吳明秀（甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校，甘肅　白銀　730900）

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淺析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任管理工作

吳明秀
（甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校，甘肅白銀730900）

課題項(xiàng)目：本文是甘肅廣播電視大學(xué)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心辦學(xué)體系建設(shè)研究》（課題編號(hào)：2015-YB-05）的研究成果

摘要；遠(yuǎn)程教育作為新興教育形式的一種，以其資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、學(xué)生學(xué)習(xí)分散化、教學(xué)形式修改化的特點(diǎn)在新時(shí)期的教育形式中尤為突出。本文從分析遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育班主任進(jìn)行管理工作的可行性方法兩方面并結(jié)合自身的實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任管理工作進(jìn)行研究，研究成果對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任管理工作起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞；遠(yuǎn)程教育；班主任管理；學(xué)生特點(diǎn)；方法

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.060

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生分布較為分散，年齡跨度較大

由于遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操控，學(xué)生來(lái)自五湖四海，所以只能是形成一個(gè)虛擬的班集體，而不是實(shí)實(shí)在在的班集體，造成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)系不密切，不能進(jìn)行面對(duì)面的交流的局面。并且遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，年齡一般在18歲至45歲之間不等，年齡跨度較大，相比其他教育形式較為特殊。給班主任的管理工作帶來(lái)一定的困難。

（二）學(xué)生閱歷不同、基礎(chǔ)參差不齊

在這些遠(yuǎn)程教育的學(xué)員當(dāng)中，他們先前受過(guò)的教育層次大致分為初中、高中、高職、中專、大專，所以他們的基礎(chǔ)參差不齊，已有的知識(shí)儲(chǔ)備大不相同。此外，在這些學(xué)生中，有公司員工、有自學(xué)學(xué)生、有基層干部等等，他們的人生閱歷大不相同，工作經(jīng)驗(yàn)和能力也有很大的差距，這樣一來(lái)造成他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，因此也就使我們的班主任管理工作越來(lái)越復(fù)雜化。

（三）學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目的造就不同的學(xué)習(xí)態(tài)度

在我們遠(yuǎn)程教育的學(xué)員當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)目的是不同的，從而也就決定了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如有些學(xué)生是為了通過(guò)遠(yuǎn)程教育獲取新知識(shí)來(lái)充實(shí)其知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度就十分端正，并且具有自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的意識(shí)。還有一些學(xué)生迫于生存、升職等壓力，他們主要目的不是學(xué)習(xí)，而是為了“混文憑”，以滿足其找工作和升職的需要。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度吊兒郎當(dāng)，不在乎學(xué)習(xí)過(guò)程，只在乎那一紙文憑。因此，班主任的管理工作需要針對(duì)不同的情況作出不同的對(duì)策。

二、遠(yuǎn)程教育班主任進(jìn)行管理工作的可行性方法

（一）了解學(xué)生的大體情況，打造“量身訂做”式分層管理

遠(yuǎn)程教育的班主任要想做好班級(jí)管理工作，就必須對(duì)每位學(xué)生的家庭狀況、工作情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面大致了解清楚，對(duì)不同情況的學(xué)生以組為單位進(jìn)行分類匯總。例如，可以將分類變量設(shè)定為年齡。年齡較小的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)與生活上給予他們更多的關(guān)心與支持，對(duì)他們所提出的困難與疑慮要提供力所能及的幫助。年齡較大的學(xué)生一般都有工作和家庭，他們對(duì)于學(xué)習(xí)只能“抽空”進(jìn)行，因此，班主任要幫助他們合理安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間，盡量幫助學(xué)生做到家庭、工作、學(xué)習(xí)三者的平衡。又如可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定為分類變量。對(duì)于基礎(chǔ)較好的一些學(xué)生，在他們學(xué)好所教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，安排一些較為高層次的問(wèn)題留給他們?nèi)ヌ接?，或者是為他們推薦一些相關(guān)書(shū)目去研究，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自身的知識(shí)水平與競(jìng)爭(zhēng)力提高一個(gè)層次。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要認(rèn)真幫助他們搞好基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)鞏固，對(duì)于一些“學(xué)困生”要予以他們“特殊照顧”，幫他們安排一些基礎(chǔ)性的課程題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)班主任也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這些“學(xué)困生”的心聲，將他們所關(guān)心的知識(shí)，以“量身定做”的形式呈現(xiàn)給他們。在遠(yuǎn)程教育中，實(shí)行這樣分層管理的辦法是最為有效的，不僅可以盡量滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，對(duì)不同學(xué)生的不同情況不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，更能重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而使他們的對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的態(tài)度都更為樂(lè)觀積極。

（二）選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)助班主任完成管理工作

選拔優(yōu)秀班干部，協(xié)助班主任完成管理工作是十分必要的。我們可以效仿學(xué)校的模式，選拔班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員和小組長(zhǎng)等職位。班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起建立班級(jí)通訊錄的責(zé)任，并且協(xié)助班主任下達(dá)一些關(guān)于學(xué)校的以及學(xué)習(xí)方面的通知，在學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間起到一個(gè)潤(rùn)滑劑的作用。學(xué)習(xí)委員要選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出，且空閑時(shí)間較多的學(xué)生，專管學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，及時(shí)敦促學(xué)生做作業(yè)、交作業(yè)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)選拔班干部的方法，不僅可以加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系，使班主任的管理工作化繁為簡(jiǎn)，提高工作效率，更能讓每位學(xué)生感受到仿佛置身于真實(shí)的班集體中。

（三）建立班級(jí)管理制度，班級(jí)管理規(guī)范化

在班級(jí)建立之時(shí)，我們要通過(guò)制定嚴(yán)格而又合理的班級(jí)管理制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，從而為班級(jí)管理減輕難度

遠(yuǎn)程教育作為新時(shí)期教育形式的一種，對(duì)于學(xué)生提高其自身教育層次是十分有益的。班主任要認(rèn)真把握好遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層管理、班干部協(xié)助管理、制度規(guī)范管理等形式提高管理工作的效率，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

［責(zé)任編輯張景賢］

Discuss on the Class Management of Modern Distance Education

WU Ming-xiu

（Baiyin Branch of Gansu Radio & TV University，Baiyin Gansu，730900，China）

Key words：distance education；teacher in charge management；students'characteristics；methods

Abstract：Distance education as a new education form is popular with the features of maximizing the use of resources，independent learning behavior，interactive learning form，decentralized studying，and modifying teaching form. In this thesis，the author analyzes the characteristics of distant education students and the feasibility method of class management based on real practice of class management as a class teacher. The author hopes that the research could optimize the class management in distance education.

中圖分類號(hào)；G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A

文章編號(hào)；1673-9132（2016）21-0260-242