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        美術(shù)院校教師信息查尋行為調(diào)查分析
        ——以四川美術(shù)學(xué)院為例

        2016-07-26 07:51:20劉漢琴
        圖書館學(xué)刊 2016年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)院校信息源圖書館

        劉漢琴

        (四川美術(shù)學(xué)院圖書館,重慶 401331)

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        美術(shù)院校教師信息查尋行為調(diào)查分析
        ——以四川美術(shù)學(xué)院為例

        劉漢琴

        (四川美術(shù)學(xué)院圖書館,重慶 401331)

        [摘要]以四川美術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師為研究對(duì)象進(jìn)行了實(shí)證研究,問卷調(diào)查法和訪談法并用。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,歸納出美術(shù)院校教師的主要信息源和信息查尋方式。

        [關(guān)鍵詞]美術(shù)院校教師信息查尋查尋行為信息偶遇瀏覽

        美術(shù)院校教師因?yàn)槭恰皯{直覺獲知的、獨(dú)立的、通過靈感創(chuàng)作的個(gè)體[1]”,其信息查尋行為必然有與其他職業(yè)用戶不同的特征。通過對(duì)CNKI的系統(tǒng)檢索,發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)關(guān)于美術(shù)院校教師信息查尋行為的研究?jī)H局限于其圖書閱讀傾向[2-3]的調(diào)查分析。而美國(guó)、南非等國(guó)的研究者對(duì)其本國(guó)的美術(shù)院校教師的信息查尋行為的研究已取得了一系列成果[4],且頗具特色。筆者希望通過實(shí)地調(diào)查,了解中國(guó)美術(shù)院校教師的信息查尋行為是否有區(qū)別于國(guó)外美術(shù)院校教師的獨(dú)特點(diǎn)。同時(shí)還希望通過這一研究,在現(xiàn)實(shí)中對(duì)改進(jìn)美術(shù)院校圖書館用戶服務(wù)提供具有指導(dǎo)性的依據(jù),也期望能為今后藝術(shù)創(chuàng)作群體的信息查尋行為研究起到拋磚引玉的作用。

        1 調(diào)查基本情況說明

        1.1調(diào)查方法

        在本研究中,筆者選擇以問卷調(diào)查法為主,并結(jié)合訪談法。筆者在借鑒了Cobbledick[1]和Hemmig[5]設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表的基礎(chǔ)上,根據(jù)被調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了此次研究的問卷調(diào)查表。

        由于問卷調(diào)查缺乏彈性,在某些問題上很難獲取更深入的信息。因此,針對(duì)個(gè)別需要作進(jìn)一步核實(shí)和深度了解的問題,筆者對(duì)個(gè)別美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行了個(gè)人訪談。隨后,結(jié)合個(gè)人訪談結(jié)果,進(jìn)一步完善和修正了問卷調(diào)查表的問題和選項(xiàng),以此避免因借鑒國(guó)外學(xué)者的研究成果,而沒有考慮是否符合本研究對(duì)象的實(shí)際情況所帶來的對(duì)本研究結(jié)果的影響。

        1.2問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

        進(jìn)行正式調(diào)查的問卷共計(jì)22個(gè)問題,內(nèi)容主要包括以下5個(gè)部分:

        ①被調(diào)查者的基本個(gè)人信息:性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè);

        ②查找信息的內(nèi)在動(dòng)機(jī);

        ③滿足美術(shù)院校專業(yè)教師的主要信息需求的信息源;

        ④使用各種信息源的信息查尋方式;

        ⑤對(duì)圖書館的建議。

        本次調(diào)查的問卷發(fā)放主要借助同事、朋友和鄰居關(guān)系,并以紙介質(zhì)形式為主,同時(shí)也利用QQ和電子郵件所建立的熟人關(guān)系請(qǐng)人代為發(fā)放問卷。這種發(fā)放形式,能確保問卷回收的比例和質(zhì)量。最終,發(fā)放和回收的問卷數(shù)量相同,共計(jì)93份,問卷有效率為100%。

        2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

        2.1樣本特征分析

        從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,被調(diào)查者的性別比例較均衡,男性教師共54位,占58.1%,女性教師39位,占41.9%;在年齡層次上以中青年教師為主,30~39歲的教師共有71位,占總數(shù)的76.3%,40~49歲的教師有12位,占總數(shù)的12.9%;參與本次調(diào)查的教師中,碩士學(xué)歷的教師占多數(shù),有71位,占總數(shù)的76.3%,本科學(xué)歷的教師有22位,占總數(shù)的23.%,沒有??茖W(xué)歷及博士學(xué)歷的教師。

        在專業(yè)分布上,涵蓋了四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)城校區(qū)除新媒體藝術(shù)系以外的所有院系,其中以繪畫藝術(shù)的教師居多,共28位,占30.1%;其次是雕塑系的教師,共26位,占28.0%;再次是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的教師,共18位,占19.4%,其他院系的教師相對(duì)較少。

        2.2問卷的效度和信度

        在利用SPSS對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前,筆者首先對(duì)量表的效度和信度進(jìn)行了檢驗(yàn)。利用因素分析法首先獲得KMO(取樣適當(dāng)性量數(shù))值,以確定該量表是否適合進(jìn)行因素分析。根據(jù)學(xué)者Kaiser(1974)的觀點(diǎn),如果KMO值小于0.50時(shí),非常不適合因素分析;值在0.50至0.60之間時(shí),不適合進(jìn)行因素分析;值在0.60至0.70之間時(shí),勉強(qiáng)可進(jìn)行因素分析;值在0.70至0.80之間時(shí),尚可進(jìn)行;值在0.70至0.80之間時(shí)適合進(jìn)行;0.90以上,極適合進(jìn)行因素分析[6]。其次,因素分析時(shí),由于以少數(shù)的因素構(gòu)念來解釋所有觀察變量的總變異量,加上行為及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的測(cè)量不如自然科學(xué)領(lǐng)域精確,因而萃取后保留的因素聯(lián)合解釋變異量若能達(dá)到50%以上,則萃取的因素其建構(gòu)效度可以接受,若能達(dá)到60%以上,表示萃取后保留的因素其建構(gòu)效度相當(dāng)理想[6]。

        因素分析完后,要繼續(xù)進(jìn)行的是量表各層面與總量表的信度檢驗(yàn)。筆者采用常用見的檢驗(yàn)信度的方法——α系數(shù)法。DeVellis(1991)認(rèn)為:值界于0.65至0.70間是最小可接受值;值界于0.70至0.80之間相當(dāng)好;值界于在0.80至0.90之間非常好;0.9以上非常理想[6]。

        問卷數(shù)據(jù)檢測(cè)結(jié)果如表1所示,所有量表的KMO值均大于0.70,呈現(xiàn)的性質(zhì)為“良好”標(biāo)準(zhǔn),表示變量間具有共同因素存在,變量適合進(jìn)行因素分析;采用主成分分析萃取法對(duì)各量表抽取共同因素,其聯(lián)合解釋變異量均在50%以上,表示保留的共同因素其建構(gòu)效度可以接受;各量表內(nèi)部一致性α系數(shù)值均大于0.70,信度指標(biāo)相當(dāng)好。

        表1 效度與信度檢測(cè)結(jié)果

        2.3信息查尋目的分析

        人們有信息需求是信息查尋的一個(gè)基本假設(shè),而信息需求總是與信息查尋的動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)。我們?cè)谘芯坑脩舻男畔⒉閷ば袨橹?,首先?yīng)了解其信息查尋的動(dòng)機(jī)所在,即目的是什么。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),美術(shù)院校教師的信息查尋主要基于以下4個(gè)目的:

        ①藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)院校教師從事科研的主要途徑是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,因此藝術(shù)創(chuàng)作成為他們查尋信息最主要的目的,73.1%的教師(68人)出于藝術(shù)創(chuàng)作的需要查尋相關(guān)信息;

        ②教學(xué)課程發(fā)展需要。教學(xué)是教師的主要工作內(nèi)容,72.0%的教師(67人)出于工作需要查尋與課程相關(guān)的信息;

        ③個(gè)人興趣愛好。71.0%的教師(66人)因個(gè)人興趣愛好也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的信息查尋;

        ④跟上行業(yè)發(fā)展步伐。45.2%的教師(42人)為了解當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展情況,會(huì)有意識(shí)地查尋與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的信息。

        除此之外,有的老師會(huì)為了寫文章投稿查找相關(guān)信息(29.0%,27人),也有老師為了進(jìn)一步深造,提高自己的學(xué)歷(21.5%,20人)。

        2.4信息需求分析

        信息需求是信息行為的前提和基礎(chǔ),是信息行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,這種驅(qū)動(dòng)力促使用戶通過某種信息行為來滿足其信息需求。Cobbledick[1]把美術(shù)院校教師特定的信息需求分為5種類型:①靈感信息需求;②視覺信息需求;③技術(shù)信息需求;④視覺藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀信息需求;⑤業(yè)務(wù)信息需求。筆者就前人的研究成果分別咨詢了從事美術(shù)史論研究的張娜老師、從事雕塑藝術(shù)的張偉鵬老師以及專注于設(shè)計(jì)藝術(shù)的李渝老師。結(jié)合三位老師的意見和建議,筆者認(rèn)為美術(shù)院校教師的信息需求是多方面多層次的。如果僅從職業(yè)特點(diǎn)及其專業(yè)背景考慮,美術(shù)院校教師主要對(duì)4種信息有需求:靈感信息、視覺信息、技術(shù)信息和專業(yè)發(fā)展信息。

        2.5信息源的統(tǒng)計(jì)分析

        為更全面地了解美術(shù)院校教師的信息源,在設(shè)計(jì)問卷時(shí),筆者對(duì)信息源采用了雙重標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查能滿足美術(shù)院校教師4種主要信息需求的信息源時(shí),按信息源的層次和加工程度對(duì)信息源進(jìn)行了細(xì)分。在此基礎(chǔ)上又按信息源的存在方式,調(diào)查了美術(shù)院校教師的其他信息源。

        2.5.1靈感信息源

        靈感信息源的重要性程度分為5個(gè)層次:很不重要、不太重要、一般、比較重要、非常重要,其權(quán)重值分別為0、1、2、3、4。利用SPSS對(duì)其重要性程度進(jìn)行加權(quán)平均數(shù)統(tǒng)計(jì),按其平均值大小即重要性程度降序排列(下文涉及重要性程度的與此相同,不再贅述),其中均值大于3的共有4個(gè)選項(xiàng),如表2所示。

        表2 激發(fā)靈感的信息源重要程度統(tǒng)計(jì)

        除上述4個(gè)選項(xiàng)外,另有14個(gè)選項(xiàng)均值在2與3之間,這些信息源對(duì)激發(fā)美術(shù)院校教師的創(chuàng)作靈感也比較重要。在這14個(gè)選項(xiàng)中,較之于與藝術(shù)不相關(guān)的信息源而言,與藝術(shù)相關(guān)的信息源,如藝術(shù)類期刊雜志或報(bào)紙中的圖像或文本、與藝術(shù)相關(guān)的電視節(jié)目、視頻或電影、攝影媒介(非圖書)上的藝術(shù)圖像、現(xiàn)場(chǎng)表演(音樂、戲劇、舞蹈等)、與藝術(shù)相關(guān)的網(wǎng)站上的圖像或文本、藝術(shù)品照片或幻燈片等,對(duì)激發(fā)美術(shù)院校教師的靈感顯得更為重要。這一結(jié)果再次印證了藝術(shù)作品本身是激發(fā)美術(shù)院校教師創(chuàng)作靈感的重要信息源的結(jié)論。同時(shí),藝術(shù)作品以多種多樣的載體形式呈現(xiàn),其中以圖書為載體形成的資源在激發(fā)美術(shù)院校教師創(chuàng)作靈感方面顯得更為重要,則再次印證了藝術(shù)類圖書是美術(shù)院校教師重要的靈感信息源的結(jié)論。

        2.5.2視覺信息源

        從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,選項(xiàng)均值大于3的共有6項(xiàng),可以認(rèn)為這6種信息源是美術(shù)院校教師的重要視覺信息源,如表3所示。

        表3 滿足視覺需求的信息源重要性程度統(tǒng)計(jì)

        除上述6個(gè)選項(xiàng)外,另有12個(gè)選項(xiàng)的均值都在2與3之間,且大多數(shù)選項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差都小于1。說明對(duì)美術(shù)院校教師整體而言,這12個(gè)信息都是比較重要的信息源。從分析數(shù)據(jù)中,我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,這12個(gè)選項(xiàng)中,較之于與藝術(shù)不相關(guān)的信息源而言,與藝術(shù)相關(guān)的信息源,如與藝術(shù)相關(guān)的電視節(jié)目、視頻或電影中看到的圖像、照片或幻燈片、期刊雜志或報(bào)紙中的藝術(shù)圖像、互聯(lián)網(wǎng)上的藝術(shù)圖像以及攝影媒介中的藝術(shù)圖像(非自創(chuàng)),在滿足美術(shù)院校教師視覺信息需求方面顯得更為重要。這一結(jié)果再次印證了藝術(shù)作品本身就是美術(shù)院校教師的重要視覺信息源的結(jié)論。同時(shí),藝術(shù)作品以多種多樣的載體形式呈現(xiàn),其中以圖書為載體形成的資源在滿足美術(shù)院校教師視覺信息需求方面顯得更為重要,即再次印證了藝術(shù)類圖書是美術(shù)院校教師重要的視覺信息源的結(jié)論。

        2.5.3技術(shù)信息源

        技術(shù)信息源的使用頻率分4個(gè)層次:從不使用、偶爾使用、較常使用、經(jīng)常使用,其權(quán)重分別為0、1、2、3。利用SPSS對(duì)其進(jìn)行加權(quán)平均數(shù)統(tǒng)計(jì),按其平均值大小即使用頻率降序排列(下文涉及使用頻率的與此相同,不再贅述)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,均值在2~3之間的選項(xiàng)共有3個(gè),可以認(rèn)為是美術(shù)院校教師經(jīng)常使用的獲取材料信息和技術(shù)信息的信息源,如表4所示。

        表4 獲取技術(shù)信息的信息源使用頻率統(tǒng)計(jì)

        2.5.4專業(yè)發(fā)展信息源

        從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,均值在2~3之間的選項(xiàng)共有4個(gè),可以認(rèn)為是美術(shù)院校教師經(jīng)常使用以獲取藝術(shù)專業(yè)發(fā)展動(dòng)向信息、了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)事件的信息源,如表5所示。

        表5 獲取專業(yè)發(fā)展信息的信息源使用頻率統(tǒng)計(jì)

        2.5.5圖書館的使用

        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,90.3%的教師(84人)都曾使用圖書館獲取與創(chuàng)作科研相關(guān)的信息。其中,較常使用的是大學(xué)圖書館,偶爾也會(huì)去公共圖書館查找相關(guān)資料。如表6所示,美術(shù)院校教師經(jīng)常使用的圖書館資源是藝術(shù)類圖書,包括藝術(shù)畫冊(cè)、藝術(shù)技法類圖書和藝術(shù)理論專著;其次是藝術(shù)類期刊;偶爾也使用非藝術(shù)類文獻(xiàn)資源,其中對(duì)哲學(xué)宗教類的社會(huì)科類圖書使用相較于其他非藝術(shù)類文獻(xiàn)而言,相對(duì)較多。

        表6 圖書館館藏資源使用頻率統(tǒng)計(jì)

        2.5.6收藏圖書或期刊

        調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示80.6%的美術(shù)院校教師(75人)為方便查找信息,會(huì)自行購(gòu)買相關(guān)的圖書或期刊。這一調(diào)查結(jié)果國(guó)外研究者們[4]的結(jié)論相一致,也與蔣穎、楊沛超[7]的觀點(diǎn)不謀而合:人文社科領(lǐng)域的研究人員或多或少都有收藏個(gè)人研究資料的習(xí)慣。蔣穎、楊沛超把這種收藏情結(jié)歸結(jié)于人文社科文獻(xiàn)的特點(diǎn)。據(jù)范并思的研究,人文社科文獻(xiàn)的半衰期較長(zhǎng),其中藝術(shù)類文獻(xiàn)的半衰期為14.9年[8],也就是說,在對(duì)藝術(shù)的研究中所引用的文獻(xiàn)有一半是14.9年內(nèi)發(fā)表的。由此可見,藝術(shù)類文獻(xiàn)具有較為長(zhǎng)久的生命力。藝術(shù)理論研究常常需要引經(jīng)據(jù)典,這就需要大量翔實(shí)可靠的第一的材料,其中圖書是最為重要的文獻(xiàn)資源。

        2.5.7電子信息技術(shù)的使用

        電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為信息用戶開拓了新的信息渠道和信息源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,97.8%的美術(shù)院校教師(91人)認(rèn)為電子信息技術(shù)對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作有積極作用。在眾多電子信息技術(shù)中,被使用最多的是互聯(lián)網(wǎng),64.8%的教師(59人)經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息;46.2%的教師(42人)在創(chuàng)作過程中大量使用圖形軟件。

        2.5.8人際網(wǎng)絡(luò)信息源

        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,95.7%的美術(shù)院校教師(89人)在一年內(nèi)曾與其他人討論與藝術(shù)相關(guān)的問題3次及3次以上;87.1%的美術(shù)院校教師(81人)在一年內(nèi)曾就藝術(shù)的一般性問題或創(chuàng)作向他人咨詢過相關(guān)建議或信息。就對(duì)象而言,最常與其之討論的對(duì)象是藝術(shù)家同行或同事、學(xué)生和藝術(shù)批評(píng)家;最常咨詢的對(duì)象是藝術(shù)家同行或同事和藝術(shù)批評(píng)家,如表7所示。

        表7 人際網(wǎng)絡(luò)信息源統(tǒng)計(jì)

        從上述數(shù)據(jù)中,筆者發(fā)現(xiàn),美術(shù)院校教師常用的人際網(wǎng)絡(luò)信息源主要有藝術(shù)家同行或同事、藝術(shù)批評(píng)家和學(xué)生,均是有藝術(shù)專業(yè)背景的人群。需要注意的是,沒有人就藝術(shù)相關(guān)的問題同圖書館員進(jìn)行討論或咨詢。而國(guó)外學(xué)者Zijl和Gericke[9]的研究結(jié)論中,圖書館員卻是最受歡迎的信息源。這一對(duì)比值得我們美術(shù)院校的圖書館人深思。

        根據(jù)上述的分析結(jié)果,按照各類信息源的重要性程度和出現(xiàn)的次數(shù),筆者認(rèn)為美術(shù)院校教師的主要信息源有以下6種:①自己的生活經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng);②自然中存在的一切形式;③藝術(shù)展覽;④大學(xué)圖書館;⑤人際資源;⑥私人藏書。

        2.6信息查尋方式的統(tǒng)計(jì)分析

        信息查尋方式是指用戶為滿足其信息需求,針對(duì)所選擇的信息源采取的某種信息查尋行為。信息查尋行為包括有目的性的信息查尋行為和無意識(shí)的信息查尋行為。其中信息檢索行為是有目的的信息查尋行為,如利用OPAC或搜索引擎查找信息;向人咨詢也是一種有目的的信息查尋行為;信息瀏覽行為和偶遇行為則是無意識(shí)的信息查尋行為。下面,筆者針對(duì)上述6種主要信息源所采用的信息查尋行為分別進(jìn)行論述。

        2.6.1偶遇

        靈感是一種富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維,是一個(gè)人在對(duì)某一問題長(zhǎng)期孜孜以求、冥思苦想之后,偶然通過某一誘導(dǎo)物的啟發(fā)而產(chǎn)生的一種新的思路突然接通的狀態(tài)。由此可見,靈感不是靠主動(dòng)查尋得來的,而是在長(zhǎng)期的生活和藝術(shù)積累中偶然遇到。Boyce、Meadow和Kraft[10]認(rèn)為,當(dāng)人們?cè)诓樵傾主題的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的B主題,這種現(xiàn)象叫偶遇。潘曙光[11]認(rèn)為,信息偶遇是一種信息獲取行為,既不是計(jì)劃內(nèi)的,也不是預(yù)料之中的。當(dāng)用戶并不是有意地要查找某(有用或有趣)信息時(shí),卻獲得了它。也有學(xué)者用“意外發(fā)現(xiàn)”“偶然信息獲取”來描述這種意外、偶然地信息獲取行為?;趯?duì)靈感產(chǎn)生的過程的了解和對(duì)信息偶遇內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),筆者通過文獻(xiàn)調(diào)研和訪談進(jìn)一步確認(rèn)了靈感與偶遇的聯(lián)系,美術(shù)院校教師從相關(guān)信息源中獲取靈感信息的行為可稱之為信息偶遇。

        2.6.2瀏覽

        統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,美術(shù)院校教師使用圖書館查找信息的常用方式(頻率權(quán)重與技術(shù)信息源相同)首先是瀏覽,使用頻率均值1.86;其次是索引,均值為1.56;第三是利用聯(lián)機(jī)公用檢索目錄(OPAC)查找,均值為1.39,即說明美術(shù)院校教師通常以瀏覽圖書館館藏資源的方式來獲取信息。這與國(guó)外研究者的結(jié)論一致:瀏覽是藝術(shù)家使用圖書館查找資料的典型手段。此外,對(duì)展覽中的藝術(shù)作品進(jìn)行觀賞也是一種瀏覽行為。2.6.3向有藝術(shù)背景的人咨詢

        人際交流中的信息交換可以彌補(bǔ)個(gè)體在信息收集方面的不足,也是實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)的需要。如文中2.5.8所述,美術(shù)院校教師經(jīng)常向藝術(shù)家同行或同事、藝術(shù)批評(píng)家和學(xué)生等有藝術(shù)專業(yè)背景的人群咨詢與藝術(shù)相關(guān)的問題。除此之外,美術(shù)院校教師還從同行或同事那里獲取藝術(shù)創(chuàng)作所需的技術(shù)信息和專業(yè)發(fā)展信息。

        3 給圖書館的建議

        3.1關(guān)于館藏資源建設(shè)

        如表8所示,美術(shù)院校教師認(rèn)為重要的圖書館館藏資源主要是藝術(shù)類圖書,其次是非藝術(shù)類的社科類圖書,再次是藝術(shù)類的其他資源,如藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)和藝術(shù)中外文期刊。綜合類期刊論文、電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)也被認(rèn)為是重要的館藏資源。

        表8 理想的圖書館館藏資源重要性統(tǒng)計(jì)

        3.2關(guān)于讀者服務(wù)工作

        如表9所示,對(duì)美術(shù)院校教師而言,現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)圖書館都有的最基本的讀者服務(wù)——圖書外借服務(wù)也被美術(shù)院校教師認(rèn)為是最重要的讀者服務(wù);藝術(shù)圖書是美術(shù)院校教師重要的靈感和視覺信息源。因此,開展最新出版的藝術(shù)圖書展示活動(dòng)可以為教師們提供最新的藝術(shù)信息;美術(shù)院校教師認(rèn)為圖書館加強(qiáng)與師生的溝通和聯(lián)系非常重要,有利于充分了解讀者需求;期刊、工具書外借服務(wù)和提供當(dāng)?shù)厮囆g(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息,這兩點(diǎn)在Cobbledick[1]的研究中也被提到:“那些不能流通的館藏資源(如期刊、百科全書)應(yīng)該流通起來,它們?cè)谒囆g(shù)家的工作室比在圖書館更有使用價(jià)值;樂意參與展示當(dāng)?shù)厮囆g(shù)發(fā)展并聯(lián)系當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家的圖書館員,會(huì)成為有價(jià)值的信息源?!?/p>

        表9 理想的讀者服務(wù)重要性統(tǒng)計(jì)

        在上述8個(gè)選項(xiàng)中,A、G、F屬圖書館常規(guī)服務(wù),D、B、E、C是針對(duì)美術(shù)院校教師的信息需求所設(shè)置的個(gè)性化服務(wù)。從重要性程度來看,所有的個(gè)性化服務(wù)都被認(rèn)為是非常重要的;而在常規(guī)服務(wù)中,美術(shù)院校教師對(duì)信息檢索培訓(xùn)并不熱衷,這便可以解釋真正使用網(wǎng)絡(luò)查找信息的人并不多的原因。

        4 結(jié)語

        成果,筆者以“摸著石頭過河”的心態(tài)作一些探索。囿于學(xué)力不逮及自身的專業(yè)背景等諸多因素,本研究存在很多不足之處。今后將在此基礎(chǔ)上,擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍,通過深度訪談獲取更深層次的信息,以使得本研究結(jié)論更具有說服力,以期能為美術(shù)院校教師信息查尋行為中存在的問題提供一定的幫助和指導(dǎo)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]白燕清.美院圖書館師生閱讀傾向分析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009(31):29-30.

        [3]張婷,杜穗.從圖書流通數(shù)據(jù)分析大學(xué)生的閱讀傾向——以廣州美術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].江西圖書館學(xué)刊,2009 (4):56-58.

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        [10]Boyce,B.,Meadow,C.,&Kraft,D.Measurement in information science.San Diego[M].CA:Academic Press. 1994.

        [11]潘曙光.信息偶遇研究[D].重慶:西南大學(xué),2009:6.

        劉漢琴女,1982年生。碩士研究生,館員。研究方向:數(shù)字圖書館與讀者服務(wù)。

        由于本研究?jī)?nèi)容在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界并無可完全參照的學(xué)術(shù)

        [分類號(hào)]G252.0

        收稿日期:(2016-02-15;責(zé)編:王天泥。)

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