[摘 要]講座已逐漸成為公共圖書館具有地方特色的文化品牌，本文從講座資源的境遇著手，分析講座資源開發(fā)利用的不足。對(duì)六大行政區(qū)域的26所省市級(jí)公共圖書館展開網(wǎng)絡(luò)和新媒體渠道的調(diào)研，以講座資源的錄制和后期開發(fā)為調(diào)研主題，分析各地區(qū)總體情況。從浦東圖書館的實(shí)際出發(fā)，從重視新技術(shù)運(yùn)用、提高錄制和后期制作水平、創(chuàng)新后期開發(fā)方式、拓寬傳播途徑4個(gè)方面思考講座資源后期開發(fā)工作。

[關(guān)鍵詞]講座資源；后期開發(fā)；公共圖書館

[中圖分類號(hào)]G258.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B

[文章編號(hào)]1005-6041（2016）03-0068-03

1 講座資源的境遇

圖書館講座是圖書館的核心業(yè)務(wù)之一，是圖書館發(fā)揮其社會(huì)教育、信息傳遞、智力開發(fā)等功能的重要形式，能充分體現(xiàn)圖書館作為城市教室、沒有圍墻的大學(xué)、市民終身教育課堂的功能。圖書館講座是面向廣大市民的，每一個(gè)系列的講座主題均是面向相對(duì)固定的讀者群體，聚集了大量的專家資源、名人資源、專業(yè)人士來擔(dān)當(dāng)主講人，每一期講座題目的甄選、活動(dòng)的組織、合作方的洽談都凝聚著館員的心血，每一次活動(dòng)圖書館都投入了相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。

然而，圖書館舉辦的講座現(xiàn)場受到時(shí)空局限性的限制，只能使有限的讀者滿足需求。為了突破時(shí)空局限、擴(kuò)大受眾群體，在獲得主講嘉賓授權(quán)的情況下，圖書館應(yīng)采取有效措施將講座資源的后期剪輯、整理、保存、傳播、研究等開發(fā)工作建立起一套完整的體系，擴(kuò)大講座資源的影響力和輻射面。

2 網(wǎng)絡(luò)與新媒體調(diào)研概述

2.1 調(diào)研方法

以國家數(shù)字文化網(wǎng)站上所列出的公共圖書館為參考源，每個(gè)地區(qū)選擇3—6所省市級(jí)公共圖書館為調(diào)研對(duì)象①，對(duì)調(diào)研對(duì)象開展網(wǎng)絡(luò)與新媒體調(diào)研，以了解我國各地區(qū)圖書館對(duì)講座資源后期開發(fā)的情況。

調(diào)研選取了3種渠道，對(duì)調(diào)研對(duì)象的圖書館官網(wǎng)進(jìn)行訪問，在微信平臺(tái)搜索調(diào)研對(duì)象的公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注并咨詢，在新浪、騰訊微博平臺(tái)搜索調(diào)研對(duì)象的官方微博關(guān)注并私信咨詢。

2.2 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容主要分為3項(xiàng)，圖書館所開展的講座活動(dòng)是否有錄像、錄像視頻資源的傳播渠道以及講座活動(dòng)的錄制拍攝所用的機(jī)位數(shù)量。

講座資源的后期開發(fā)涉及圖書館的技術(shù)領(lǐng)域比較多，故此次調(diào)研主要是采用網(wǎng)絡(luò)與新媒體的方式，從調(diào)研的情況也可以看出我國各地區(qū)②省級(jí)圖書館對(duì)新媒體的應(yīng)用程度和新媒體服務(wù)的響應(yīng)情況，筆者將在調(diào)研結(jié)果中一并呈現(xiàn)。

2.3 調(diào)研結(jié)果

本次調(diào)研的26所圖書館中，有53.8%的圖書館對(duì)所開展的講座活動(dòng)有視頻錄制，從區(qū)域上看，主要集中在華北、華東和中南地區(qū)，而在東北、西南和西北地區(qū)對(duì)講座活動(dòng)視頻錄制工作不夠重視。在14所有視頻錄制的圖書館中，采用多機(jī)位錄制并進(jìn)行后期剪輯處理的圖書館為5所，采用單機(jī)位錄制的圖書館為9所，這里強(qiáng)調(diào)多機(jī)位拍攝，是為將來對(duì)視頻更好的后期開發(fā)打下基礎(chǔ)（見表1）。

從對(duì)新媒體的應(yīng)用程度上而言，96.2%的圖書館提供微信公眾號(hào)服務(wù)，僅有1所未提供，84.6%的圖書館提供微博服務(wù)，各地區(qū)圖書館對(duì)微信、微博的應(yīng)用程度均較高。從新媒體服務(wù)的響應(yīng)情況來看，25所開通了微信的圖書館中，有68%對(duì)微信咨詢有回復(fù)，其中人工回復(fù)占20%，自動(dòng)回復(fù)占48%；22所開通了微博的圖書館中，對(duì)微博私信咨詢有回復(fù)的圖書館占50%，陜西、重慶、浙江的省館以及廣州圖書館、新疆維吾爾自治區(qū)圖書館的粉絲數(shù)量居多。

3 講座資源后期開發(fā)的思考

從調(diào)研結(jié)果可以看出，這些寶貴的講座資源，利用率并不高，多數(shù)是到館聽講座的讀者。以浦東圖書館新館為例，新館自2010年10月開館，每年投入大量人力舉辦了眾多講座。其中能夠成為系列的有：浦東文化講壇，健康系列講座，故事媽媽講故事，作家教你寫作文以及影音知識(shí)系列講座等?？梢钥闯觯謻|圖書館這些講座分別針對(duì)著不同年齡段的讀者，為傳播文化知識(shí)起到了相當(dāng)重要的作用。然而，這些講座未能全部留下視頻資料，是十分可惜的。

現(xiàn)在浦東圖書館能夠自主從攝像到后期剪輯的活動(dòng)只有影音知識(shí)系列講座。然而這些經(jīng)過加工的視頻資源也僅僅是刻盤后存檔。不能不說這是一種資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。講座資源不能僅僅服務(wù)于現(xiàn)場的讀者，更應(yīng)該突破講座現(xiàn)場的時(shí)空局限，進(jìn)一步擴(kuò)大講座的受眾面，使講座產(chǎn)生更加廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

3.1 重視新技術(shù)的運(yùn)用

隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，充分利用影音視頻播放技術(shù)，在后期制作時(shí)處理圖像、配字幕，使講座資源的內(nèi)容更加豐富。追隨新媒體發(fā)展的步伐，可以使講座資源從互聯(lián)網(wǎng)向移動(dòng)通信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等平臺(tái)延伸，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，適合不同操作系統(tǒng)，不同屏幕大小的終端使用，通過家庭數(shù)字電視、手持式閱讀器、手機(jī)、平板電腦等終端提供講座資源服務(wù)。利用流媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視頻源的無損保存和維護(hù)，提高用戶體驗(yàn)，確保講座資源播放的流暢性和提供平臺(tái)的穩(wěn)定性，針對(duì)不同用戶的需求實(shí)現(xiàn)交互式使用和個(gè)性化服務(wù)。在三網(wǎng)融合的趨勢(shì)下發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)講座資源服務(wù)功能的最大化。3.2 提高錄制和后期制作水平

圖書館講座大多為現(xiàn)場一次性、連貫性的錄像產(chǎn)品，后期剪輯是十分必要的，也有一些需要系統(tǒng)化加工整理而產(chǎn)生的新產(chǎn)品，特別是以互動(dòng)交流、對(duì)談為主要環(huán)節(jié)的讀者活動(dòng)。形式多樣的讀者活動(dòng)對(duì)現(xiàn)場錄制和后期開發(fā)都提出了更高的要求，現(xiàn)場多機(jī)位的錄制可以為后期制作提供更加豐富的素材，更容易產(chǎn)生質(zhì)量上乘的新產(chǎn)品。

在講座資源后期制作上，不僅要體現(xiàn)出技術(shù)水平，更要展現(xiàn)出館員的專業(yè)化背景和圖書館的人文情懷?？梢詫?duì)講座資源按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切分處理，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的片段再整理，從而演繹出新作品，以匯編的形式呈現(xiàn)給讀者，在素材的選擇和編排上體現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性。在后期制作時(shí)進(jìn)行注釋的工作，加入館員專業(yè)性的元素，注釋講座主題的文化背景、內(nèi)容的解讀、要點(diǎn)提示，更有利于讀者理解。

3.3 創(chuàng)新后期開發(fā)方式

當(dāng)前社會(huì)閱讀習(xí)慣是“快餐式”，現(xiàn)在社會(huì)人們工作壓力大，一個(gè)講座基本在2小時(shí)左右，如果不是真正喜歡，大概不太會(huì)花兩小時(shí)去認(rèn)真看一個(gè)講座的視頻。那么這就需要對(duì)講座視頻進(jìn)行“碎片化”處理，節(jié)選精彩片段，制作類似預(yù)告片形式的短片，時(shí)間控制在3—5分鐘。然后利用微信，微博、視頻網(wǎng)站等進(jìn)行主動(dòng)推廣，以此吸引讀者來圖書館網(wǎng)站觀看完整的視頻。這將產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，一方面，圖書館為讀者推送優(yōu)質(zhì)的講座資源，使得讀者可以有更多的選擇，另一方面，讀者間也會(huì)更加關(guān)心圖書館講座，爭取到現(xiàn)場來聽講。讀者受益后，必然會(huì)主動(dòng)在親友間為圖書館進(jìn)行宣傳，進(jìn)而擴(kuò)大圖書館的影響。

3.4 拓寬講座資源傳播途徑

講座資源的開發(fā)與傳播主要有文字和視頻兩種方式[1]：一是將講座形成文字，結(jié)集出版；二是將講座進(jìn)行前期錄制，后期剪輯加工，上傳到網(wǎng)站，供讀者點(diǎn)播。另外，如常州電視圖書館[2]依托廣電網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)專用頻道，將圖書館的數(shù)字圖書、報(bào)刊、講座、多媒體課堂等豐富的館藏資源，推送給每一個(gè)家庭，所有數(shù)字電視用戶都可以在熒幕上免費(fèi)享用，實(shí)現(xiàn)了圖書館服務(wù)的全覆蓋。與報(bào)刊、廣播電臺(tái)等媒體合作[3]，如上海圖書館與上海東方電視臺(tái)合作的“東方大講壇”講座叢書、上海圖書館學(xué)會(huì)主辦的期刊中也開辟了講座專欄。

借助圖書館區(qū)域聯(lián)盟，擴(kuò)大講座資源的利用覆蓋面。浦東新區(qū)公共圖書館事業(yè)迅速發(fā)展，目前全區(qū)已建成公共圖書館（室）1 397個(gè)，其中區(qū)級(jí)館3個(gè)，街道、鎮(zhèn)圖書館36個(gè)，公共圖書延伸服務(wù)點(diǎn)263個(gè)，農(nóng)村農(nóng)家書屋325個(gè)，居委會(huì)圖書室（綜合文化活動(dòng)室）770個(gè)，初步形成了覆蓋全區(qū)的設(shè)施網(wǎng)絡(luò)[4]。中心圖書館可以將講座視頻刻錄成光盤，送至各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)直播，這將進(jìn)一步擴(kuò)大講座資源的宣傳效果和影響力。

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[3]劉 瑋.公共圖書館講座資源的開發(fā)與利用探析[J].當(dāng)代圖書館，2011（3）：51—52，60.

[4]王立元，張曉楠.浦東圖書館總分館體系建設(shè)不斷完善[N].中國文化報(bào)，2015-08-05（4）.

[收稿日期]2016-04-05

[作者簡介]丁志群（1974—），男，助理工程師，本科，上海浦東圖書館。