牛雪梅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，高效成為衡量課堂成功與否的關鍵。在有限的教學時間里，怎樣取得更多的教學成果成為我們教學改革的重要目標。著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學生多學?！睂W案正是適應這種教育理念出現(xiàn)的一種教學方法?，F(xiàn)在本文就導學案在小學數(shù)學教學中的作用進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；導學案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-341-01

在教學改革的影響下，課堂教學為了提升教學效果也進行了教學改革嘗試。導學案作為課堂改革的載體，在營造教學氛圍、確定教學目標、開展教學評價等方面發(fā)揮了積極的作用。此種教學模式是在充分尊重學生課堂主體地位的情況下，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生獲得愉快的學習體驗，進而更好地完成教學目標。小學生正處于感知世界、認識新鮮事物的階段，選擇好的教學方法對小學生的教育有著非常重要的指導意義。所以就導學案在小學數(shù)學教學中的作用做進一步的分析。

一、預習中的導學讓學生明確學習目標

“問題引領及活動單 ”這一模式主要是讓學生先自學，然后嘗試著完成一些比較基礎的題目，然而用導學案的學習導學時，學生必須認認真真的去做，對有疑問的地方應在導學案上做一些記錄，同時教師通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，這為“后教”做好了必要的準備。如學生在預習《圓錐的體積》時，如果沒有預案的引導，對于圓錐體積公式的推導過程是很難的，當我把設計的實驗預案呈現(xiàn)給孩子時 ，孩子們的學習有一定的目的性 。這樣對于預習中沒看懂的內(nèi)容可以在小學數(shù)學課堂中有的放矢地加以解決，上課時聽課效率自然也就提高了。通過預習了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，然后完成導學案上學習導學中的基礎題。久而久之學生便能把預習當成學習中一個很重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)實踐，在小學數(shù)學教學中進行課前預習，對學生學習數(shù)學有著積極的意義。

二、密切聯(lián)系學生生活實際，能提高學生的學習興趣

1、把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。2、感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化。數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

三、 檢測問題設計勝在“導”

讓學生在小學數(shù)學課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內(nèi)容。教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了導學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，教師應采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。

例如，在教學“三角形的內(nèi)角和等于180度”知識點之后，教師給學生設計的自我檢測題是這樣的：C檔題：

（1）判斷：a鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。（ ）

b.一個三角形中，三個角的度數(shù)分別是20°、30°和40°（ ）

（2）下面卡片中哪三個角是同一個三角形的內(nèi)角？（請在數(shù)字上打√）

（3）∠1.∠2.∠3分別是一個三角形的三個內(nèi)角，∠1=38°，∠2=46°，∠3=（ ）°

（4）一個等腰三角形的一個頂角是100°，它的一個底角是（ ）°。

B檔：把一個三角形從一個頂點用一條直線分成兩個三角形，其中一個三角形的三個內(nèi)角的和（ ）。

a.小于90°b.等于90° c.大于90° d.還是180°

A檔：∠1=（ ）度。

C檔題，通過是非判斷題考查學生對“三角形內(nèi)角和”概念的掌握情況；通過填空題考查學生的基本應用能力。B檔題和A檔題注重考查學生的綜合應用能力。實行分層訓練，這樣有利于鞏固課堂教學效果，讓不同層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。

四、合作的有效與有序

在小學數(shù)學教學中，合作學習是“以學定教，學案導學”倡導的主要學習方式，小學數(shù)學課堂都設有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。遺憾的是，有的教師剛提出問題，馬上組織學生合作討論，個別學生還不明就里，導致看似“熱熱鬧鬧”，結果“蜻蜓點水”；有的合作學習過多過頻，反而削弱了師生間信息交流與反饋，導致教學目標無法完成；有的教師急于求成，在學生意猶未盡時就終止合作，讓合作學習成了“中看不中用”的花架子。

怎樣的合作學習才是有效的呢？本人認為，教師一定要奏好三步曲：前奏，讓學生明白合作的要求，知道該干什么和怎么干，必要時可以把要求明示在黑板或屏幕上；序曲，引導合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學生有時間獨立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這樣小組合作才順暢高效，能激發(fā)學生認知，提高合作實效；進行曲，交流評價，組內(nèi)分工，全班匯報，奏好集體進行去。同時，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學生的合作技能。

總而言之，小學數(shù)學教師應合理的應用導學案教學，利用導學案培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學過程中。因此，教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和學習特點制定教學方案，并培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，只有學生真正的參與到課堂中，教師才能改善課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。

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