張效思

[摘 要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念的引導(dǎo)之下，教師開始注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。新課程理念中關(guān)于初中地理的教學(xué)理念，便是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。地理雖然是初中生新接觸到的一門學(xué)科，但是地理對(duì)于初中生來說，并不陌生，還可以稱得上很熟悉，因?yàn)榈乩砭驮谖覀兩磉叄乩碇R(shí)就蘊(yùn)含在人類的生活當(dāng)中，在以地理的獨(dú)特方式展現(xiàn)著生活中的價(jià)值觀念、情感態(tài)度。本文將以學(xué)習(xí)生活中的地理，感悟地理中的生活為題對(duì)地理與生活的關(guān)心進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的闡述與分析。

[關(guān)鍵詞]初中；地理教學(xué)；生活情境；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)下，初中生地理學(xué)習(xí)的理念便是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)好地理知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都起到很大的幫助作用，地理就是生活的升華，學(xué)好地理就是學(xué)會(huì)怎么去生活。初中地理教師要對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”所表達(dá)的意思以及所隱含的內(nèi)容都要掌握清楚，從而明確自己教授地理的目的，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的地理，感悟到地理中的生活。既然倡導(dǎo)這樣的教學(xué)理念，那么便要讓學(xué)生切實(shí)感受到地理與生活的關(guān)系，教師要將生活中的地理知識(shí)領(lǐng)進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生真正感受到原來地理就在自己身邊。

一、教師可從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)

1.通過衣食住行來讓學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)地理

眾所周知，不同的地理環(huán)境下，人們的生活方式與居住環(huán)境各不相同。教師在教授地理課程時(shí)，便可以利用地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響為主題來引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中的哪些現(xiàn)象是受到地理環(huán)境的影響。初中生與小學(xué)生已經(jīng)有著很大的不同之處了，他們已經(jīng)積攢了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，也能親身感受到生活中衣食住行的方方面面都與地理知識(shí)息息相關(guān)。教師完全可以把學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，在真實(shí)的生活中去引導(dǎo)學(xué)生自己以及周邊已經(jīng)發(fā)生或者等待發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)。舉例說明，在講述氣候與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系一節(jié)中，我們會(huì)提倡教師將權(quán)利交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，可以是服飾，可以是動(dòng)植物，也可以是美食等很多學(xué)生感興趣的話題，因?yàn)檫@一節(jié)課本身就具有很大的開放性，只要是氣候與生活相關(guān)的都可以作為學(xué)生研究的主題，在學(xué)生搜集資料的過程中，他們便會(huì)透過不同地區(qū)不同種類的生活現(xiàn)象自主的去推敲背后的原因。如果說沒有這樣的一節(jié)地理課，學(xué)生們只能對(duì)這些現(xiàn)象一眼略過，但是通過這樣的一節(jié)課學(xué)生便會(huì)真正開始關(guān)注這些生活現(xiàn)象背后的原因，這樣會(huì)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到一個(gè)很大的幫助作用。

2.將生活實(shí)際與地理緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生活中的地理

地理余生活聯(lián)系的緊密性就注定了地理課程中可利用的資源是非常多元的，單純利用課本來教授地理知識(shí)的時(shí)代早就一去不復(fù)返了，地理教材只成為學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑之一了。在地理課堂的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，完全可以將學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如，在講授“世界的海陸分布”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用教學(xué)刀具地球儀來組織學(xué)生進(jìn)行課堂演示，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生閉上眼睛來觸摸地球儀共10次，看看在這10次的觸摸過程中，該同學(xué)觸碰到地球儀中代表海洋的次數(shù)對(duì)，還是觸碰到陸地的次數(shù)多。根據(jù)常理推論，學(xué)生肯定觸碰到海洋的次數(shù)要多于陸地。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么觸碰海洋的次數(shù)要多于陸地，學(xué)生便會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，原因在于海洋的面積要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于陸地，最終得知海洋與陸地的比例是7：3。這樣的課堂教學(xué)，不僅僅使學(xué)生在操作演示中享受到樂趣，活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，這就是在實(shí)踐既學(xué)到知識(shí)，又得到快樂。

既然生活中充滿著地理知識(shí)，那就讓生活中的情境真實(shí)地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感悟到地理中的生活。地理知識(shí)來源于真實(shí)地生活，同時(shí)地理知識(shí)又高于真實(shí)的生活，生活中的知識(shí)是沒有盡頭可言的，尤其是地理這樣一種很實(shí)用的學(xué)科，從生活中尋找可利用的資源是非常豐富的。教學(xué)聯(lián)系實(shí)際不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生更為簡(jiǎn)單有效地掌握住地理知識(shí)。讓學(xué)生通過于生活相關(guān)的實(shí)際情境感受到地理世界的奇妙。舉例說明：我們?cè)谫I羊毛衫的時(shí)候經(jīng)常看到“100%澳毛”的介紹，通過這樣的一個(gè)生活細(xì)節(jié)，我們便可以聯(lián)想到世界上綿羊數(shù)量最多以及羊毛出口數(shù)量最大的澳大利亞，并且很清楚的便能記下澳大利亞被稱作是“騎在羊背上”的國家。其實(shí)很多地理問題不需要我們煞費(fèi)苦心的去故意創(chuàng)設(shè)某種情境，只需要對(duì)生活的細(xì)節(jié)稍稍留意，很多地理問題就會(huì)隨之展現(xiàn)出來。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)話題，并在地理課堂上進(jìn)行滲透

地理知識(shí)不是一成不變的，它會(huì)隨著很多自然、社會(huì)等原因發(fā)生著變化。因此，教師在課堂中講述地理知識(shí)的同時(shí)，要隨時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)的話題向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和討論積極性是非常高的，他們?cè)敢饴牻處煂?duì)熱點(diǎn)問題的分析，更愿意分享和表達(dá)自己對(duì)熱點(diǎn)問題的觀點(diǎn)和看法。舉例說明：全球的氣候變化問題、環(huán)境的污染與防治問題、人們現(xiàn)在最關(guān)心的社會(huì)老齡化問題這都是和地理知識(shí)緊密相關(guān)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。

三、結(jié)語

地理是一門具有雙重特性的學(xué)科，既具有社會(huì)科學(xué)性有具有自然科學(xué)性，地理教材中幾乎所有的章節(jié)內(nèi)容都脫離不了社會(huì)和自然這兩大領(lǐng)域，當(dāng)然就會(huì)與人們的生活有著極為密切的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中的地理知識(shí)真的是無處不在、無所不在。學(xué)生可以通過多重渠道來獲取地理知識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)才是對(duì)生活有用的地理知識(shí)，生活中地理知識(shí)的真與廣對(duì)于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的感情、提升學(xué)生的素質(zhì)等都有著非常大的助益。

參考文獻(xiàn)：

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