劉麗萍

摘 要：攻擊性行為是幼兒期比較常見的一種問題行為，它對(duì)攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有著許多不良的影響。本文對(duì)幼兒各種攻擊行為的成因進(jìn)行詳細(xì)的分析，并從中梳理總結(jié)出行之有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：攻擊行為；成因；策略

一、幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)

【事件一】曉曉和樂樂一起坐在圖書角翻看小畫書。曉曉看到樂樂手中正拿著自己想看的卡通故事《熊出沒》。于是，曉曉要求樂樂將《熊出沒》給他看，樂樂不同意。被拒絕的曉曉就去搶書，并張口咬傷了樂樂的手背。

【事件二】區(qū)域游戲時(shí)，曉曉和然然用積木搭成了一座城堡，結(jié)果被旁邊的悅悅不小心碰倒了。生氣的曉曉揮手向月月打過去，悅悅被打倒在地哭起來。

【事件三】戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩“小豬趕球”的游戲。結(jié)果因?yàn)樘焯靹?dòng)作慢，致使所在的組成為最后，同組里的曉曉趁機(jī)嘲笑埋怨他：“都賴你，你就是個(gè)小肥豬，又笨又慢！”其他小朋友哄然大笑，也跟著隨聲附和，天天憤怒又羞愧，委屈地哭了。

心理學(xué)將攻擊性定義為導(dǎo)致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。在幼兒園里，幼兒的攻擊行為，如打人、咬人、罵人、爭(zhēng)搶東西等等，一直是個(gè)令人頭疼的問題。它對(duì)攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有著許多不良的影響。

二、攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.來自家庭教育

許多幼兒是獨(dú)生子女，他們一出生就得到了家人的百般寵愛，嬌慣、溺愛，使他們變成了家中的“小皇帝”“小公主”。不少家庭過分關(guān)注孩子物質(zhì)方面的需求，而忽視了孩子精神方面的發(fā)展，淡化了良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，許多孩子因此養(yǎng)成了獨(dú)霸專橫、自私、任性、不辨是非等不良行為和性格弱點(diǎn)。

2.來自意外挫折

所謂挫折，是指在活動(dòng)進(jìn)行中遇到干擾或障礙，致使其動(dòng)機(jī)不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。幼兒發(fā)生攻擊行為的原因很大程度上是受意外的挫折決定的。比如上述事件中曉曉攻擊悅悅，起因是悅悅碰倒了“城堡”，對(duì)方是造成損害的前提條件，自己是受害者，而后的行為只不過是對(duì)損害行為的還擊。

3.來自外界的模仿

幼兒年齡小，喜歡模仿。許多幼兒的攻擊行為來自外界影響，模仿他人行為的結(jié)果。比如生活中父母為懲罰而打罵孩子，挨打挨罵切身的體會(huì)，使孩子在被打的過程中，學(xué)會(huì)了打人、罵人。另外，許多影視動(dòng)漫中出現(xiàn)的打斗場(chǎng)面，也在無形中影響了幼兒，使他們學(xué)會(huì)了暴力行為。

4.來自獎(jiǎng)賞的誘惑

幼兒發(fā)生攻擊行為的動(dòng)機(jī)，很多因素是可使自己獲得獎(jiǎng)賞的。另外，成人的暗示和默認(rèn)，也會(huì)對(duì)攻擊行為起強(qiáng)化作用。如生活中孩子和同伴打架占了便宜，家長(zhǎng)不去制止批評(píng)而洋洋自得，無形中會(huì)強(qiáng)化孩子的攻擊行為。

三、減少攻擊性行為的策略

1.正面引導(dǎo)，榜樣示范

“榜樣的作用是無窮的”，幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，年齡越小，榜樣的感染力就越大。因此，堅(jiān)持正面教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是有效避免幼兒侵犯行為的重要方法?？梢越柚詈陀耙曌髌分械恼娴湫托蜗螅瑤椭變簶淞⒄_的是非觀，以此作為學(xué)習(xí)的榜樣，從而約束自己的不良行為。實(shí)踐證明，在正面教育影響下，幼兒活潑開朗、熱情大方、與人友好。如開展“為寶寶點(diǎn)贊”活動(dòng)，按秩序排隊(duì)的寶寶可以得到一個(gè)大拇哥，與人分享看圖書可得到一個(gè)大拇哥等，幼兒在活動(dòng)中形成了規(guī)則意識(shí)，規(guī)范言行，大大減少攻擊行為的發(fā)生。

2.正確對(duì)待挫折

對(duì)幼兒進(jìn)行一些抗挫折的訓(xùn)練，能對(duì)挫折有容忍力，會(huì)自我調(diào)節(jié)，避免消極情緒的影響是十分必要的。教會(huì)幼兒合理疏泄情緒，學(xué)會(huì)原諒別人，保持平和、寬容的心態(tài)，可抑制和減少攻擊行為的發(fā)生。如告訴曉曉“城堡倒了，不要緊，重來，你會(huì)搭一個(gè)更好的”。參加競(jìng)賽型的游戲，要讓幼兒學(xué)會(huì)正確看待輸贏。

3.不要漠視攻擊行為

攻擊行為一經(jīng)發(fā)生，成人應(yīng)及時(shí)干預(yù)，明確這種行為是不能被接受的。這樣做一方面是幫助受害者維護(hù)自己的權(quán)利，另一方面讓實(shí)施者知道其行為是不恰當(dāng)?shù)摹５?，如果漠視攻擊行為，可能?huì)傳達(dá)出次行為將被默認(rèn)的信息，結(jié)果只能使攻擊行為不斷加強(qiáng)。另外，教師還應(yīng)該為可能目睹了這種遭遇的其他幼兒，扮演一個(gè)重要的角色，讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊行為的不滿并會(huì)由此不受歡迎，從而幫助實(shí)施者產(chǎn)生否定情緒。

4.家園共育糾正攻擊行為

首先，家長(zhǎng)應(yīng)注意不要給孩子提供模仿侵犯行為的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和睦的家庭氛圍。當(dāng)孩子做錯(cuò)事要堅(jiān)持說服教育，不要用打罵的方法簡(jiǎn)單處理，更不要讓孩子觀看有暴力血腥內(nèi)容的影視作品。游戲時(shí)，要避開那些攻擊行為較多的同伴，或設(shè)法將他們分開，以免誘導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子去處理解決問題；如果孩子犯了錯(cuò)，一定讓孩子向?qū)Ψ降狼浮?/p>

其次，傳授有效的交流技巧和方法。溝通信息不暢通往往會(huì)引發(fā)攻擊行為，由于許多幼兒不善于表達(dá)自己的想法，間接或直接導(dǎo)致了沖突的發(fā)生，因此，教給孩子語言表達(dá)的技巧十分必要。

總的說來，對(duì)幼兒的攻擊行為，教育方法要合理得當(dāng)，切勿簡(jiǎn)單粗暴，針對(duì)不同情況，積極尋求對(duì)策，這樣才能取得好的教育結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]盧勤.做人與做事[M].廣西：接力出版社，2000.