亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于被引概率的圖書(shū)情報(bào)界MOOC研究述評(píng)*

        2016-07-25 11:12:56湘許伍霞劉
        圖書(shū)館學(xué)刊 2016年6期
        關(guān)鍵詞:情報(bào)圖書(shū)文獻(xiàn)

        任 湘許伍霞劉 敏

        (1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)改革發(fā)展處;2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館,湖南 長(zhǎng)沙 410128)

        ?

        基于被引概率的圖書(shū)情報(bào)界MOOC研究述評(píng)*

        任湘1許伍霞2劉敏2

        (1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)改革發(fā)展處;2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館,湖南 長(zhǎng)沙 410128)

        [摘要]通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)和中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái),對(duì)圖書(shū)情報(bào)界MOOC研究文獻(xiàn)的發(fā)文年代、作者及出版物、影響力及研究主題進(jìn)行梳理分析。筆者認(rèn)為,圖書(shū)情報(bào)界關(guān)于MOOC研究的文獻(xiàn)主要表現(xiàn)為3個(gè)特點(diǎn):研究文獻(xiàn)短時(shí)間內(nèi)被廣泛關(guān)注,但被引概率略有下降、研究群體以圖書(shū)館信息素養(yǎng)類教師為主、研究視角以圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館為主。

        [關(guān)鍵詞]被引概率MOOC影響力圖書(shū)情報(bào)

        “高等教育要通過(guò)消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式,創(chuàng)新高校教學(xué)、管理模式,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”“加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,提高師生信息素養(yǎng),普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用”“繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程,鼓勵(lì)高校廣泛共享”[1]?!督逃?016年工作要點(diǎn)》和《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》等文件中,屢屢出現(xiàn)將MOOC等在線開(kāi)放課程提到新高度的話語(yǔ),高等教育大眾化背景下,MOOC作為一種新型的教育模式,越來(lái)越受到大眾青睞。它的出現(xiàn),對(duì)教育、媒體、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響,廣大學(xué)者也隨之展開(kāi)了研究。已有研究證明,任何一門新技術(shù)的出現(xiàn)均對(duì)圖書(shū)館事業(yè)起著猛烈、徹底甚至是殘酷的推動(dòng)和影響[2],那么,隨著MOOC如火如荼的開(kāi)展之勢(shì),圖書(shū)館界又會(huì)有怎樣的聲音?筆者擬借助中國(guó)知網(wǎng),把握?qǐng)D書(shū)館界關(guān)于MOOC研究現(xiàn)狀,以期為推動(dòng)圖書(shū)館界與MOOC的發(fā)展提供借鑒。

        1 圖書(shū)情報(bào)類關(guān)于MOOC研究的現(xiàn)狀

        設(shè)定檢索策略為“題名=大規(guī)模在線開(kāi)放課程或大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程或MOOC或幕課或慕課,不限定時(shí)間和出版形式”,2016年3月5日實(shí)施檢索,在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中檢索到4064條結(jié)果,其中,來(lái)自圖書(shū)情報(bào)類雜志的文獻(xiàn)158條;同等檢索策略在中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到73篇。比較發(fā)現(xiàn),圖書(shū)情報(bào)類期刊關(guān)于MOOC研究文獻(xiàn)的被引概率為46.2%,詳細(xì)情況為總被引698次,總他引695次,他引率99.57%;篇均被引9.56次,篇均他引9.52次,篇均被引和他引次數(shù)均高于所有出版物關(guān)于MOOC研究文獻(xiàn)的被引次數(shù)。

        1.1年度分布

        圖書(shū)館界關(guān)于MOOC研究的第一篇文獻(xiàn)是浙江大學(xué)圖書(shū)館的傅天珍和鄭江平于2014年初發(fā)表在《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》上的“高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略探討”一文[3],雖較其他學(xué)科關(guān)于MOOC研究的起步時(shí)間較晚,但短短兩年時(shí)間內(nèi)即被他人引用達(dá)到80次,這不僅說(shuō)明了該文獻(xiàn)本身的學(xué)術(shù)價(jià)值,也反映了該機(jī)構(gòu)和作者在這一領(lǐng)域的科研實(shí)力和水平,同時(shí),刊載該文獻(xiàn)的出版物質(zhì)量也在引用過(guò)程中被彰顯??梢哉f(shuō),被引概率越大,反映期刊文章的被利用率就越高;同時(shí)反映科技期刊所載論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、資料價(jià)值和適用價(jià)值[4]。

        表1 圖書(shū)情報(bào)類期刊MOOC研究文獻(xiàn)及被引情況

        1.2發(fā)文作者及期刊分布

        發(fā)文量是評(píng)價(jià)作者及機(jī)構(gòu)影響力的指標(biāo)之一。以第一作者或獨(dú)著作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,武漢大學(xué)的黃如花教授被引文獻(xiàn)量最多,達(dá)到7篇。根據(jù)普賴斯理論核心作者的計(jì)算公式可知[5],發(fā)文兩篇及以上的作者都可界定為核心作者,統(tǒng)計(jì)得到圖書(shū)館界關(guān)于MOOC研究的核心作者有10名。進(jìn)一步檢索發(fā)現(xiàn),核心作者均來(lái)自高校信息管理學(xué)院(系)或圖書(shū)館:山西醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館的賀培風(fēng)發(fā)文4篇,山西醫(yī)科大學(xué)信息管理系的邰楊芳、于琦、袁永旭和武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的李白楊均發(fā)文3篇,湖南師范大學(xué)圖書(shū)館的張丹、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的袁永翠、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館的王紅和武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的鐘雨祺均發(fā)文兩篇。另外,武漢大學(xué)的發(fā)文量與被引文獻(xiàn)量均排在第一位,這在一定程度上反映了該機(jī)構(gòu)關(guān)于MOOC領(lǐng)域研究的關(guān)注度和活躍度。武漢大學(xué)關(guān)于MOOC研究的文獻(xiàn)12篇,其中被他人引用的文獻(xiàn)有8篇,被引概率為66.7%,還有發(fā)文較少的機(jī)構(gòu),如山西醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的被引概率甚至達(dá)到100%,這也在一定程度上折射了以上機(jī)構(gòu)在MOOC研究領(lǐng)域的研究水平和科研實(shí)力[6]。

        從表2可以看出,刊載MOOC研究文獻(xiàn)最多的圖書(shū)情報(bào)類期刊是《農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊》《河南圖書(shū)館學(xué)刊》和《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》,分別發(fā)文14篇、13篇、13篇;刊載MOOC研究文獻(xiàn)被引文獻(xiàn)數(shù)量最多的期刊是《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》,被引用的文獻(xiàn)數(shù)量為8篇,其次是《高校圖書(shū)館工作》和《圖書(shū)館學(xué)刊》,被引文獻(xiàn)數(shù)量均為7篇;圖書(shū)情報(bào)類刊載MOOC研究文獻(xiàn)被引概率排在前三位的期刊分別是《圖書(shū)與情報(bào)》《高校圖書(shū)館工作》和《圖書(shū)館學(xué)刊》,被引概率分別為100%、77.78%和63.64%。

        表2 MOOC研究文獻(xiàn)數(shù)排前10的圖書(shū)情報(bào)類期刊被引概率

        1.3影響力分析

        被引頻次也是評(píng)價(jià)文獻(xiàn)、作者及機(jī)構(gòu)、出版物影響力的又一重要指標(biāo)[7]。從表3可以看出,北京超星集團(tuán)葉艷鳴獨(dú)著并于2014年刊載在《國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊》的“慕課,撬動(dòng)圖書(shū)館新變革的支點(diǎn)”一文,梳理了上世紀(jì)80年代以來(lái)新技術(shù)給圖書(shū)館帶來(lái)的變革,并結(jié)合MOOC的主要特征,深度分析了圖書(shū)館在慕課發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇,為以后的同類研究提供了重要的理論和實(shí)踐參考。

        表3 圖書(shū)情報(bào)界MOOC研究文獻(xiàn)影響力情況

        64羅博26陸波31 25 23潘燕桃,廖昀赟23游祎19于愛(ài)華張舵,吳躍偉武漢大學(xué)信息管理學(xué)院中國(guó)美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館溫州市圖書(shū)館中山大學(xué)資訊管理學(xué)院/圖書(shū)館外交學(xué)院圖書(shū)館吉林大學(xué)圖書(shū)館中國(guó)科學(xué)院武漢文獻(xiàn)情報(bào)中心3 4 5 6 7 8 9 1 0王聰聰圖書(shū)情報(bào)工作/2014圖書(shū)與情報(bào)/2014圖書(shū)館論壇/2014大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)/2014圖書(shū)館雜志/2014圖書(shū)館學(xué)研究/2014圖書(shū)館建設(shè)/2014張丹,龔曉林湖南師范大學(xué)圖書(shū)館大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MOOC)與高校圖書(shū)館角色研究綜述MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新MOOC運(yùn)動(dòng)及其對(duì)公共圖書(shū)館建設(shè)的影響大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢(shì)“MOOC”環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新研究MOOC時(shí)代背景下的圖書(shū)館服務(wù)模式創(chuàng)新研究國(guó)外高校圖書(shū)館在MOOC中的作用及其啟示大學(xué)圖書(shū)館參與MOOC版權(quán)服務(wù)的實(shí)踐及啟示——以杜克大學(xué)圖書(shū)館為例圖書(shū)情報(bào)工作/2014 19

        2 圖書(shū)情報(bào)界關(guān)于MOOC研究的主要內(nèi)容

        2.1MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館(館員)角色定位與認(rèn)知

        陸波認(rèn)為,MOOC環(huán)境下,圖書(shū)館不應(yīng)只是信息資源存儲(chǔ)、加工、組織和利用的機(jī)構(gòu),而應(yīng)是集MOOC信息搜集、分類、編譯和推介等服務(wù)角色為一體的承擔(dān)者,即MOOC運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、MOOC資源的共享者、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)空間的提供者[8]。馬坤則認(rèn)為圖書(shū)館能否與慕課有機(jī)結(jié)合,圖書(shū)館員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的角色,可以充當(dāng)慕課資源學(xué)習(xí)者、慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要成員(知識(shí)管理專家、嵌入式信息素養(yǎng)培訓(xùn)師、慕課資源的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員)、慕課資源的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員和推廣宣傳者等角色[9]。趙莉娜認(rèn)為MOOC環(huán)境下,高校圖書(shū)館學(xué)科館員除了履行傳統(tǒng)角色與職能外,還應(yīng)被賦予學(xué)科資源管理服務(wù)者、嵌入式信息素養(yǎng)教育者和專業(yè)支撐人員等角色,行使及時(shí)關(guān)注和了解MOOC發(fā)展動(dòng)態(tài)、積極參與MOOC課程、追蹤當(dāng)前最新型教學(xué)模式等新職能[10]。羅博[11]、喬嶠[12]等通過(guò)對(duì)國(guó)外MOOC發(fā)展情況總結(jié)出高校圖書(shū)館可以充當(dāng)資源向?qū)?、進(jìn)行版權(quán)清理、提供信息素養(yǎng)教育、進(jìn)行課程制作與管理、提供嵌入式服務(wù)以及創(chuàng)新MOOC環(huán)境下圖書(shū)館服務(wù)功能等角色。

        2.2MOOC與高校圖書(shū)館服務(wù)研究

        董晶等利用SATI統(tǒng)計(jì)工具對(duì)MOOC與高校圖書(shū)館服務(wù)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析,相關(guān)研究文獻(xiàn)對(duì)圖書(shū)館對(duì)MOOC的服務(wù)方式為課程支持、信息素養(yǎng)教育、資源導(dǎo)航、版權(quán)服務(wù)4個(gè)方面關(guān)注較多[13]。萬(wàn)文娟從利益相關(guān)者的角度指出圖書(shū)館可在MOOC的宣傳推廣、MOOC課程制作的支持、MOOC課程學(xué)習(xí)的支持、MOOC學(xué)習(xí)行為的研究、MOOC課程的開(kāi)發(fā)、MOOC平臺(tái)的建設(shè)等方面開(kāi)展合作[14]。夏燕結(jié)合MOOC的主要構(gòu)成元素,認(rèn)為圖書(shū)館員可在MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)管理和平臺(tái)管理等方面提供全方位、全程式的嵌入式學(xué)科服務(wù)[15]。韓慶峰等認(rèn)為高校圖書(shū)館在慕課學(xué)習(xí)和制作中,可以嵌入到日常教學(xué)活動(dòng)中成為課程內(nèi)容提供者,從學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供者成為多媒體制作的導(dǎo)師,嵌入到日常學(xué)習(xí)、生活中以提高用戶信息素養(yǎng),嵌入到師生科研項(xiàng)目和政府、企業(yè)中以提升圖書(shū)館內(nèi)涵[16]。

        2.3MOOC信息素養(yǎng)類課程研究

        黃如花等對(duì)國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)的36門信息素養(yǎng)教育類MOOC的教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)模式、證書(shū)與獎(jiǎng)勵(lì)情況、資金來(lái)源和融資存在的問(wèn)題進(jìn)行了對(duì)比分析[17]。另外,黃如花教授還結(jié)合自己在“愛(ài)課程”網(wǎng)開(kāi)設(shè)“信息檢索”MOOC的實(shí)踐,分析了MOOC中富媒體素材采集的特點(diǎn)[18]、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[19],討論如何在MOOC中通過(guò)隨堂練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、結(jié)課考試、互動(dòng)作業(yè)這4種交互式問(wèn)題的設(shè)計(jì)和合理的評(píng)分導(dǎo)向來(lái)吸引學(xué)員完成課程、獲得證書(shū)[20]。鄭芬芳結(jié)合國(guó)外高校圖書(shū)館及相關(guān)人士開(kāi)設(shè)MOOC信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn),探討MOOC時(shí)代高校圖書(shū)館利用MOOC進(jìn)行信息素養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)的方式:教學(xué)團(tuán)隊(duì)由主講教師和助教組成,學(xué)生通過(guò)在線視頻在課外先聽(tīng)課,隨后助教創(chuàng)建班級(jí)討論組,在班級(jí)討論組添加當(dāng)前教學(xué)階段相關(guān)的資源和任務(wù),學(xué)生按照要求完成布置的任務(wù),助教針對(duì)學(xué)員作業(yè)情況及時(shí)與學(xué)員交流,通過(guò)討論組、微博、QQ交流群等方式與學(xué)員互動(dòng),在線實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)[21]。

        2.4MOOC平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式研究

        吳錦輝從平臺(tái)基本情況、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課堂組織與來(lái)互動(dòng)、成績(jī)?cè)u(píng)定和結(jié)業(yè)認(rèn)證等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和中國(guó)大學(xué)MOOC3個(gè)國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)進(jìn)行了對(duì)比分析,并提出未來(lái)MOOC發(fā)展建議:規(guī)范課程指導(dǎo)資源、多樣化課程學(xué)習(xí)資源、豐富平臺(tái)互動(dòng)功能和完善作業(yè)互評(píng)功能[22]。楊麗娟等通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)四大中文MOOC平臺(tái)即東西部高校課程共享聯(lián)盟、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和中國(guó)大學(xué)MOOC的運(yùn)營(yíng)效果,調(diào)查遼寧省高校MOOC資源的現(xiàn)狀,根據(jù)省內(nèi)條件的分析和國(guó)內(nèi)平臺(tái)的比較,提出以“遼寧省大學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”為基礎(chǔ)框架,以“中國(guó)大學(xué)MOOC”為模板,綜合四大平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)的遼寧省高校MOOC平臺(tái)構(gòu)建策略[23]。童忠勇通過(guò)公共圖書(shū)館MOOC在服務(wù)群體、內(nèi)容組織、平臺(tái)的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)模式與教育領(lǐng)域MOOC平臺(tái)相比的特殊性,從核心功能的界定、平臺(tái)框架的設(shè)計(jì)以及服務(wù)模式的選擇上構(gòu)建公共圖書(shū)館MOOC平臺(tái)[24]。

        2.5MOOC環(huán)境下圖書(shū)館的作用與路徑研究

        張舵等通過(guò)調(diào)查將國(guó)外高校圖書(shū)館在MOOC中的作用概括為擔(dān)任著作權(quán)顧問(wèn)、提供信息資源和技術(shù)支持、發(fā)展信息素養(yǎng)教育、保存課程資源、學(xué)習(xí)管理及進(jìn)行培訓(xùn)等方面,并提出國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在MOOC中應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面:積極參與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)類基礎(chǔ)課程;加強(qiáng)高校圖書(shū)館參與MOOC的理論研究,注重與實(shí)踐結(jié)合并接受實(shí)踐的檢驗(yàn);加強(qiáng)MOOC專業(yè)人才的培養(yǎng)等[25]。陸美通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)圖書(shū)館在MOOC發(fā)展中存在服務(wù)受眾過(guò)于廣泛、難以嵌入第三方平臺(tái)、教學(xué)資源限制于開(kāi)放獲取途徑、版權(quán)限制等問(wèn)題,建議中國(guó)高校圖書(shū)館憑借自身的資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)課程支持、信息素養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)參考資源建設(shè)、版權(quán)支持等途徑給MOOC提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)[26]。郝心寧等通過(guò)美國(guó)杜克大學(xué)等4所高校圖書(shū)館開(kāi)展MOOC的實(shí)踐案例分析,認(rèn)為中國(guó)圖書(shū)館可通過(guò)積極參與MOOC制作、提供版權(quán)與知識(shí)服務(wù)兩方面去深入MOOC課程的制作過(guò)程[27]。

        3 圖書(shū)情報(bào)界關(guān)于MOOC研究的特點(diǎn)與未來(lái)展望

        3.1圖書(shū)館與MOOC研究短時(shí)間內(nèi)被廣泛關(guān)注,但年度被引概率略有下降

        自2014年浙江大學(xué)圖書(shū)館的傅天珍等首開(kāi)高校圖書(shū)館與MOOC研究先河以來(lái),短短兩年時(shí)間,圖書(shū)情報(bào)類期刊關(guān)于MOOC研究的文獻(xiàn)成倍增長(zhǎng),2014年發(fā)表的38篇相關(guān)文獻(xiàn)被引概率達(dá)到97.7%,2015年發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)109篇,被引概率下降到33.6%。這說(shuō)明,不管圖書(shū)館在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)還是自我探索參與MOOC的某個(gè)過(guò)程,或是提供某項(xiàng)服務(wù),都對(duì)之進(jìn)行了廣泛關(guān)注。可以預(yù)測(cè),MOOC研究還將會(huì)是近幾年的研究熱點(diǎn),它不僅引領(lǐng)了相關(guān)領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展,而且對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響與變革。圖書(shū)情報(bào)界第一篇MOOC研究文獻(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)也被大量引用與關(guān)注,但文獻(xiàn)總體的被引概率卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì),一方面因?yàn)榻谖墨I(xiàn)由于發(fā)表年限過(guò)短難以有高被引論文出現(xiàn)[28],另一方面或許表示該研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)入更深層次研究與探索時(shí)期。

        3.2研究群體以圖書(shū)館信息素養(yǎng)類教師為主

        根據(jù)對(duì)作者及所在機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),關(guān)于MOOC的研究群體多為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)或信息檢索類課程教師為主,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,MOOC的研究與發(fā)展,不應(yīng)該只涉及教師的教和學(xué)生的學(xué),還應(yīng)該有技術(shù)支持、場(chǎng)地支持、學(xué)習(xí)管理等環(huán)節(jié),因此還需要社會(huì)各界、政府機(jī)構(gòu)的理論研究與實(shí)踐人員的廣泛參與,如計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家、政策制定與管理者、新聞媒體與輿論傳播者、其他類課程教師等群體,這些群體可通過(guò)多角度多維度對(duì)MOOC進(jìn)行全方位的理論與實(shí)踐研究,為MOOC未來(lái)的發(fā)展提供更多的意見(jiàn)與建議。

        3.3研究視角以圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館為主

        圖書(shū)情報(bào)類期刊刊載的158篇MOOC研究文獻(xiàn)中有134篇屬于圖書(shū)情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館,其中,被他人引用的73篇文獻(xiàn)中有64篇屬于該學(xué)科,從李青等在MOOC運(yùn)行模式中提取出MOOC的組成要素:物的要素(平臺(tái)與工具、課程信息、學(xué)習(xí)活動(dòng))和人的要素(課程教師、學(xué)習(xí)者、課程協(xié)調(diào)人)來(lái)看[29],圖書(shū)館的研究視角也多基于MOOC的組成要素著手,探討某個(gè)或某幾個(gè)要素在MOOC中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策建議。另外,圖書(shū)情報(bào)類期刊刊載MOOC研究的158篇文獻(xiàn)中屬于教育理論與教育管理視角的有105篇,被他人引用的73篇文獻(xiàn)中也有44篇屬于該學(xué)科。可以說(shuō),不管從教育方式還是教育資源來(lái)看,圖書(shū)情報(bào)界MOOC研究離不開(kāi)教育領(lǐng)域的關(guān)注,即交叉學(xué)科的探索與研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/.

        [2]葉艷鳴.慕課,撬動(dòng)圖書(shū)館新變革的支點(diǎn)[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊,2014(2):3-9.

        [3]傅天珍,鄭江平.高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略探討[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2014(1):20-24.

        [4]嚴(yán)家高,答邦俊.《山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)》高被引論文特征分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):44-49.

        [5]任湘,鄒慧玲.國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館大數(shù)據(jù)研究現(xiàn)狀分析[J].圖書(shū)館研究,2015(3):123-128.

        [6]楊俊麗.基于JASIST的圖書(shū)情報(bào)研究熱點(diǎn)透視[J].圖書(shū)館工作與研究,2013(2):22-25.

        [7]邱均平,溫芳芳.近五年來(lái)圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究熱點(diǎn)與前沿的可視化分析——基于13種高影響力外文源刊的計(jì)量研究[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2011(2):51-60.

        [8]陸波.MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新[J].圖書(shū)與情報(bào),2014(2):123-126.

        [9]馬坤.慕課環(huán)境下高校圖書(shū)館館員角色認(rèn)知[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2015(6):37-40.

        [10]趙莉娜.MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館學(xué)科館員的角色轉(zhuǎn)變[J].圖書(shū)館學(xué)刊,2015(3):14-17.

        [11]羅博.大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MOOC)與高校圖書(shū)館角色研究綜述[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2014(3):130-136.

        [12]喬嶠,夏南強(qiáng).慕課與高校圖書(shū)館的新角色——國(guó)外圖書(shū)館參與慕課建設(shè)與利用介紹[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2015(12):65-69.

        [13]董晶,李平.我國(guó)圖書(shū)館領(lǐng)域MOOC熱點(diǎn)服務(wù)方式分析[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2016(1):92-96.

        [14]萬(wàn)文娟.利益相關(guān)者視角下的圖書(shū)館MOOC服務(wù)合作研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2015(21):45-50.

        [15]夏燕.基于MOOC的圖書(shū)館嵌入式服務(wù)[J].圖書(shū)館研究,2015(6):76-81.

        [16]韓慶峰.基于慕課的高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)研究[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2015(8):39-42.

        [17]黃如花,鐘雨祺,熊婉盈.國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)類MOOC的調(diào)查與分析[J].圖書(shū)與情報(bào),2014(6):1-7.

        [18]黃如花,李英子.MOOC中富媒體素材采集的特點(diǎn)——以信息素養(yǎng)類課程為例[J].圖書(shū)與情報(bào),2014(6):8-13.

        [19]黃如花,鐘雨祺.信息檢索MOOC教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路[J].高校圖書(shū)館工作,2015(1):3-7.

        [20]黃如花,李白楊.信息檢索MOOC中的交互式問(wèn)題設(shè)計(jì)與評(píng)分導(dǎo)向[J].圖書(shū)與情報(bào),2014(6):14-17.

        [21]鄭芬芳.MOOC時(shí)代的信息素養(yǎng)教育探討[J].高校圖書(shū)館工作,2015(1):8-10.

        [22]吳錦輝.我國(guó)主要慕課(MOOC)平臺(tái)對(duì)比分析[J].高校圖書(shū)館工作,2015(1):11-14,40.

        [23]楊麗娟,曾家琳.遼寧省高校共建MOOC平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式及策略[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2015(4):51-54.

        [24]童忠勇,李志堯,李東杰,張寶文.公共圖書(shū)館MOOC平臺(tái)的建設(shè)與研究[J].圖書(shū)館建設(shè),2015(11):13-17.

        [25]張舵,吳躍偉.國(guó)外高校圖書(shū)館在MOOC中的作用及其啟示[J].圖書(shū)館建設(shè),2014(7):85-89.

        [26]陸美.美國(guó)圖書(shū)館應(yīng)對(duì)MOOC的策略及啟示[J].圖書(shū)館,2015(3):49-52.

        [27]郝心寧,孫巍,仲曉春,謝能付,張學(xué)福.淺析美國(guó)圖書(shū)館在MOOC建設(shè)中的作用[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2015 (11):103-106.

        [28]任湘,蘇愛(ài)華.《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)載文及高被引論文特征分析[J].情報(bào)探索,2015(3):67-71.

        [29]郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(11):42-50.

        任湘女,1979年生。碩士,館員。研究方向:信息計(jì)量、高等教育管理。

        [分類號(hào)]G434

        收稿日期:(2016-03-02;責(zé)編:姚雪梅。)

        *本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的創(chuàng)新研究(XJK015BGD035)”;湖南圖書(shū)館學(xué)會(huì)一般項(xiàng)目“MOOCs背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育變革創(chuàng)新研究(XHYB1029)”;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題“基于教師資源平衡視角的高校MOOC服務(wù)模式(2015181)”研究成果。

        猜你喜歡
        情報(bào)圖書(shū)文獻(xiàn)
        情報(bào)
        情報(bào)
        情報(bào)
        Hostile takeovers in China and Japan
        速讀·下旬(2021年11期)2021-10-12 01:10:43
        圖書(shū)推薦
        南風(fēng)(2020年22期)2020-09-15 07:47:08
        Cultural and Religious Context of the Two Ancient Egyptian Stelae An Opening Paragraph
        大東方(2019年12期)2019-10-20 13:12:49
        歡迎來(lái)到圖書(shū)借閱角
        班里有個(gè)圖書(shū)角
        The Application of the Situational Teaching Method in English Classroom Teaching at Vocational Colleges
        The Role and Significant of Professional Ethics in Accounting and Auditing
        商情(2017年1期)2017-03-22 16:56:36
        国产精品亚洲日韩欧美色窝窝色欲 | 欧美极品少妇性运交| 女同av在线观看网站| 亚洲三区av在线播放| 大尺度免费观看av网站| 麻豆成人精品国产免费| 久久青草免费视频| 亚洲人妻av在线播放| 国产亚洲一区二区在线观看| 国产av丝袜旗袍无码网站| 国产午夜精品一区二区三区视频| 免费啪啪av人妻一区二区 | 久久久久久人妻一区二区无码Av| 青青草手机免费播放视频| 天天摸夜夜摸夜夜狠狠摸| 两个黑人大战嫩白金发美女| 不打码在线观看一区二区三区视频| 国产一区二区三区啊啊| 巨大巨粗巨长 黑人长吊| 国产91中文| 视频福利一区二区三区| 91超精品碰国产在线观看| 欧美极品色午夜在线视频| 久久频这里精品99香蕉| 国产精品亚洲一区二区三区久久| 国产老熟妇精品观看| 人妻丰满熟妇av无码处处不卡| 亚洲最稳定资源在线观看| 成人一区二区三区国产| 中国老熟女重囗味hdxx| 国产一区二区精品在线观看 | 天堂Av无码Av一区二区三区| 亚洲av激情一区二区| 日本乱偷人妻中文字幕| 免费a级毛片在线观看| 最新日本免费一区二区三区| 人人超碰人人爱超碰国产| 久久久久国产精品熟女影院| 玩弄人妻奶水无码AV在线| 女同三级伦理在线观看| 国产av丝袜旗袍无码网站|