袁麗麗

（德宏師范高等?？茖W(xué)校 云南芒市 678400）

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大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的相關(guān)分析
——以云南師范大學(xué)為例

袁麗麗

（德宏師范高等?？茖W(xué)校 云南芒市 678400）

摘 要：不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面有自己的特點，學(xué)習(xí)動機(jī)也不例外。本研究為探討大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)系，采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》、《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題自我診斷測試》和自編《家庭經(jīng)濟(jì)水平問卷》對云南師范大學(xué)400名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平一般，動機(jī)取向水平由高到低依次是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、個人成就、小群體取向、社會取向和害怕失?。唬?）家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)上的困擾方面存在顯著負(fù)相關(guān)，經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾更嚴(yán)重，且個人成就相對較低。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 相關(guān)分析

一、問題的提出

學(xué)習(xí)動機(jī)是指在學(xué)校情景中，直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機(jī)作為非智力因素，近年來在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性日益。與此同時，貧困大學(xué)生問題成為政府高度重視、社會普遍關(guān)注、家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍性的社會問題。經(jīng)濟(jì)上的負(fù)重， 往往導(dǎo)致心理上也承受著巨大的精神壓力，學(xué)習(xí)方面也不例外。以往研究表明，家庭社會經(jīng)濟(jì)條件影響孩子的學(xué)業(yè)成就，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，沈濤在研究家庭教育對青少年學(xué)習(xí)動機(jī)的影響中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭物質(zhì)條件愈高，學(xué)習(xí)動機(jī)愈模糊，學(xué)習(xí)的主動性愈差；盧智泉等人在對家庭教育與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系的調(diào)查指出，家庭收入與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系呈正相關(guān)。可以看出，以往研究更過關(guān)注中學(xué)生，且結(jié)論存在差異。本研究試圖以大學(xué)生為研究對象，探討家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平，提高學(xué)習(xí)效果。

二、研究方法

1.被試

隨機(jī)選取云南省某高校學(xué)生400名作為被試，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷323份，回收率為81%。其中，男生126人，女生197人；大一80人，大二90人。

2.研究工具

黃希庭等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》，問卷中將動機(jī)分為6個維度：求知進(jìn)取、社會取向動機(jī)、物質(zhì)追求的動機(jī)、害怕失敗、個人成就和小群體取向。

宋專茂編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題自我診斷》測試，問卷包括四個方面：學(xué)習(xí)動機(jī)是否太弱；學(xué)習(xí)動機(jī)是否太強；學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾。

四川師范大學(xué)周蜀溪的碩士畢業(yè)論文中的《家庭經(jīng)濟(jì)狀況問卷調(diào)查》，該問卷共有6個題目，涉及住房條件、耐用消費品、食品消費及營養(yǎng)狀況、零用錢消費情況、醫(yī)療保險以及整體家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面。問卷經(jīng)測查具有較好的信效度：折半相關(guān)系數(shù)0.8167；內(nèi)部一致性相關(guān)系數(shù)0.8271。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)分析

全部數(shù)據(jù)用SPSS13.0 for windows 進(jìn)行統(tǒng)計分析和處理。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

結(jié)果表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)問題的自我診斷上與正常水平一致，平均數(shù)都在2左右（全距0-5）；動機(jī)的強度水平由高到低依次是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、個人成就、小群體取向、社會取向和害怕失敗。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的相關(guān)分析

研究結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)上的困擾方面存在顯著負(fù)相關(guān)，r=0.114，見表1.

表1 學(xué)習(xí)動機(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)之間的相關(guān)分析

四、分析與討論

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況分析

研究結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)取向的總體水平由高到低依次是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、個人成就、小群體取向、社會取向和害怕失敗。這反映了當(dāng)代大學(xué)生對個人利益的追求以及發(fā)展成才的需要占據(jù)重要地位。在市場經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)的大潮中，廣大同學(xué)必然受到經(jīng)濟(jì)文化影響，反映出在思想上更趨于現(xiàn)實的特點。發(fā)展成才、求知進(jìn)取作為一種內(nèi)部動機(jī)，將對學(xué)習(xí)起著持續(xù)作用［1］。

2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)動機(jī)的情況分析

結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)上的困擾方面存在顯著負(fù)相關(guān)，且經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的困擾要更嚴(yán)重；經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生在個人成就的得分上要顯著高于不好的學(xué)生。美國學(xué)者科爾曼認(rèn)為，家庭社會經(jīng)濟(jì)條件影響孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響［2］；俞國良等人研究指出，家庭資源（包括經(jīng)濟(jì)狀況、父母教養(yǎng)方式、父母期望等）與學(xué)習(xí)動機(jī)存在一定的相關(guān)［3］。個人成就對應(yīng)著個體尊敬的需要，家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生具有更強的個人成就的動機(jī)，這主要是由于經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的家庭對子女有更高的要求，在個體的生理、安全的需要得到成分滿足之后，他們追求更高一層次的需要，即尊敬的需要［4］，因而，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生就比較差的學(xué)生具有更強的個人成就動機(jī)。

五、小結(jié)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)問題的自我診斷上與大學(xué)生總體一樣；大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)取向的水平由高到低是：物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、個人成就、小群體取向、社會取向和害怕失敗。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)動機(jī)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾存在顯著相關(guān)。學(xué)校及家長應(yīng)做到：引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識自己，充分挖掘自我潛力；幫助家庭經(jīng)濟(jì)水平低的學(xué)生正確對待困難，倡導(dǎo)自立自強的人格；開展心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展；豐富校園文化，創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人的心理發(fā)展環(huán)境；加強經(jīng)濟(jì)水平低的學(xué)生主觀社會支持以及隊社會支持的利用。

參考文獻(xiàn)

［1］劉淳松.張益民.張紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別、年級及學(xué)科差異［J］.中國臨床康復(fù).2005（20）

［2］周蜀溪.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的相關(guān)分析［D］. 四川師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文

［3］周勇.董奇.學(xué)習(xí)動機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究［J ］. 心理發(fā)展與教育， 1994 （3）

［4］李鳳杰等.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其對學(xué)業(yè)成績的影響［J］.高等教育研究.2007（24）

［5］卜榮華.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.4

［6］張清海.高校貧困生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究［D］. 河海大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007（3）

作者信息：

姓名：袁麗麗，女，1988年12月，云南保山人，碩士研究生，助教，發(fā)展與教育學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)及認(rèn)知的跨文化研究方向