何平

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、觀察生活，力求寫實(shí)

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與命題，激發(fā)寫作興趣

我剛從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也是自己直接命題以后讓學(xué)生按題寫作文。這種形式盡管早已被學(xué)生接受，但其弊端是顯而易見的。因?yàn)檫@種形式脫離了學(xué)生思想生活和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際，把寫作意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不能喚起學(xué)生的寫作欲望。因此我認(rèn)為，作文命題要想方設(shè)法讓學(xué)生參與，選定一些學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)，看到作文題目就有好多的感想需要表達(dá)的熟悉的生活。動(dòng)筆寫作起來(lái)能夠最大程度抒發(fā)自己情感，表現(xiàn)自己個(gè)性的想象空間。第一，教師在命題時(shí)，既要有針對(duì)性和目的性，也就是要配合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要做到有層次性、階段性。第二，平時(shí)教學(xué)中要帶動(dòng)學(xué)生博覽群書、訂閱報(bào)刊雜志。鼓勵(lì)學(xué)生看一些新聞報(bào)道、文藝體育等電視節(jié)目，拓寬視野，為寫作積累有意義的素材。課堂上也可以經(jīng)常就熱點(diǎn)和社會(huì)時(shí)勢(shì)開展討論，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)貼近生活，關(guān)注社會(huì)、國(guó)家以及世界問(wèn)題。第三，就一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提倡學(xué)生搜集材料，多角度分析，形成書面材料，然后再班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間舉行相關(guān)題材的演講會(huì)或辯論會(huì)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

三、 注意營(yíng)造課堂上積極參與討論的熱烈氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)寫作的情緒。課堂氛圍融洽，學(xué)生積極思考、提問(wèn)、發(fā)言。如在一次課間休息時(shí)，一位同學(xué)因?yàn)椴梁诎鍟r(shí)粉筆灰進(jìn)了眼睛，流了好多淚水，我在跟同學(xué)們積極幫助那位同學(xué)處理的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)“如果能有一種在擦黑板時(shí)能夠把灰塵吸走的黑板擦，就能避免這種情況發(fā)生啦，那該多好啊！學(xué)生一聽，都應(yīng)和起來(lái)。我隨即啟發(fā)到：同學(xué)們，在生活中你們還遇到了什么類似的問(wèn)題，發(fā)揮一下想象力，有什么改進(jìn)的創(chuàng)意，不妨寫出來(lái)啊，如果可行性很強(qiáng)，說(shuō)不定還可以申請(qǐng)專利呢。同學(xué)們立刻就討論起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一只機(jī)械手，可以幫他做一些要費(fèi)很大力氣才可以做到的事情；有同學(xué)說(shuō)要一本可以解決所有科目疑難問(wèn)題的綜合字典，我就這個(gè)時(shí)機(jī)安排了一次作文，題目就是“我想要這樣的......”，學(xué)生們還帶著剛才熱烈討論的熱情，著手自己的大作去了。因此良好的課堂氛圍，能夠開拓視野和豐富生活，讓同學(xué)們感到表達(dá)是一種樂(lè)趣，從而積極的參與其中。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到課文中的人或事的感染，有身臨其境的體會(huì)，從而引起共鳴時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作命題。例如，閱讀《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，讀到故事的結(jié)尾，美麗的小女孩被凍死的情形。同學(xué)們充滿了對(duì)小女孩的同情。于是借此機(jī)會(huì)，布置作文題目：續(xù)寫課文的結(jié)尾。有一個(gè)叫王蓮蓮的學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容是：“……這時(shí)，圍觀的人都很冷漠。只有一個(gè)人他用自己溫暖的外套，把小女孩裹起來(lái)，抱在懷里，他把小女孩小心的安葬在一片美麗的樹林中。”這篇續(xù)寫充滿同情和善良，也更襯托了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的冷漠無(wú)情，同時(shí)也流露了自己和作家安徒生一樣悲憤的心情。