胡奇敏

[摘 要]多媒體教學(xué)優(yōu)點多多，能使作文教學(xué)更加鮮活便捷，能極大地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作水平。

[關(guān)鍵詞]借助多媒體；提升寫作水平

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中運用電視、電腦、錄像、幻燈投影、錄音機等先進聲光電媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高課堂效率的教學(xué)。它以其生動性、形象性，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，喚起對知識的理解、質(zhì)疑、關(guān)注，從而增強教學(xué)效果。本文就多媒體運用給作文教學(xué)帶來的便利談幾點膚淺認識。

一、還原生活場景，喚醒寫作欲望

心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證進行有效教學(xué)的主要條件?！倍嗝襟w教學(xué)運用聲音畫面創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生調(diào)動起視覺和聽覺，一開始心就到了，接下來自然眼到，口到。正如朱熹所說 “三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口豈不到乎？”學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)起來就不會感覺困難，學(xué)習(xí)就會主動發(fā)問、主動探究，并在這一系列過程中保持高度的好奇和興奮，學(xué)習(xí)效率自然高。

在作文課教學(xué)中，運用多媒體呈現(xiàn)情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供豐富的感性材料，而且在學(xué)習(xí)的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。如學(xué)生游覽自貢世界地質(zhì)公園之后，我指導(dǎo)學(xué)生寫作《游自貢恐龍博物館》，借助有關(guān)部門制作的視聽宣傳資料，從網(wǎng)絡(luò)收集來的圖片以及自制Flash動畫課件，再現(xiàn)莽莽原始森林，并配樂播放。學(xué)生立刻對“龍之鄉(xiāng)”恐龍化石有了興趣?！芭d趣是最好的老師?！本实那榫霸佻F(xiàn)，逼真的視聽情境，調(diào)動了視聽感官，喚醒了表達欲望，自然就會事半功倍。

二、感悟?qū)懽饕?guī)律，消除寫作魔咒

布魯斯的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動學(xué)習(xí)的過程，而不是一個被動接受知識的過程。要提高課堂效率，教師要做的是如何讓學(xué)生的積極性調(diào)動到最高，如何把難懂的問題變得簡單化，讓學(xué)生更容易理解、吸納。

學(xué)生“作文難，作文煩，一提作文就叫喚”早已是不爭的事實。怎樣打破這個魔咒也是許多語文教師一直在思索的問題。其實，作文教學(xué)也有規(guī)律可循。記敘文，說明文，議論文，都有各自的文體特點和寫作規(guī)律。我在作文教學(xué)中，自制課件上指導(dǎo)課。如《記敘文寫作一二三》、《說明文簡易寫作法》、《簡單議論文的寫作》、《材料作文的角度選取》、《話題作文的審題立意》等課件，有方法有事例，操作性強，學(xué)生按圖索驥即可。有些作文題目比較枯燥抽象，教師講得口干舌燥也無濟于事。多媒體教學(xué)可將作文內(nèi)容化繁為簡，甚至化腐朽為神奇。在指導(dǎo)《理想——人生奮斗的動力》《勤奮助我成才》等寫作時，我首先指導(dǎo)突破抽象的“理想”和“勤奮”，用幻燈片展示生活中的燈、機動車潤滑劑、加油站等，再用動畫、文字加以詮釋，幫助學(xué)生理解。這就突破了作文教學(xué)重難點，不僅課堂效率高，而且?guī)硪庀氩坏降捏@喜。

三、朗讀經(jīng)典美文，搭建寫作橋梁

皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”作文，尤其是仿寫作文，學(xué)生缺少興趣是不行的。運用多媒體，可以將原文和仿寫文章配樂朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟神韻，破解神秘，進而嘗試寫作。地方電臺電視臺文藝節(jié)目、各級作協(xié)刊物以及央視《××年度××評選頒獎典禮》等欄目，都是不錯的范例。學(xué)生一邊聆聽，一邊思考，甚至一邊動筆，縮短了學(xué)生——文本——作者之間的距離，無形中就搭建起了一座通往寫作之路的橋梁。教師的下水作文，更是示范引領(lǐng)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睂W(xué)生展示自己的欲望一旦被激起，那是不可想象的。在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的帶動下，學(xué)生必將不斷挖掘自身潛能，朝著更高遠的目標(biāo)邁進。

四、強化口語表達，確保寫作質(zhì)量

想和說是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，寫是想和說的提高與結(jié)果。寫作前，學(xué)生把自己的構(gòu)思說給大家聽，由師生評論，肯定優(yōu)點，指出不足，再提出改進意見。這有助于學(xué)生審準(zhǔn)題意，活躍思維，理清思路，心里有譜，寫出的文章質(zhì)量就高。

許多學(xué)生視野不寬，膽子小，羞羞答答，不敢暢所欲言。教師利用多媒體播放一些經(jīng)典演講、訪談、辯論，讓學(xué)生觀摩體會，借鑒語感、語速、語言技巧。在說明文（尤其是實物性說明文）寫作教學(xué)中，觀察、思考和說一說很重要。否則，順序不明，主次不分，思維混亂。利用多媒體展示說明對象，在觀察、思考后，先說一說，發(fā)現(xiàn)不妥及時更正，說明的條理會更清晰。必要時收集有關(guān)說明文字，給學(xué)生以啟示或者對比借鑒。先說后寫，以說促寫，事先經(jīng)過思索，說得認真，寫作時自然條理清楚，表達準(zhǔn)確。

五、優(yōu)化指導(dǎo)評改，力促寫作提升

傳統(tǒng)作文教學(xué)受時空、呈現(xiàn)方式、信息反饋等限制，而且更多的是教師一廂情愿的“教”。 教師的思想、認識，未必符合學(xué)生的認知水平。學(xué)生也得不到字、詞、句、段修改方面的練習(xí)。多媒體提供的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等信息，可以調(diào)動學(xué)生認知的主動性，更好地發(fā)展創(chuàng)新思維，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造和認識不斷“生成”的過程。

很多學(xué)生都有“不知從何說起”的困擾或“下筆千言離題萬里”之后還自鳴得意。教師有責(zé)任幫助學(xué)生掌握修改技巧。如學(xué)生對新聞體裁的理解和把握較難。我結(jié)合文本或下載一則簡短新聞視頻并展示解說文字，讓學(xué)生把握新聞結(jié)構(gòu)和寫法。然后再練筆，并展示習(xí)作，引導(dǎo)修改，力促學(xué)生再上臺階。至于“學(xué)困生”，我則鼓勵幫助他們寫合格作文。把學(xué)生美文（哪怕是一個精彩的詞、句、段）制作成課件并配樂展示也是一個妙方。一方面大力表揚，另一方面也提供評改范例。古今中外名家改稿的事例，也值得借鑒。評改重在方法恰當(dāng)，立竿見影。借助多媒體改革傳統(tǒng)的作文評改方式，雖說不上“多快好省”，但能改變“少慢差費”，為寫作教學(xué)增添一抹亮色。

總之，借助多媒體優(yōu)化作文教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)思維，調(diào)動情感，加深感悟，讓學(xué)生積極參與寫作，提高作文水平。

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