陳曉娟

[摘 要]初中物理教學(xué)應(yīng)以激起學(xué)習(xí)興趣為始，課堂教學(xué)力求達(dá)到情感互動，創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，多做實驗以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中教師是行為主導(dǎo)者，學(xué)生是行為主體，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主探究和實踐能力，這樣才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中物理；教學(xué)

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的思考

教師使用同一本教材，施教不同班次的學(xué)生，教學(xué)效果有可能不同；不同的教師講授同一內(nèi)容的課程，學(xué)生的感受也會不同，這是值得思考和認(rèn)真研究的一個問題。雖然原因較多，但是學(xué)生自身的內(nèi)因是重要一點。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此談幾點體會，與同行共商。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

理想是走向成功的真正動力。一個學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會堅定而自覺地去追求和努力去實現(xiàn)。積極挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等科學(xué)家的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心，激勵學(xué)生為振興中華立志成才，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國的富強才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。要使學(xué)生懂得，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在國家的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個人的才華。

2.學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動性源于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科?？萍加l(fā)展、愈顯示物理是人類社會發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教學(xué)，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)物理”的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中發(fā)現(xiàn)，物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣食住行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識到“幾處不是物理的世界”而激發(fā)出“我要學(xué)好物理”的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識同時也提高思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴(yán)密，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。

不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久的興趣，也有的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)等。教師在備課時應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有摸透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對性。只有當(dāng)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生都渴望學(xué)會，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動性要靠教師適時點撥、指導(dǎo)和鼓勵，同時也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

二、加強實驗，強化訓(xùn)練

物理課是一門實踐性很強的課，有許多教學(xué)都要進(jìn)行實驗，如何取得實驗的效果是非常重要的。如“凸透鏡“的成像實驗，得出照像機(jī)的原理。也可以給學(xué)生講述電影膠片的形成過程，電影的發(fā)展史，對于愛看電影的青少年來說，是頗具興趣的。如研究磁場時，磁場看不見，摸不著的，可以通過實驗，用一個硬紙片，上面撒上鐵屑，下面放一塊磁鐵，擺動磁鐵，鐵屑就會按照“N”極到“S”極排列成線，極其規(guī)則，這樣引入磁感線來描述磁場，表現(xiàn)的直觀清楚。學(xué)生便于理解，印象深刻。

在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，尤其是在素質(zhì)教育的改革和新課標(biāo)的實施要求下，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，多實驗，提高學(xué)生的實際操作能力，要求學(xué)生愛護(hù)實驗儀器，采用正確操作方法，根據(jù)情況分組進(jìn)行實驗。如：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點，以及電鍵與用電器一般只能串聯(lián)，這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1， L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

在實驗過程中，要求學(xué)生既要正確，又短時，強化訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識能夠靈活運用，達(dá)到學(xué)練結(jié)合，既動腦，還要動手。不吃梨子，就不知道梨子是什么味道。把物理中抽象的概念通過實踐加以理解鞏固，二三人為一組，培養(yǎng)了他們的團(tuán)體協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，幾乎全班學(xué)生都有了實驗的機(jī)會，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)物理的興趣增強了。

三、滲透主體教育理念的教學(xué)體會

教師備課重點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學(xué)中一個比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業(yè)班的課程。教師本意是一心為學(xué)生考慮，擔(dān)心漏講或少講知識點。教師講授得很辛苦，但學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)，獨立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教學(xué)為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

如分子動力學(xué)理論內(nèi)容教學(xué)，教師習(xí)慣上以講授為主，對學(xué)生進(jìn)行灌輸，既浪費時間，又費力，學(xué)生學(xué)起來模棱兩可。因此，教師應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)規(guī)律，拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。

物理學(xué)是一門實踐性很強的課。素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)的實施，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實踐更緊密地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。