劉修泉，周華，鄺衛(wèi)華

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東 廣州，511483）

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智能裝備制造協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)與探索

劉修泉，周華，鄺衛(wèi)華

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東 廣州，511483）

［摘要］針對(duì)中國(guó)制造2025發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞廣東智能裝備制造的產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，以培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才為目標(biāo)，以智能制造專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府、高校共同組建智能裝備制造協(xié)同育人平臺(tái)，在協(xié)同育人機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究與應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］智能裝備制造；協(xié)同育人；機(jī)制

2013年德國(guó)政府將工業(yè)4.0納入國(guó)家戰(zhàn)略，智能工廠(chǎng)、智能生產(chǎn)是工業(yè)4.0兩大主題。2015年我國(guó)發(fā)布了“中國(guó)制造2025”，實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）明確指出大力發(fā)展智能制造，促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)展制造業(yè)是中國(guó)和地方政府未來(lái)產(chǎn)業(yè)政策的重點(diǎn)，制造業(yè)智能化是工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑和主攻方向，是實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必由之路。

一、目前智能裝備制造協(xié)同育人平臺(tái)存在的問(wèn)題？

30多年來(lái)，廣東制造業(yè)依靠低成本優(yōu)勢(shì)，成為世界制造中心，但是這種模式存在一個(gè)很大的問(wèn)題，處于制造業(yè)低端環(huán)節(jié)，缺乏核心技術(shù)，特別是在2008年后，廣東制造業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸削弱，隨著人口紅利的消失，勞動(dòng)力供給減少，成本上升以及從事制造業(yè)人數(shù)的減少，極大約束了制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著制造業(yè)智能化和信息化發(fā)展，廣東制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已成必然，“機(jī)器換人”具有較大的市場(chǎng)需求，深圳、廣州、東莞、佛山、順德等地相繼出臺(tái)了機(jī)器人產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，大力扶持智能裝備和機(jī)器人，紛紛推出“機(jī)器換人”行動(dòng)計(jì)劃。隨著廣東智能裝備制造業(yè)的迅速發(fā)展，以及高端數(shù)控機(jī)床裝備和工業(yè)機(jī)器人的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致智能裝備制造業(yè)對(duì)高技術(shù)高技能型的復(fù)合人才需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，高職院校傳統(tǒng)和單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種要求。人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題如下：

（1）協(xié)同育人機(jī)制不是很完善。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的發(fā)展方向，雖然在這些方面取得一定成績(jī)，但是總的來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立起相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，專(zhuān)業(yè)如何與行業(yè)、企業(yè)建立深度、長(zhǎng)效、共贏的協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)十分迫切需要解決的問(wèn)題，在這方面需要進(jìn)一步作出新的探索和變革。

（2）隨著信息化與工業(yè)化的深度融合，智能裝備制造業(yè)不斷涌現(xiàn)新技術(shù)和新設(shè)備，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代比較慢，與企業(yè)合作，可以利用企業(yè)環(huán)境（設(shè)備、人員和企業(yè)文化等）協(xié)同育人；學(xué)校教師隊(duì)隊(duì)伍跟蹤新技術(shù)的速度比企業(yè)人員慢，通過(guò)聘用企業(yè)工程師作為兼職教師，學(xué)校教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高協(xié)同育人教師隊(duì)伍水平，從而教授學(xué)生最新技術(shù)和技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）隨著向智能制造轉(zhuǎn)型，原有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足制造業(yè)所需要的高技術(shù)高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、建設(shè)思路與發(fā)展目標(biāo)

（一）協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)思路

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群（智能制造專(zhuān)業(yè)群）為基礎(chǔ)，圍繞廣東“高端數(shù)控機(jī)床裝備制造業(yè)”及“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以人才培養(yǎng)為根本，以質(zhì)量建設(shè)為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主體，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，充分利用現(xiàn)有校校合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)資源，在智能裝備制造、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)等領(lǐng)域培育特色，確立優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)突破，最終形成面向廣東裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、政校行企共建共管、集“人才培養(yǎng)、行業(yè)培訓(xùn)、科技研發(fā)”三位一體的協(xié)同育人平臺(tái)，建成廣東裝備制造業(yè)對(duì)接的師資提升基地、人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新基地、文化傳播基地和社會(huì)服務(wù)基地。

（二）發(fā)展目標(biāo)

按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強(qiáng)化特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流、示范引領(lǐng)”的要求，以廣東省“高端數(shù)控機(jī)床裝備制造業(yè)”及“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”行業(yè)為背景，以“智能制造”為指導(dǎo)思想，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，凝練專(zhuān)業(yè)特色，深化產(chǎn)教融合，打造專(zhuān)業(yè)品牌，將機(jī)電學(xué)院智能裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、與國(guó)際接軌、在世界同領(lǐng)域具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的高等職業(yè)教育協(xié)同育人平臺(tái)，引領(lǐng)機(jī)械制造與自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人、電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、模具等專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，建成一支與教育教學(xué)相適應(yīng)的高水平的師資隊(duì)伍。以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，構(gòu)建一種由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四方共同參與的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展要求的高等職業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高技術(shù)技能型人才。著力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程、教材、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托廣東省制造業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，高舉職業(yè)教育的大旗，培養(yǎng)適應(yīng)智能制造一線(xiàn)需要的高技術(shù)高技能型人才。智能裝備制造協(xié)同育人平臺(tái)在省內(nèi)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為廣東裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、協(xié)同育人平臺(tái)組建方式與分工

以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群（機(jī)電工程學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群）為基礎(chǔ)，聯(lián)合高等學(xué)校（華南理工大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)）、企業(yè)（廣州數(shù)控、廣東新寶、廣州海鷗、廣州敏嘉、惠州德豐）、行業(yè)協(xié)會(huì)（廣州機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)）和地方政府等聯(lián)合成立協(xié)同育人平臺(tái)，如圖1所示，充分依托廣東省制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)智能制造業(yè)知名企業(yè)家和專(zhuān)家學(xué)者參與協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)，與核心協(xié)同單位一起，共同建設(shè)智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技術(shù)技能型人才協(xié)同育人平臺(tái)。具體事務(wù)性工作，有平臺(tái)的牽頭申報(bào)單位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)。

牽頭申報(bào)單位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職責(zé)與義務(wù)：（1）為協(xié)同育人平臺(tái)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持；（2）為協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)提供相應(yīng)的政策支持；（3）通過(guò)調(diào)研走訪(fǎng)，在原有密切合作型企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展密切合作型企業(yè)的數(shù)量；（4）針對(duì)企業(yè)提出的崗位需求，組織、落實(shí)協(xié)同育人的具體事務(wù)；（5）綜合行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)管理人員的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；（6）組建專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍；（7）在協(xié)同育人平臺(tái)上，組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)；（8）對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行情況，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反饋；（9）協(xié)助行業(yè)、企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的制造技術(shù)方面問(wèn)題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和咨詢(xún)；（10）利用校內(nèi)的先進(jìn)儀器、設(shè)備為企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)工作。

廣州市機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)的職責(zé)和義務(wù)：（1）為協(xié)同育人平臺(tái)與各會(huì)員企業(yè)之間的聯(lián)系提供服務(wù)；（2）為協(xié)同育人提供指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)進(jìn)步同步；（3）宣傳推廣協(xié)同育人平臺(tái)，推薦畢業(yè)生到會(huì)員企業(yè)工作。

核心協(xié)同高校華南理工大學(xué)的職責(zé)和義務(wù)：協(xié)助廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開(kāi)展智能控制技術(shù)的研究和應(yīng)用推廣，共同制定教學(xué)方案，為先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)更多高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，使校、企、學(xué)生和社會(huì)受益。

核心協(xié)同高校廣東技術(shù)師范學(xué)院的職責(zé)和義務(wù)：繼續(xù)完善與廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)工作，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、專(zhuān)本一體”的建設(shè)思路，依托行業(yè)企業(yè)、高職與本科資源優(yōu)勢(shì)，探索高職與本科課程銜接機(jī)制，推進(jìn)高職和應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)工作，逐步形成具有特色的高職與本科分段培養(yǎng)、貫通銜接的高技術(shù)高技能人才的職業(yè)教育體系。

核心協(xié)同高校哈爾濱工業(yè)大學(xué)的職責(zé)和義務(wù)：哈爾濱工業(yè)大學(xué)智能控制研究所的科研梯隊(duì)協(xié)助廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開(kāi)展“工業(yè)機(jī)器人”技術(shù)研究、師資培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)合作，共同搭建機(jī)器人產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、科研轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)院與珠三角高端裝備制造企業(yè)的深度融合。

核心協(xié)同企業(yè)的職責(zé)和義務(wù)：（1）根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，提供合適的崗位訂單；（2）提出適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)；（3）為課程體系及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提出建議和意見(jiàn)；（4）協(xié)助協(xié)同育人平臺(tái)內(nèi)各專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)等教學(xué)資源建設(shè)工作；（5）接納一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，并派企業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)管理人員參與課程教學(xué)工作；（6）選拔德才兼?zhèn)涞膯T工充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中；（7）根據(jù)訂單學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋；（8）為提高員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤回訪(fǎng)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)。

四、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)方案與策略

（一）協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制體制改革整體設(shè)計(jì)

協(xié)同育人平臺(tái)根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力現(xiàn)狀，建立政校行企共建共管的董事會(huì)（理事會(huì)）管理模式，將校企合作、協(xié)同育人水平分成3個(gè)層面，促進(jìn)創(chuàng)新要素的有機(jī)融合和全面共享。初級(jí)合作包括聘任兼職教師、擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、訂單式培養(yǎng)與就業(yè)推薦、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資交流與培訓(xùn)等方面開(kāi)展合作；中級(jí)合作是成立雙主體二級(jí)學(xué)院，學(xué)院已與廣州數(shù)控、廣東新寶電器等企業(yè)聯(lián)合成立了機(jī)床學(xué)院、東菱學(xué)院，促進(jìn)辦學(xué)主體多元化；高級(jí)合作是合作成立技術(shù)研發(fā)中心、興辦技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、組建職業(yè)教育實(shí)體或其他形式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略層面上的共同發(fā)展。

（二）學(xué)科與課程體系建設(shè)

1.圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和核心崗位群，建立新型學(xué)科課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)廣東省高端裝備制造企業(yè)的調(diào)查，明確培養(yǎng)目標(biāo)，初步建立各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)與能力標(biāo)準(zhǔn)，制定與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈魂，形成學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容與工作過(guò)程相一致、與工作任務(wù)相符合的新的課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。采用邊學(xué)邊做的一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。按照職業(yè)崗位要求進(jìn)行工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程方式進(jìn)行教學(xué)，地點(diǎn)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地或校外基地，由專(zhuān)職、兼職教師分別或共同完成。

2.校企合作進(jìn)行特色課程開(kāi)發(fā)，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

選取5-10門(mén)“智能制造”專(zhuān)業(yè)群核心平臺(tái)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作任務(wù)，實(shí)施以任務(wù)為載體的教學(xué)方法，建立一體化的教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

3.改革教學(xué)方法，推行“理實(shí)結(jié)合，學(xué)做合一”的教學(xué)模式

把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成工作能力的教學(xué)情境。在教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德滲透與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教室、增加多媒體教室、改善實(shí)訓(xùn)條件、利用企業(yè)資源、制作微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，推進(jìn)案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位教學(xué)等教學(xué)方法改革。

（三）人才培養(yǎng)模式改革

1.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，提高學(xué)生基本文化素質(zhì)

2.深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革

按照工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制的模式要求，在完善“2+1”模式的基礎(chǔ)上，建立“1+0.5+1+0.5”（1年校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年企業(yè)實(shí)習(xí)+1年校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）、訂單式、三級(jí)頂崗式、現(xiàn)代學(xué)徒制、面向中職自主招生、專(zhuān)本銜接等更加靈活的培養(yǎng)模式，構(gòu)建在崗實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)相互交替的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

3.構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)組織模式

按照工學(xué)結(jié)合的要求，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等方式設(shè)計(jì)教學(xué)組織體系，以教學(xué)做一體化方式完成教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊練的過(guò)程。新建和完善能夠滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)室，將各專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)適當(dāng)放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。同時(shí)，打造優(yōu)秀的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，勝任“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)工作。

4.開(kāi)發(fā)“模塊化”課程，形成各專(zhuān)業(yè)間彼此聯(lián)系并具有鮮明特色專(zhuān)業(yè)群的課程體系

對(duì)智能制造專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行“模塊化”課程建設(shè)改革，實(shí)現(xiàn)“底層基礎(chǔ)共享、中層專(zhuān)項(xiàng)分立、高層方向互選公選”充分共享資源的專(zhuān)業(yè)群運(yùn)行體系，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一是實(shí)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課共享，體現(xiàn)平臺(tái)特色；第二是專(zhuān)業(yè)課分立，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色；第三是專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)行互選，拓展專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用相結(jié)合方式，建設(shè)一支師德高尚、專(zhuān)兼職結(jié)合、掌握先進(jìn)職教理論和技術(shù)前沿知識(shí)、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”高水平師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)水平。形成專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的基本制度，聘請(qǐng)高等學(xué)校和智能制造業(yè)界的工程師、經(jīng)理為名譽(yù)教授和客座教授，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合的兼職教師隊(duì)伍。

（五）科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

1.建立新技術(shù)應(yīng)用研究教授工作室、博士工作室，鼓勵(lì)教師開(kāi)展高水平研究工作，逐漸形成有價(jià)值的應(yīng)用成果。

2.初步建成為先進(jìn)裝備制造業(yè)服務(wù)的多功能、開(kāi)放共享的技能培訓(xùn)基地。依托校辦工廠(chǎng)，開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目；協(xié)同合作企業(yè)，實(shí)施“雙元制”企業(yè)職工在崗成才計(jì)劃

3.建設(shè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

依托校內(nèi)高水平實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展科技項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提高教師的科研實(shí)力，培養(yǎng)和引進(jìn)高水平科技人員，培育一批在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、機(jī)床電氣控制、機(jī)床結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模具設(shè)計(jì)與制造等技術(shù)領(lǐng)域影響力大、研發(fā)能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)進(jìn)步。應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)隊(duì)伍和校外隊(duì)伍組成，一方面在校內(nèi)加大研發(fā)人員的引進(jìn)和培訓(xùn)；另一方面，建立企業(yè)、高校和科研院所的人才柔性流動(dòng)機(jī)制。通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，業(yè)績(jī)激勵(lì)，互惠互利等方式，搭建高層次科研技術(shù)人員共享平臺(tái)，建立高水平技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語(yǔ)

在總結(jié)機(jī)床學(xué)院董事會(huì)成功運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建由政府引導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)多方共建共管的協(xié)同育人平臺(tái)董事會(huì)（理事會(huì)）管理模式，校企行深度合作，學(xué)校節(jié)約了設(shè)備成本，并且企業(yè)教師將新最新技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)也可以促進(jìn)師資隊(duì)伍技術(shù)技能水平提高。

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［中圖分類(lèi)號(hào)］TH-39；TM76-4；G712

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5004（2016）03-0094-04

［收稿日期］2016-4-6

［基金項(xiàng)目］廣東省智能裝備制造高技術(shù)高技能人才協(xié)同育人平臺(tái)；廣州智能裝備制造特色學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目；廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與研究”。

［作者簡(jiǎn)介］劉修泉（1973-），男，湖北陽(yáng)新人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副教授、博士，研究方向：智能控制。

Construction and Eexploration of the Collaborative Education Platform for Intelligent Equipment Manufacturing

LIU Xiu-quan，ZHOU Hua，KUANG Wei-hua
（School of Mechanical and Electronic，Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou，511483，Guangdong）

［Abstract］According to the development strategy of Made in China 2025，considering the upgrading industry needs of the intelligent equipment manufacturing in Guangdong province，the goal is cultivating the hi-tech and high-skilled talents.Based on the intelligent manufacturing professional group，the collaborative education platform for intelligent equipment manufacturing was formed by the enterprises，the industry association，the government and the colleges and universities.The cooperative education mechanism，the talents training mode，the course system，teaching staff，scientific research and application of technical services，etc were discussed.

［Key words］intelligent equipment manufacturing；collaborative education；mechanism