肖俊華

摘 要：在新課標的指引下，在信息技術(shù)教學(xué)中聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境將會越來越受到老師和學(xué)生的青睞。生活化情境的引入起著醞釀情緒、激發(fā)興趣的作用，能夠建立起信息知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在緊密聯(lián)系到自己生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，很自然的就會運用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決生活中的問題，甚至將所學(xué)知識開發(fā)出更多的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-338-01

陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”《普通高中信息技術(shù)課程標準》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)， 培養(yǎng)信息時代的合格公民。”

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展使得我們的學(xué)習(xí)生活與信息技術(shù)的聯(lián)系越來越密切，在信息技術(shù)的教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境，目的在于通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣；拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。作為教師要從傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)。

然而，許多信息技術(shù)教師上課只講操作要點，認為只要讓學(xué)生掌握學(xué)業(yè)水平考試要求的基礎(chǔ)知識和操作技能即可，忽視了技術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)；許多學(xué)生是為了通過學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，所學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)，不能舉一反三。為此，我提出以下觀點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣

教育家卡美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以教師應(yīng)在教學(xué)中，努力提取生活中素材實例，提高學(xué)生相關(guān)的認知水平。學(xué)生對生活中素材實例的思考遠沒有達到深層次，從感性上升到理性需要教師幫助努力提取，從而提高學(xué)生認知的相關(guān)水平。

例如：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)信息及其特征時，信息的獲取對象是剛跨入高中的學(xué)生，按照成長認知規(guī)律，對于“信息”這一事物的認識，通?？梢宰屗麄儚拇罅看嬖诘淖匀滑F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。這部分知識點在初中已經(jīng)有所涉及，怎樣才能不重復(fù)單調(diào)地強調(diào)讓學(xué)生感興趣并能提高認知水平呢？對這一部分生活中素材的選擇有了非常大的考量，教師在此過程中具有引導(dǎo)的作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以將信息這部分內(nèi)容與其它科目結(jié)合起來，研究相關(guān)主題，從中學(xué)習(xí)信息及其特征，甚至其一些延伸特征，如：信息特征中的價值性及價值的增值性。素材可以使用野外生存實驗，要求學(xué)生選出符合環(huán)境、必須攜帶的三樣物品，并且重量不超過10KG。從而引導(dǎo)學(xué)生認識到信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成人類社會的三大要素。另一素材可以使用沃爾瑪超市實際銷售中獲得的信息，從零售單中發(fā)現(xiàn)每到周末買啤酒和尿布的數(shù)目會增加，獲取該信息后如何處理？怎樣提高銷售量？引導(dǎo)學(xué)生對實際消費習(xí)慣以及消費心理進行分析，了解信息的價值性及增值性。用這些生活中的素材，認真分析得出信息及其特征，學(xué)生能提高相應(yīng)的認知水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系

著力解決生活中常見問題，提高學(xué)生解決問題的能力，生活中經(jīng)常遇到諸如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全，如何將計算機連入因特網(wǎng)等實際問題，學(xué)生對此其實是一知半解，所以，在教學(xué)中可以著力解決這些常見問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

比如：面對計算機和家庭上網(wǎng)，學(xué)生對硬件的連接知識也是知之甚少，看到亂成一團的線路不敢輕易動手，在學(xué)習(xí)過程中我們將原有的被淘汰的計算機搬到實驗室，將其拆散要求學(xué)生觀察、組裝，讓學(xué)生仔細觀察每個插口、連接線，識別計算機上相關(guān)的標識，先將計算機組裝形成完整的計算機，接著嘗試著讓學(xué)生在課堂內(nèi)繪制出網(wǎng)絡(luò)拓撲圖。教師在學(xué)生繪制出網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)圖后，要求學(xué)生根據(jù)拓樸圖進行實際網(wǎng)絡(luò)線路的連接，并仔細分析線路連接的具體原因和故障分析，學(xué)生受益匪淺。經(jīng)過這樣的實際訓(xùn)練，學(xué)生能力大大增強。通過信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生解決生活中遇到的問題，學(xué)生也會解除相應(yīng)的神秘性和恐懼感，并且獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)的動機和興趣則大大增加。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

在信息技術(shù)的實際應(yīng)用過程中，我們會遇到各種各樣的問題，有的問題是書本上講解的，而有些問題則需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識來解決，這就要求學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)自己遇到的問題，還要會分析問題產(chǎn)生的原因，進一步通過問題的成因提出解決問題的辦法。信息技術(shù)的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生這種解決實際問題的能力。老師要真正做到以學(xué)生為本，而不是以教材為本。當(dāng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)時，學(xué)生才能主動地參與學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表見解，敢于提出問題，探索解決問題。

比如：“格式”的問題，正常的教學(xué)只是讓學(xué)生了解不同格式的圖標在顏色上的差異和在文件大小的區(qū)別就可以了。教師講起來深奧、學(xué)生學(xué)習(xí)后也覺得沒有用處，最后大家都是在做無用功。我結(jié)合父親節(jié)的到來創(chuàng)設(shè)了一個給父親送禮物的情境，禮物是學(xué)生自行下載不同格式的圖片制作，學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)，保存時不同的格式圖片大小不同。應(yīng)當(dāng)如何解決這個問題呢？學(xué)生們你一嘴我一嘴的說了很多辦法，有的想用壓縮軟件進行壓縮，有的想用U盤存，有的想用光盤刻錄，有的想發(fā)郵件，總之方法五花八門，而且都很實用，可以看出學(xué)生們都動了很多腦筋。這時教師提出自己的想法，不借助任何軟件，只用畫圖工具就可以解決文件過大的問題，學(xué)生的目光一下子就被吸引了過來，教師適時引入文件格式的概念，通過教給學(xué)生另一種解決問題的思路，進行新課的教學(xué)。在這個情境中學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，有的指示找到解決問題的辦法，好把禮物送給爸爸的情感體驗，我想學(xué)生一定會為自己解決問題的成就感感到自豪的。