任 瑛

（太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

理論與方法探索

對當(dāng)前高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)途徑的幾點思考

任 瑛

（太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

在高校教學(xué)改革不斷深入的情況下，教學(xué)質(zhì)量也成為高校教學(xué)關(guān)注的重點。體育是高校教育體系的重要組成，高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)會直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量。因此，順應(yīng)高等教育發(fā)展需求，優(yōu)化體育教師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，已成為高校體育教師努力的新方向。本文首先分析了高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成，然后結(jié)合體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題，指出了體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)途徑。

高校；體育教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；實現(xiàn)途徑

隨著全社會對高等教育關(guān)注度的不斷提高，加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，已成為高校人力資源管理研究中的重要話題。這也要求高校體育教師提高對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，然后通過素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提高個人的思想素質(zhì)、能力素質(zhì)等，以適應(yīng)和滿足高等教育的發(fā)展需求。

1 高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成

1.1 思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是個體道德認(rèn)識、道德水平和道德風(fēng)貌的綜合反映。在個體發(fā)展過程中、在和諧社會建設(shè)過程中，道德的規(guī)范和引導(dǎo)作用是不可缺少的。高校體育教師的思想道德素質(zhì)主要通過教師的事業(yè)心、責(zé)任心、人本思想和文明行為來體現(xiàn)出來。高校體育教學(xué)要求體育教師必須具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，還要求教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度吸取教學(xué)新成果、運用新的教學(xué)方法來進(jìn)行體育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和終身體育理念。沒有愛心就沒有教育，在日常教學(xué)中，教師要將愛生之心落實到行動上，用愛去溫暖和引導(dǎo)學(xué)生，同時教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和尊敬別人。此外，在日常生活中，教師還要端正自身的言行舉止，要注意社交禮儀，爭取用高尚的道德品質(zhì)去引導(dǎo)和教化學(xué)生。

1.2 個人能力素質(zhì)

能力素質(zhì)指個體在特定的工作崗位和組織環(huán)境中形成的與工作匹配的決策素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。高校體育教師的能力素質(zhì)主要由教學(xué)能力、表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力、工具運用能力組成，其中教學(xué)能力是高校體育教師必備的能力，它主要指教師運用技術(shù)、工具等針對學(xué)生所開展的體育教學(xué)、體育活動組織能力。表達(dá)能力指體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)、圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的語言和非語言表達(dá)能力。語言表達(dá)清晰、有條理，語言和感情完美融合，是衡量教師語言表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。組織管理能力包含課堂組織能力和課外管理能力2部分。體育課是體育教學(xué)的主要場所，要想確保體育教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須具備較強的組織和管理能力。學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力指高校體育教師要緊跟時代發(fā)展步伐，關(guān)注體育發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)最新的體育教學(xué)成果，并立足于已有知識進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，開展科學(xué)研究，同時將相關(guān)知識運用到體育教學(xué)中去，以提高體育教學(xué)效率。工具運用能力指出教師運行多媒體、體育器械等教學(xué)工具來教學(xué)的能力。高校教師要根據(jù)體育教學(xué)需求，熟練運用各種工具來進(jìn)行體育教學(xué)。

1.3 知識素質(zhì)

高校體育教學(xué)具有一定的專業(yè)性和科學(xué)性，高校體育教師在日常教學(xué)中，必須借助于自主學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)完善自身的知識體系，形成先進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)。高校體育的知識素質(zhì)主要包括體育基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、教育學(xué)知識等。其中，高校體育教師必須加強體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)識到體育基礎(chǔ)知識之于社會進(jìn)步的價值和作用，然后用基礎(chǔ)知識武裝自己的頭腦，以夯實個人的知識基礎(chǔ)。體育學(xué)科專業(yè)知識包括體育專業(yè)基礎(chǔ)知識和與專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)科知識，體育學(xué)科專業(yè)知識具有深、寬、新等特點，高校體育教師只有熟練掌握人體科學(xué)理論知識、專項運動理論和技術(shù)知識、應(yīng)用學(xué)科理論知識，才能滿足體育學(xué)科專業(yè)教學(xué)需求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和體育學(xué)科知識關(guān)系到體育教學(xué)的水平和質(zhì)量，高校體育教師要在對本學(xué)科深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力掌握更多的社會、歷史、自然、藝術(shù)和計算機(jī)知識，這是時代發(fā)展的需求。

1.4 身心素質(zhì)

身心素質(zhì)指個體的身心耐力和適應(yīng)力，良好的身心素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾點：具有穩(wěn)定、積極向上的情感力量，意志堅強，人格力量鮮明，良好的道德品性。身心素質(zhì)與先天遺傳有關(guān)，但是許多人的身心素質(zhì)大都是后天形成的。個體身心素質(zhì)在形成過程中，會受到個人期望和外界環(huán)境的影響。高校體育教師只有經(jīng)精力充沛、身心健康、意志堅強、樂觀豁達(dá)，才能又快又好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

2 高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問題

2.1 知識結(jié)構(gòu)不完善

目前，高校體育學(xué)科構(gòu)成和教學(xué)版塊越分越細(xì)，這給體育教師的知識素質(zhì)提出了新的要求。但是，許多體育教師不僅學(xué)歷層次較低，知識面也較為狹窄，而且他們在學(xué)習(xí)中也只關(guān)注技術(shù)和技能方面的問題，這就導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)非常單一，無法滿足體育教學(xué)需求。

2.2 教學(xué)能力低下

受傳統(tǒng)教育理念影響，許多高校體育教師在教學(xué)中沿用的都是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)法，他們根本認(rèn)識不到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也不會以學(xué)生為中心進(jìn)行體育參與式、體驗式教學(xué)，體育教學(xué)方法非常落后。例如，許多高校體育教師在籃球教學(xué)上，根本不會運用多媒體進(jìn)行高難度的籃球動作展示，也不會利用各種籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

2.3 科研能力有待提升

高等教育非常看重教師的科研能力，許多高校還專門就教師科研施行了一系列的優(yōu)惠和扶持政策，許多高校還數(shù)次掀起了科研高潮。不過，就許多高校來說，與其他學(xué)科相比，高校體育教學(xué)隊伍科研能力相對較低。許多體育教師在教學(xué)中都存在著“重教學(xué)輕科研”的錯誤思想，他們也很少會與其他教師一起開展科研工作。因此，他們在體育教學(xué)中也只能扮演教書匠的角色，而無法扮演教育家的角色。

3 高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)途徑

3.1 樹立科學(xué)的體育教學(xué)理念

在高校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境下，高校體育教師要適應(yīng)改革發(fā)展需求，持續(xù)更新體育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極構(gòu)建現(xiàn)代、科學(xué)的高校體育教學(xué)意識和教學(xué)模式。這就要求高校體育教師以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會黨的路線、方針和政策，以培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣為主，在進(jìn)行體育知識教學(xué)、技能傳授的同時，采用多種教學(xué)手法調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。然后，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生體育興趣和個性，以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉理念為目的，革新體育教學(xué)方法、模式和手段，因材施教，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的體育項目來鍛煉自己，鼓勵學(xué)生樹立參加運動的信心，幫助學(xué)生克服害怕運動的恐懼心理，使體育教學(xué)朝著多元化、個性化、快樂體育的方向不斷發(fā)展。最后，在體育教學(xué)中，發(fā)揮自身的言傳身教作用，科學(xué)安排體育教學(xué)過程，規(guī)范自身的體育示范動作，加強體育練習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如，根據(jù)高校大學(xué)生興趣愛好，體育教師可以將騎馬舞、健身操等用到體育教學(xué)中去，以滿足學(xué)生的個性需求，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

3.2 通過學(xué)習(xí)不斷更新素質(zhì)結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)、教學(xué)研究，是高校體育工作者探索體育教學(xué)規(guī)律、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，高校體育教師要在準(zhǔn)確了解自身教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，加強心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)知識學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)、科研意識，不斷提高個人的教學(xué)組織能力、調(diào)控能力。在日常的工作中，高校體育教師還要利用已有知識，去進(jìn)行科研，去探索新知識和新途徑，提出新見解，不斷提高對體育教學(xué)發(fā)展趨勢的預(yù)測能力，然后根據(jù)體育教學(xué)發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)手段，并將科研成果運用到體育教學(xué)中來。高校也要為體育教師自主學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)提供有利條件，定期組織在職教師參加各種學(xué)習(xí)和研討活動，嚴(yán)格教師在職期間的基礎(chǔ)文化和專業(yè)知識學(xué)習(xí)要求，要求體育教師積極參加授課前的崗前培訓(xùn)，并針對在職體育教師開展各種技術(shù)、知識和專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加各種學(xué)術(shù)會議和學(xué)習(xí)討論，積極參加在職進(jìn)修，并通過宣傳和推廣提高教師在學(xué)術(shù)界的影響力。在此基礎(chǔ)上，高校還要根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)需求，組織教師共同探索有效的教學(xué)方法，要求高校體育教師結(jié)合校情、學(xué)情來教學(xué)。

3.3 施行教師聘任制度和教學(xué)考核制度

施行嚴(yán)格的教師聘用制度，是建立高素質(zhì)的教師隊伍、提高教師工作積極性的基礎(chǔ)。因此，高校在體育教師隊伍建設(shè)和管理方面，首先要建立嚴(yán)格的教師聘用制度，規(guī)定體育教師必須是通過崗前考核后才能上崗，并與體育教師簽訂聘任合同，明確教師和校方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，要求教師按照合同要求履行義務(wù)。學(xué)校要做的是，本著公平公正原則，為教師提供教學(xué)、進(jìn)修和科研條件，并支付教師的薪水。立足于聘任制，教師還要以教學(xué)考核和評價機(jī)制為抓手，對在崗教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績和教學(xué)水平進(jìn)行全方位考核，并以考核結(jié)果為依據(jù)，對教師做出提職、加薪、獎懲決定。教師聘用制度和教學(xué)考核機(jī)制，都是高校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效手段。高校在教師選拔和管理中如果能嚴(yán)格執(zhí)行聘用制度，經(jīng)常開展各種教學(xué)評估，并對游戲教師進(jìn)行物質(zhì)或精神獎勵，必能使教師很快發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促使教師積極改進(jìn)自己，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)隊伍的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)隊伍的整體質(zhì)量。

3.4 在教師管理中引入競爭機(jī)制

長期的教學(xué)實踐證明，沒有競爭就沒有前進(jìn)的動力，競爭才是確保教學(xué)隊伍活力的關(guān)鍵。因此，在體育教師管理方面，高校要破除教師職務(wù)終身制，建立健全考核制度，并以促進(jìn)教師良性競爭為目的，實施能者上劣者下的用人機(jī)制。具體來說，高校首先要建立公平的競爭機(jī)制，以能力為用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因事設(shè)職、因職定人，按職給薪，以優(yōu)厚的待遇穩(wěn)定和吸引人才，給優(yōu)秀教師以相應(yīng)的報酬和待遇。其次，建立有效的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)學(xué)科種類、教師能力來進(jìn)行崗位、薪酬調(diào)節(jié)。再次，利用各種物資獎勵措施和精神獎勵制度，調(diào)動教師隊伍的工作熱情，如按法律規(guī)定落實教師經(jīng)費，為優(yōu)秀教師解決住房、進(jìn)修等問題，使體育教師安心工作，最終提高學(xué)校核心競爭力。

[ 1 ]樊曉，胡烈剛. 新世紀(jì)下高校體育教師素質(zhì)體系初探[ J ].內(nèi)江科技，2011（1）.

[ 2 ]霍興彥，林元華. 我國高校體育教師素質(zhì)研究綜述與展望[ J ].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[ 3 ]李玉民. 新課程背景下體育教師素質(zhì)面臨的挑戰(zhàn)及重構(gòu)[ J ].學(xué)理論，2010（5）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.033

投稿日期：2016-10-22

任瑛（1961—），副教授，本科。研究方向：學(xué)校體育。