周衛(wèi)紅

在物理課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活，讓物理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)中，才能夠提高課堂的教學(xué)效果。因?yàn)槲锢韥碜杂谏?，生活中的許多問題都可以抽象或轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)或問題，或者說教學(xué)中的很多知識(shí)、原理、規(guī)律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起愛好，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，想辦法，找資料，獨(dú)立自主地去研究討論。

新課標(biāo)指出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中要盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會(huì)化”，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象和事物緊密結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象引入新課

“物理來自于生活”，而生活中的物理現(xiàn)象或物理事件更貼近學(xué)生，應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象引入新課更能使學(xué)生易于和樂于接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和創(chuàng)新意識(shí)。所以，用身邊的物理現(xiàn)象去引入物理新課，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。而且身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，只要時(shí)時(shí)留意、經(jīng)?？偨Y(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。

二、利用生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師。物理小制作提供的趣味小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為此在每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)開展物理小制作評(píng)比活動(dòng)，通過物理小制作提供的材料組裝和制作，體驗(yàn)并感悟科技的奧秘。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能起到事半功倍的效果。在八年級(jí)剛剛接觸物理時(shí)我們開展了小制作——降落傘比賽，學(xué)生們積極地參與，從制作中，學(xué)生將體驗(yàn)到成功的喜悅，深入地了解里面的內(nèi)容，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

三、探究生活問題

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“汽化與液化”時(shí)同學(xué)們都錯(cuò)誤地認(rèn)為“白氣”就是水蒸氣。設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“白氣”是怎么產(chǎn)生的，同學(xué)們真切地感受到“白氣”不是水蒸氣，而是水蒸氣遇冷形成的許許多多的小水珠。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生真正理解了“白氣”是水蒸氣遇冷液化形成的，而且知道了“白氣”為什么要打引號(hào)，因?yàn)椤鞍讱狻辈皇菤猓且簯B(tài)的小水珠。同時(shí)學(xué)生也掌握了什么是液化現(xiàn)象，加深了對(duì)液化過程放熱的理解。一只音樂茶杯，平放桌上時(shí)，無聲無息，提起來，茶杯邊播放悅耳的音樂，邊閃爍著五彩的光芒。

可引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究中加以歸納：干簧管是一個(gè)能感受磁場(chǎng)的傳感器，音樂茶杯中所用的元件是能感受光照強(qiáng)度的傳感器。可通過數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室DISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性，讓學(xué)生了解把非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義。

四、利用課堂資源

課堂是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，那么在課堂上發(fā)生一些與課堂“無關(guān)”甚至是“擾亂”課堂的事件就難以避免，因?yàn)檫@些也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。這時(shí)教師絕不能任之放之，否則就會(huì)影響教師的上課情緒、影響教學(xué)的效果，而應(yīng)利用自身的教育機(jī)智，把這些隨機(jī)的瞬間事件開發(fā)成有用的課堂教學(xué)資源，并豐富和促進(jìn)教學(xué)過程。有一次我預(yù)備開講“能量守恒定律”時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下有些騷動(dòng)。原來在上節(jié)英語課中，有一個(gè)學(xué)生在瞌睡時(shí)還流口水，而這節(jié)課又精神不集中，有繼續(xù)瞌睡的可能。這時(shí)我給學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們?cè)谡n堂上有時(shí)候感覺到又困又乏，這是什么原因呢？”接下來我又對(duì)學(xué)生們說：“假如同學(xué)們知道能量守恒這個(gè)知識(shí)的話，就可以解釋困乏的原因了?！苯Y(jié)果課堂又恢復(fù)了正常，而且此刻在學(xué)生們的臉上都流露出渴望知道原因的神情。

五、利用物理知識(shí)解決生活問題

把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，能讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，教師課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會(huì)化”，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的周邊事物緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上、在生活中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在體驗(yàn)中不知不覺地增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。