卡米力·木依丁

摘要：該文在分析C語言程序設(shè)計課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙語班學(xué)生語言理解能力較差、基礎(chǔ)知識薄弱等特點，為提高少數(shù)民族雙語班學(xué)生C語言綜合編程能力、增強課堂教學(xué)效果、進一步提高教學(xué)質(zhì)量提出了實例驅(qū)動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計， 教學(xué)方法、改革、雙語班、少數(shù)民族

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0109-03

Abstract： In this paper， on the basis of analyzing the characteristics of C programming language， and fully considering the poor ability to understand and weakness of basic knowledge of the students in the bilingual classes， the instance- driven teaching approach is introduced for improve the programming ability of the minority ethnic students and enhance the classroom teaching effects.

Keywords： C programming language， teaching method， reform， Bilingual Class， Minority ethnics

C語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程，必須通過大量的上機操作才能掌握所學(xué)的知識，所以要特別強調(diào)教學(xué)方法與實踐教學(xué)相結(jié)合。但在實際教學(xué)安排和實施過程中我們遇到了由于課程改革使得總學(xué)時減少、課程內(nèi)容的壓縮以及課程內(nèi)容提前等許多實際問題。所以，如何加強C語言程序設(shè)計這門綜合性及實踐性較強的學(xué)科的教學(xué)改革，對新的技術(shù)手段背景下的教學(xué)規(guī)律的探討，更好地培養(yǎng)對社會有用之才已成為迫切需要研究的課題。進一步研究和改革C語言序設(shè)計語言課程的教學(xué)方法和手段、不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要研究內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)是通過一門程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本思想和編程方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。所以，如何提高教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量是非常值得研究并加以解決的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為對C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)應(yīng)該以語法為基礎(chǔ)，側(cè)重算法，重點是編程能力的培養(yǎng)；教學(xué)改革的目標(biāo)是通過掌握先進的編程思想及編程能力的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 C語言程序設(shè)計課程的特點和地位

C語言程序設(shè)計是計算機專業(yè)的學(xué)生接觸比較早的專業(yè)課，課程中知識重點和難點內(nèi)容較多，難教難學(xué)，具有理論性強、內(nèi)容豐富且抽象、實踐性要求高等特點。因此，對教學(xué)內(nèi)容的安排，以及以什么為重點，講授的內(nèi)容要達到什么深度等都是每一位任課教師事先必須認真考慮的問題。C語言程序設(shè)計是我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時該課程又是培養(yǎng)學(xué)生編程思想的直接工具，是把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的重要基礎(chǔ)和橋梁，所以該課程在整個教學(xué)體系中占據(jù)非常重要的地位。

2 C語言程序設(shè)計課程教學(xué)過程中存在的問題

2.1 基本概念講解枯燥，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，例題選擇不恰當(dāng)，缺乏實例分析

基本概念的講解只是給出概念的定義，缺乏比較恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實際講解，很多學(xué)生學(xué)完后對這門課程的收獲僅停留在一些教條或死記硬背的術(shù)語上，不能學(xué)以致用，不會用程序設(shè)計方法開發(fā)應(yīng)用軟件。教師在授課時，所選的例題基本上都是書上的例題，把重心放在對每一個例題的語法和語句的講解上，忽略了程序設(shè)計思想在解決實際問題的應(yīng)用上，選題缺乏應(yīng)用性和趣味性，沒有完整的一個實例分析，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得C語言很枯燥，影響了學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，缺乏良性互動，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要灌輸式的教學(xué)方法，對實例式、討論式的教學(xué)方法采用的比較少。教學(xué)內(nèi)容理論性較強，內(nèi)容抽象，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不容易調(diào)動課堂氣氛，不利于培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新性軟件人才。

教學(xué)手段上雖然采用了先進的多媒體教學(xué)方式，但還沒有真正用到綜合采用多媒體教學(xué)、電子教案、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，即使采用了多媒體教學(xué)，其多媒體課件通常是教材的羅列。

在課堂教學(xué)中，缺乏師生之間的良性互動，不重視啟發(fā)式、實例式、討論式的教學(xué)方法，沒有更好地把教材、教師和學(xué)生有機聯(lián)系起來，最終影響了學(xué)生在實際課堂中的參與能力、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

在實踐教學(xué)環(huán)境中，教師對實踐教學(xué)的目的及其重要性不夠重視，所以，即使安排了上機內(nèi)容，但沒有相應(yīng)的實驗要求和目標(biāo)，只是要求學(xué)生把書上的例題或現(xiàn)成的案例分析輸入計算機調(diào)試完成，并沒有要求總結(jié)，根本沒有真正理解程序設(shè)計的核心在于編程思想而不是抄現(xiàn)有的程序到計算機看結(jié)果，更談不上掌握C語言基本編程思想了。

2.3 C語言編程能力的培養(yǎng)認識不夠

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。所以，在整個教學(xué)和實踐環(huán)境中必須注重讓學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計的基本思想及編程方法。C語言程序設(shè)計作為培養(yǎng)專門人才的一門課程，所以，如果教學(xué)不是站在如何運用C語言程序設(shè)計基本思想來解決實際問題的角度，則根本不可能培養(yǎng)學(xué)生的如何分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生程序設(shè)計的概念不清楚、綜合編程能力差、不能學(xué)以致用，更談不上引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究和科研探索。因此在開始學(xué)習(xí)時就要努力培養(yǎng)學(xué)生掌握解決實際問題的程序設(shè)計思想、養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣。這就要求教學(xué)的重點放在理論基礎(chǔ)、解題思路、算法設(shè)計、編程構(gòu)思及編程能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生更好地掌握怎樣用程序設(shè)計的方法開發(fā)應(yīng)用軟件的能力。