何瑜

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-089-01

清代大教育家王國(guó)維說(shuō)：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則？政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也；精神上之利益，永久也?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科教育是終身的，極其重要的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生受地域、文化氛圍等特定條件的限制，其所獲得的語(yǔ)文教育無(wú)法與城市相比。

一、農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠。很多農(nóng)村高中生并不重視語(yǔ)文，將之歸入“豆芽課”一類，他們奉行“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文這個(gè)“發(fā)小”、文字科，考試時(shí)即使信筆涂鴉都能得好幾十分，相對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科容易多了。這樣的想法讓他們離語(yǔ)文的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

2、習(xí)慣較差。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，更沒(méi)有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

3、基礎(chǔ)薄。多年對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)差，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的欠缺?；A(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，以至于教師在進(jìn)行正常的教學(xué)時(shí)，他們接受起來(lái)都存在很大的難度。日復(fù)一日，惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便不復(fù)存在。

4、教學(xué)條件落后。當(dāng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)眾多學(xué)校，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校采取的依然是黑板加粉筆的原始教學(xué)方式。雖然學(xué)校也有多媒體教學(xué)設(shè)施，但數(shù)量極其有限，無(wú)法滿足班級(jí)多的要求，致使教學(xué)手段的單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，突出農(nóng)村高中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)

常規(guī)一：預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)

農(nóng)村高中生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這直接影響他們聽(tīng)課的質(zhì)量。作為語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，更需要自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，這樣在課堂上才能很好地和老師互動(dòng)，才能更好地積極主動(dòng)思考問(wèn)題，也才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)要做好以下四件事：

一是對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解、鞏固。不懂的字詞，通過(guò)翻閱字典等工具書(shū)進(jìn)行積累。

二是對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等有大致的了解。許多沒(méi)有預(yù)習(xí)新課的同學(xué)，常常在課堂中不知道老師講到書(shū)上的哪一頁(yè)去了，于是便在書(shū)上到處尋找，最后不知道老師所云為何。

三是在預(yù)習(xí)中將費(fèi)解的知識(shí)做上記號(hào)，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意。

四是預(yù)習(xí)時(shí)課后的習(xí)題也不可忽視，將不懂得問(wèn)題記下，在老師講課時(shí)專心聽(tīng)，積極思考，或課后請(qǐng)教老師。

做到以上預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么當(dāng)堂新課的重難點(diǎn)也就迎刃而解了。預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是上課前的知識(shí)上、心理上得一個(gè)準(zhǔn)備，是“未成曲調(diào)先有情”的一個(gè)準(zhǔn)備。

常規(guī)二：課堂，做到專心致志

把學(xué)習(xí)當(dāng)一座房子來(lái)比喻，那么課堂則是房子里的頂梁柱。我相信大多數(shù)學(xué)生都懂這個(gè)道理。那么怎么才能聽(tīng)好沒(méi)堂課呢？

一是專心聽(tīng)，積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題。

二是抓住老師講的關(guān)鍵內(nèi)容。

三是珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。

總之課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。

常規(guī)三：復(fù)習(xí)，做到有效鞏固

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，尤其是一些系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，需要課后多記多思考多總結(jié)，做到當(dāng)天的課當(dāng)天“消化”，并加深記憶。之后還要常常復(fù)習(xí)，將舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，更深入。具體做法如下：

第一、系統(tǒng)整理歸納。

第二、另準(zhǔn)備一個(gè)本子，將自己平時(shí)做錯(cuò)的題集中一起，便于反思、復(fù)習(xí)。

第三、常做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)。

三、下好課外功夫，推進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)

要學(xué)好語(yǔ)文，除課內(nèi)知識(shí)的掌握外，課外知識(shí)的積累也占據(jù)了半壁江山，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)的學(xué)科。閱讀對(duì)于一個(gè)人的素養(yǎng)、性情和價(jià)值觀的形成起到舉足重輕的作用。而語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)有緊密聯(lián)系。有著相當(dāng)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，因?yàn)樗凶銐虻姆e累，那些積累足夠他面對(duì)任意一張語(yǔ)文試卷。要成為一個(gè)有文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，得具備兩個(gè)條件，那就是讀書(shū)和寫(xiě)作。

措施一：讀書(shū)，找到正確的方法

所有學(xué)生都是讀書(shū)的，他們知道，閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感。但是很多學(xué)生卻不會(huì)讀，那么具體怎么讀書(shū)呢？

一是找對(duì)書(shū)，比如言情小說(shuō)，參考書(shū)的作用都不大，而要多讀名著，名著給人的教育是永恒的，無(wú)法磨滅的，通過(guò)閱讀名著所得的思考和精神上的洗禮，或許會(huì)伴隨人的一生。

二是一本書(shū)要多次閱讀，先略讀，再精讀。

三是多寫(xiě)讀后感，寫(xiě)類似專題研究的心得，或?qū)φ緯?shū)的思考，或研究作者對(duì)人生的思考等等。

措施二：練筆，從模仿走向創(chuàng)作

對(duì)高中生而言，也就是以應(yīng)試為目的的作文，那么，就應(yīng)該多讀、多仿、多寫(xiě)。通過(guò)閱讀，有了深切感受，達(dá)到心靈共鳴之時(shí)，便可試著仿寫(xiě)。寫(xiě)作，事實(shí)上是熟能生巧，別去相信什么天賦，模仿多了，自然就會(huì)寫(xiě)了，自然將文字運(yùn)用自如，甚至有的學(xué)生還會(huì)從模仿走向創(chuàng)作。

措施三：興趣，清苦中尋找快樂(lè)

有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文。農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)雖然受到物質(zhì)、環(huán)境等條件限制，很多活動(dòng)都不便于開(kāi)展。但并不就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，所謂的快樂(lè)教學(xué)、趣味教學(xué)，那只是一個(gè)方面。曾聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)：“學(xué)習(xí)本身就是一件比較辛苦的事”，作為高中生來(lái)講，已具備承受風(fēng)雨、承受困苦的能力，我們要在苦中尋樂(lè)，良藥雖苦口，卻能醫(yī)治百病。一旦我們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中突然發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在看書(shū)寫(xiě)作的過(guò)程中有了詩(shī)意的棲息地，我們便不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是辛苦的。我們不追求教學(xué)上的五花八門(mén)，也許，一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，同樣能收到意想不到的效果，也就能有效地讓農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。