(xué)方法也可能是學(xué)生不喜歡高等數(shù)學(xué)微積分的原因之一。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高主要表現(xiàn)為課堂氣氛和學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)。一方面是因為學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂學(xué)習(xí)時并不積極、主動地聽課，出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，即人雖然在教室坐著，但思緒可能并不在課堂上。另一方面，教師的教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，有的學(xué)生即便想好好學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，但因為“實在聽不懂”，就只好放棄。

二、相關(guān)建議

1.教學(xué)理念的調(diào)整

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高，因此，微積分教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。要將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和工作需要與學(xué)科相聯(lián)系，在傳授知識的同時，注重學(xué)科的實用性。

2.提高教學(xué)技能水平

教學(xué)技能水平是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要注重自身教學(xué)技能水平的提高，這樣才能全面、系統(tǒng)地開展教學(xué)。第一，在教學(xué)時注重教學(xué)思路的清晰度，能夠最大限度幫助學(xué)生理解知識點。第二，知識點的難度要由易到難，并體現(xiàn)這一遞進(jìn)的過程，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要注重板書的工整性，清晰地體現(xiàn)知識點的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠根據(jù)板書內(nèi)容抓住重點來學(xué)習(xí)。

3.加強與學(xué)生之間的互動

在實際教學(xué)工作中，教師除了課堂上做好與學(xué)生之間的溝通，還要注重在課下與學(xué)生的交流。一方面可通過交流以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困惑；另一方面，可通過增近師生之間的友誼來更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合

在大學(xué)的一切學(xué)習(xí)都是在為今后的工作打基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重與實踐的結(jié)合，因此，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)的過程中，可以根據(jù)自身的相關(guān)經(jīng)驗，以案例的方式輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便能夠在今后的工作中學(xué)以致用。

5.教學(xué)體制的改革

高等數(shù)學(xué)微積分的難度是客觀存在的，但從學(xué)生學(xué)習(xí)目的的角度出發(fā)，很多內(nèi)容的難度已經(jīng)超過了學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)到的難度。因此，建議具有針對性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)體制改革，對于沒有必要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以取消，或者相應(yīng)地降低學(xué)科的難度，從教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的角度降低學(xué)習(xí)和授課的難度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國各行各業(yè)對人才的需求在不斷加大，無論在質(zhì)量還是數(shù)量方面都有更高要求。因此，大學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，其教學(xué)的質(zhì)量在影響學(xué)生今后發(fā)展的同時，也對社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。要解決大學(xué)高等數(shù)學(xué)微積分教學(xué)中存在的問題，并不是一蹴而就就能解決的，還需要各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓祝華，李林漢.關(guān)于高校專科微積分教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（5）.

[2]李晉秀，陳 敏.關(guān)于《微積分》分層次教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（27）：75-76.