羅 勇

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

理論與方法探索

普通高校跆拳道教學(xué)存在的問題及對策研究

羅 勇

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

本文對普通高校跆拳道選項課教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行深入調(diào)查和分析，圍繞健康第一、終身體育等教學(xué)思想，以《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合高校改革的實際情況，提出了普通高校跆拳道選項課進(jìn)一步改革和發(fā)展的對策。

普通高校；跆拳道；教學(xué)質(zhì)量；問題；對策

20世紀(jì)80年代中期，我國許多高校依據(jù)自身的條件和特點，相繼開展了體育選項課教學(xué)。這是一種由專業(yè)課教師授課，學(xué)生根據(jù)自愿喜愛和感興趣的原則選擇體育課內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，給學(xué)生自由支配和組合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等，使大學(xué)生在有限的學(xué)校體育學(xué)習(xí)中掌握一兩項自己喜歡的必須的健身知識和鍛煉的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的體育運動興趣和獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

跆拳道運動于1995年傳入我國，它具有發(fā)聲揚(yáng)威、崇尚禮節(jié)、健身防身等特點，在我國各高校受到青睞，因其華麗的踢法、相對簡單的技術(shù)和“禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈”的謙讓和寬容的運動精神，不斷超越自我的歷程和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的紀(jì)律觀念和道德品質(zhì)，特有的運動氣質(zhì)和健康的人格等，成為高校學(xué)生鐘愛的運動項目之一。跆拳道選項課教學(xué)隨著學(xué)校體育的發(fā)展，在豐富學(xué)生的校園生活、進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革、實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、推動我國跆拳道運動的普及和提高等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，跆拳道選項課因其獨特的魅力在學(xué)校體育選項課中的地位日漸顯著。

1 普通高校跆拳道教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏專業(yè)教材

每一個體育項目的開設(shè)都需要許多必要條件的支持，其中教材就是最重要的必要條件。現(xiàn)階段很多高校開設(shè)了跆拳道課程，但是只有極少的學(xué)校配有跆拳道教材，在沒有專業(yè)的跆拳道教材的指引下，很多學(xué)校的跆拳道項目教學(xué)內(nèi)容五花八門，同時跆拳道教學(xué)綱要也參差不齊，教師教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生除了在體育課堂上學(xué)習(xí)跆拳道技術(shù)之外獲得跆拳道知識來源很少，多數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解跆拳道的零散知識，在很大程度上影響了跆拳道的教學(xué)效果。這也從一個側(cè)面反映了很多高校對體育教學(xué)的不重視。新興體育教學(xué)項目的開展需要多方面的努力，才能使其快速順利地發(fā)展，使更多的學(xué)生參與到體育鍛煉中，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 師資力量薄弱

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，體育項目的教學(xué)注重體育教師的身體示范效應(yīng)，很多體育動作教學(xué)光靠語言講解不能使學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作時主要靠教師身體示范，通過模仿學(xué)習(xí)，所以體育教師的專業(yè)技術(shù)能力就顯得尤為重要。跆拳道作為新興體育項目非常受大學(xué)生歡迎，很多學(xué)生選擇跆拳道課一是處于好奇，同時也想學(xué)習(xí)跆拳道技術(shù)。由于跆拳道項目是新興項目且體育院校跆拳道專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較少，大部分高校的跆拳道教師都是從其他體育項目轉(zhuǎn)來的教師，很多體育教師也是剛接觸跆拳道項目，也處在不斷的學(xué)習(xí)階段，在跆拳道教學(xué)中很多體育教師是一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)，教學(xué)效果不理想。跆拳道教學(xué)師資力量薄弱是現(xiàn)階段比較突出的問題之一。

1.3 教學(xué)場地、設(shè)施匱乏

體育項目的發(fā)展離不開場地、設(shè)施的保障，體育鍛煉需要空間和設(shè)施來保障。很多體育項目鍛煉不能長期進(jìn)行，主要與場地、設(shè)施有很大關(guān)系。跆拳道教學(xué)需要專門的場地，地面要保證松軟以便于學(xué)生做動作。通過調(diào)查了解到，很多高校沒有專門的跆拳道場地，很多學(xué)校跆拳道場地是與健美操等項目共用一塊場地，有的學(xué)校跆拳道甚至在室外進(jìn)行授課，嚴(yán)重阻礙了跆拳道運動的可持續(xù)發(fā)展。跆拳道在教學(xué)過程中需要很多腳靶、手靶、護(hù)具、沙袋等用具來滿足教學(xué)，但現(xiàn)實狀況是學(xué)校沒有準(zhǔn)備充足的用具來提供給學(xué)生，學(xué)生在跆拳道課堂上多數(shù)是幾個學(xué)生共用一套教具，部分高校鼓勵學(xué)生自己購買跆拳道用具，很多學(xué)校在跆拳道教學(xué)采用折中辦法，主要以徒手動作為主，避免教學(xué)用具不足的缺點。

1.4 教學(xué)模式單一

近年來很多體育教師都嘗試構(gòu)建新型體育教學(xué)模式來適應(yīng)日益發(fā)展的體育課堂教學(xué)。體育教學(xué)模式改革經(jīng)歷了20多年的變化，宗旨是促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。體育教學(xué)模式的改革涉及眾多的體育項目，包括足球、籃球、排球及武術(shù)等傳統(tǒng)項目。跆拳道作為新興體育項目，很多體育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在跆拳道教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、方法，以跆拳道技術(shù)的示范、講解為主，教學(xué)模式單一，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

1.5 考核評價機(jī)制不健全

體育課是大學(xué)教育的一種形式，課程的考核與評價是體育教學(xué)的重要部分，合理、準(zhǔn)確的考核評價體系可以正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績及效果，同時能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行再學(xué)習(xí)，也能提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。體育課教學(xué)評價是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)程度和效果的反饋，對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息、改進(jìn)教學(xué)方法具有良好的促進(jìn)作用。跆拳道作為新興體育項目，很多高?？己嗽u價機(jī)制不健全，教學(xué)評價只在期末對學(xué)生跆拳道技戰(zhàn)術(shù)掌握程度進(jìn)行考核，考核內(nèi)容過于單一，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段多數(shù)高校跆拳道考核評價流于形式，沒有建立完整的考核評價機(jī)制，在考核評價中缺少學(xué)生平時課堂表現(xiàn)及學(xué)生通過跆拳道學(xué)習(xí)心理等綜合素質(zhì)提高的客觀反映，導(dǎo)致很多學(xué)生失去練習(xí)跆拳道的興趣，嚴(yán)重影響了跆拳道的教學(xué)質(zhì)量。

2 改善普通高校跆拳道教學(xué)的對策

2.1 加強(qiáng)理論課教學(xué)

跆拳道教學(xué)中理論課是其重要的組成部分，很多學(xué)校體育課重視實踐部分而忽視體育理論課教學(xué)，部分高校甚至沒有設(shè)立體育理論課學(xué)時。理論課是體育實踐課的重要補(bǔ)充，很多體育項目包括歷史發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都需要專門的時間進(jìn)行理論講授，開設(shè)體育理論課非常必要。同時，高校大學(xué)生在中學(xué)階段很少進(jìn)行體育鍛煉，對體育鍛煉安全注意事項、運動損傷的防護(hù)與救治等都需要進(jìn)行專門講解。加強(qiáng)跆拳道理論課教學(xué)能夠促進(jìn)跆拳道的實踐學(xué)習(xí)，包括跆拳道教材的編寫和應(yīng)用都能夠隨著跆拳道理論課教授的強(qiáng)化而得到重視和開展。跆拳道作為新興體育項目合適的教材是促進(jìn)教學(xué)最有利的保障，讓學(xué)生通過理論課對跆拳道教材的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)要素中重要的部分，整個教學(xué)活動都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師作為教師活動的組織者和參與者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。體育教學(xué)多數(shù)需要教師的身體示范和經(jīng)驗進(jìn)行，學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動作和清晰的語言講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。跆拳道的動作優(yōu)美、流暢，學(xué)生希望通過教師的示范來模仿并掌握動作要領(lǐng)，現(xiàn)如今很多高校的跆拳道教師并不是專業(yè)或?qū)Ｈ谓處煟訌?qiáng)跆拳道教師隊伍建設(shè)是解決教師水平不足的可行方法。一方面，加強(qiáng)跆拳道教師隊伍最直接的方法是引進(jìn)高水平的跆拳道教師或退役跆拳道運動員，通過吸收高水平的新鮮血液來提高跆拳道教師整體水平。另一方面，通過對現(xiàn)有跆拳道教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高跆拳道教師水平，定期派教師出去學(xué)習(xí)和交流，吸收先進(jìn)跆拳道教師方法和理論，提高跆拳道教學(xué)水平。

2.3 多方位進(jìn)行場地設(shè)施建設(shè)

場地、設(shè)施建設(shè)是提高體育教學(xué)的重要硬件保證，條件良好的體育場地設(shè)施有助于體育教學(xué)的開展，吸引更多的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，城市建設(shè)以前所未有的速度加快，很多高校借此機(jī)會都在不斷地進(jìn)行校園環(huán)境改善，興建了大批的體育場館和場地。跆拳道作為新興體育項目開設(shè)較晚，專門跆拳道場館較少，大多數(shù)跆拳道場館都是改造而來，在設(shè)施配備上條件較差。跆拳道場地設(shè)施建設(shè)可以靈活進(jìn)行，一方面可以在學(xué)校建設(shè)體育場館時考慮興建專門的跆拳道場館，配備完善的跆拳道授課設(shè)施。另一方面可以在現(xiàn)有場館進(jìn)行專業(yè)改造，增加專業(yè)跆拳道教學(xué)設(shè)施，滿足教學(xué)應(yīng)用。最后還可以通過學(xué)校與社會聯(lián)合建館，不僅可以解決學(xué)校資金問題，又可以滿足社會跆拳道愛好者學(xué)習(xí)之用。

2.4 積極進(jìn)行教學(xué)模式改革

體育教學(xué)模式改革是每個一線體育教師的責(zé)任和義務(wù)，體育教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者非常了解學(xué)生在體育鍛煉中的需求和問題，現(xiàn)如今學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀依然沒有得到解決，如何吸引學(xué)生走進(jìn)體育課堂需要體育教學(xué)有針對性地對體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。現(xiàn)階段中國高校的體育課屬于必修課，在一定程度上是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，體育課教學(xué)模式如果依然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式勢必會受到越來越多的學(xué)生的反感，體育教學(xué)模式改革勢在必行。跆拳道教學(xué)模式的改革可以借鑒其他項目成熟的體育教學(xué)模式的經(jīng)驗，結(jié)合自身跆拳道教學(xué)的特點進(jìn)行相應(yīng)改革。同時，跆拳道教師在教學(xué)實踐中積極發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究構(gòu)建跆拳道教學(xué)模式，通過教學(xué)實驗建立較為固定的跆拳道教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生進(jìn)行跆拳道練習(xí)。

2.5 完善考核評價機(jī)制

考核評價一方面可以用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也為體育教師對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整來提高教學(xué)質(zhì)量。跆拳道課程考核評價體系不完善，評價機(jī)制存在不合理的地方，完善跆拳道考核評價機(jī)制是提高課堂教學(xué)效果的一個重要內(nèi)容。首先，根據(jù)學(xué)校對學(xué)生體育鍛煉的要求和學(xué)生跆拳道實際水平確定考核評價原則，在學(xué)生全部完成跆拳道教學(xué)時數(shù)的前提下保證學(xué)生及格成績。其次，考核評價內(nèi)容要多樣化，跆拳道技術(shù)考核要包括學(xué)生參加校內(nèi)外跆拳道比賽的成績、平時跆拳道練習(xí)的次數(shù)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)等內(nèi)容。最后，跆拳道考核評價中要包括教師的評價、學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評定，體現(xiàn)出跆拳道考核評價機(jī)制的多元性。

3 結(jié) 語

跆拳道作為一項時尚的健身項目，很受高校的大學(xué)生歡迎，在高校的發(fā)展空間非常廣闊。同時問題也逐漸顯現(xiàn)，人才匱乏、教學(xué)模式不合理等問題亟待完善。今后應(yīng)加強(qiáng)跆拳道教學(xué)研究，促進(jìn)跆拳道教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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G886.9

A

1674-151X（2016）12-089-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.047

投稿日期：2016-11-01

羅勇（1981—），副教授，碩士。研究方向：跆拳道教學(xué)、運動訓(xùn)練。