沈吉龍(福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)中心仕江小學(xué),福建 詔安 363500)
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開發(fā)文本教學(xué)資源提高閱讀教學(xué)質(zhì)量
沈吉龍
(福建省詔安縣深橋鎮(zhèn)中心仕江小學(xué),福建詔安363500)
摘要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師在教學(xué)中,要想法設(shè)法促使學(xué)生真正走進文本,走近作者,享受審美樂趣,提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;提高感悟能力
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動鏈中的重要一環(huán)。在教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,以學(xué)生發(fā)展為中心,以全面提高語文素養(yǎng)為目標,靈活運用多種教學(xué)策略,提高開發(fā)教學(xué)資源意識,通過研讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、欣賞、積累、運用等實踐活動去感悟文本,有效開發(fā)文本教學(xué)資源,提高與文本之間的對話能力,從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
在低年級閱讀教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生理解課文內(nèi)容以形象思維為主的認知規(guī)律,巧設(shè)情境,以境激趣,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、想象、聯(lián)想等方式來進行語言的積累和內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語感,以達到發(fā)展語言的目標。一位教師在教學(xué)二年級上冊《我們成功了》時,根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生對“申奧”知情度不夠的實際,采用“快樂朗讀法”進行教學(xué)。教師先簡要介紹北京第一次“申奧”遇挫的背景,然后以激動興奮的語調(diào)和充滿自豪的情感范讀課文,讓學(xué)生初步感受成功所帶來的喜悅情景,接著以課件演示了“申奧”成功那一刻人們歡呼雀躍,舉國歡騰的動人場面,以此“激活”課文插圖來開發(fā)文本中的信息資源,使學(xué)生能夠“借助讀物中的圖畫閱讀”。隨著錄像中人們一聲高過一聲的“我們成功了”“我們愛北京”“祖國萬歲”的歡呼聲,“申奧”成功所帶來的那種興奮、激動、自豪情愫很快占據(jù)了學(xué)生的心靈,激起了情感的共鳴。這位教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生對課文進行有感情地朗讀,同時抓住重點句段反復(fù)誦讀,從而提高了對“成功”“歡樂”“激動”“愛祖國”等詞句的感受力。通過品讀來開發(fā)文本資源,可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣,積累詞語,發(fā)展語言,豐富情感體驗。
中年級學(xué)生的思維開始由形象向抽象過渡,并有了一定的書面表達基礎(chǔ),教材的選文也開始有了一定深度,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解語言含義、體驗語言情感、獲得語言美感。一位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》時,先播放一段《西沙,我可愛的家鄉(xiāng)》的歌曲,不僅以聲激趣,而且用音樂造境,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受西沙群島的美,再借助課件演示,了解西沙群島在祖國版圖的位置,擷取西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”的畫面,從視覺形象中去細細地品味,然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方”這一最能承載學(xué)生駛向課文中心深處的句子,進行教學(xué)設(shè)計,把它作為本節(jié)閱讀課文本教學(xué)資源開發(fā)的切入點和主線,段段緊扣,貫穿全程。通過生詞教學(xué),掃除閱讀障礙;結(jié)合朗讀課文,著重感悟“富饒”與“物產(chǎn)豐富”“風(fēng)景優(yōu)美”與“美麗”等重點詞其內(nèi)涵及外延的不同,進行思維訓(xùn)練。通過組織學(xué)生圍繞“西沙群島的美麗和富饒”進行課堂討論活動,從“風(fēng)景”與“物產(chǎn)”兩方面的“美”進行文本資源的挖掘、開發(fā),感悟西沙群島不僅景美、物美,而且前景會更美。這節(jié)閱讀課,以讀為主線,可以說是以讀導(dǎo)學(xué)、以讀代講、以讀促思、以讀激情。以此同時,執(zhí)教者輔之以視聽等教學(xué)手段,讓學(xué)生在不同段落的課文學(xué)習(xí)和不同的語言情境體驗中披文入情,有所得、有所悟、有所感,在思想情感的螺旋上升中體現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”之間的“對話”過程。
在閱讀課教學(xué)活動中,教師要有意識地調(diào)動學(xué)生眼耳口鼻諸多感覺器官,做到眼到、手到、口到、心到。在閱讀活動中通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,可以培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、勤于思考的好習(xí)慣,以便更好地去感悟文本。
1.延續(xù)拓展法。即根據(jù)事物的時空特性進行適當延伸,以事物發(fā)展的結(jié)果來強化閱讀教學(xué)效果。如前所舉教例《我們成功了》,可以用北京成功舉辦第二十九屆奧運會的盛況,通過制作奧運比賽、奧運歌曲等課件,對“2008年,奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”進行拓展、開發(fā)、生成,讓學(xué)生更好地理解教材,提高對文字的感受力。
想象拓展法。即引導(dǎo)學(xué)生在文本的空白處或作者表達的簡約處作合理的想象、拓展,以訓(xùn)練思維和升華感情。如學(xué)習(xí)了《窮人》一課內(nèi)容后,我讓學(xué)生圍繞“桑娜拉開了帳子以后”這一話題組織討論,展開想象,讓學(xué)生潛心會文,以引導(dǎo)學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”拓展,尋求不偏離教材意圖的獨到感悟。
2.對比拓展法。同一作家的不同作品、往往能從不同的角度折射出其豐富的內(nèi)心世界;如在教學(xué)《鳥的天堂》時,先插入《海上日出》中對“日出”描寫的段落,讓學(xué)生通過朗讀以感受巴金樸實無華、行云流水般的語言特色,為學(xué)生搭架學(xué)習(xí)新課的支撐點,有利于學(xué)生對《鳥的天堂》的理解。通過對不同作家相同主題的內(nèi)容拓展以及對比學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生獲得更深的體會和感悟。如學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》,可以將它和陸游的《卜算子·詠梅》對比學(xué)習(xí),在朗讀中體味陸游《詠梅》的“沉郁”與“孤芳自賞”愁緒,感受毛澤東《詠梅》那種“謙遜”與“堅強樂觀”的大無畏革命精神。
總之,閱讀教學(xué)活動中文本教學(xué)資源的開發(fā),必須立足于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,聯(lián)系學(xué)生實際,以學(xué)定教,掌握好文本教學(xué)資源開發(fā)中的“度”,既能放得“開”又能收得“攏”,有效地開發(fā)文本教學(xué)資源,提高閱讀課堂的質(zhì)量。
[責(zé)任編輯張景賢]
Developing Text Teaching Resources Improving the Quality of Reading Teaching
SHEN Ji-long
(Shijiang Primary School,Shenqiao Village,Zhaoan Fujian,363500,China)
Key words:the creation of situation;improve the comprehend ability
Abstract:Reading is the top priority of Chinese teaching. To stimulate students'interest in reading,teachers should try to make students really go into the text and author's heart,enjoy the aesthetic pleasure of reading,and improve the effectiveness of class teaching.
中圖分類號:G62
文獻標識碼:A
文章編號:1673-9132(2016)21-0260-192
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.074