何麗霞?劉文秀

課堂教學(xué)是學(xué)生吸取知識的重要場所，是素質(zhì)教育實施的重要渠道。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著諸多不足之處：首先，教師習(xí)慣以自己作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，在學(xué)生面前一直是演講者，采取機(jī)械式教學(xué)方式，讓學(xué)生枯燥地接受教學(xué)內(nèi)容和信息，但是卻很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一味接受，缺少舉一反三的能力。其次，教師填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰?，在課堂上難以集中注意力，學(xué)習(xí)效率非常低下，發(fā)散思維能力和邏輯思維能力一直得不到提升。在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，創(chuàng)新理念的提出為教育的發(fā)展提供了新方向。如果能夠?qū)?chuàng)新理念融入教學(xué)中，我們堅信，初中數(shù)學(xué)教育將會更上一層樓。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀闡述

第一，初中數(shù)學(xué)教育唯知識論和技能論傾向嚴(yán)重。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只是通過單純的數(shù)學(xué)教學(xué)和基礎(chǔ)知識教育來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會的僅僅是知識和解題的技能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教導(dǎo)的大部分知識都是前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，其中的創(chuàng)新研究內(nèi)容成分比較少，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新探究是沒有必要的，認(rèn)為大量的灌輸學(xué)生龐大而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識是可行的，學(xué)生熟能生巧之后必然就能掌握數(shù)學(xué)理論知識了。據(jù)此很多教師教學(xué)過程中大量地使用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生掌握了大量的數(shù)學(xué)知識和多樣的解題技巧。這種唯知識論的觀點導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生自身的主體性，壓制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的獨立探究精神和創(chuàng)新精神受到抑制。

第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師作為權(quán)威。教師在教學(xué)過程中是作為知識傳授者存在的，他們在課程設(shè)置階段和教學(xué)過程開展階段一般都只注重過程的流暢性，但是卻忽視各個教學(xué)模塊的有機(jī)整合和嵌套設(shè)計，雖然按照大綱的要求完成了教學(xué)，但是阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新涵蓋的內(nèi)容

首先，教師需要進(jìn)行理念創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展和前進(jìn)需要教師的思想創(chuàng)新作為源泉和動力。作為初中數(shù)學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技，學(xué)會將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中去，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并以網(wǎng)絡(luò)信息和資源為載體進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得課堂變得豐滿和充實。教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識在社會和生活之中的新應(yīng)用和新突破，使得學(xué)生了解到社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要特點，及時進(jìn)行創(chuàng)新教育。

其次，學(xué)生需要創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、計算、操作和解決問題的能力，而這其中最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有在被激活了創(chuàng)造的欲望和需求得到激發(fā)之后，學(xué)生才能體會到創(chuàng)造的神奇和奧妙之處，從而愿意參加到創(chuàng)新和探索之中。教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念的重要意義，通過構(gòu)筑新型師生關(guān)系來營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供充分的空間。教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生活躍性思維和創(chuàng)新型思維的形成，使得學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)得到調(diào)動。教師還要思考學(xué)生思維方式和發(fā)展情況，引領(lǐng)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，不斷地去創(chuàng)新、發(fā)散和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性能夠在問題的解決中不斷提升。

三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新理念的應(yīng)用和發(fā)展

第一，教師需要用良好的課堂條件來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要營造一種積極、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感，也才能以持續(xù)的學(xué)習(xí)動力保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師要讓學(xué)生感受到溫故知新的重要意義，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性地開展舊知識的鞏固和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自然地過渡到新知識學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和生活聯(lián)系在一起，和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師順利地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代科技技術(shù)，運用多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識形象、直觀地展示出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二，開拓教學(xué)空間，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教師可以以數(shù)學(xué)競賽的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。比賽的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生群體中產(chǎn)生一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在這個基礎(chǔ)上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生組織到一起，使得他們能夠充分地施展個性，并感染其他學(xué)生。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐之中，開展數(shù)學(xué)實踐活動，提升自身實踐操作能力。

第三，教師要運用新的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的能力作為首要因素思考，將學(xué)生的自主創(chuàng)新意識提升到新的層次，在多樣化和有效的教學(xué)方法之下進(jìn)行綜合型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，將教學(xué)內(nèi)容以探究式的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和思考，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

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