謝東

摘 要：多年來，初中物理教師十分重視對教材本身的分析，而往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理研究。實踐證明，教師如果不能洞察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理和思維特點，教學(xué)工作的成效必將大打折扣。本文就初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點及物理教師應(yīng)采取的對策談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)物理；心理特點；對策

初中生正處于青少年時期，精力充沛、求知欲強，記憶清晰，思維敏捷。如果教師在教學(xué)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，不斷激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，能夠有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。作為一名在一線從教二十余年的初中物理教師，筆者就初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點及物理教師應(yīng)采取的對策談一談自己的看法。

一、初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點分析

1.好奇心

居里夫人說得好：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇又總是興趣的導(dǎo)因。”初中生學(xué)習(xí)物理的一個重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思維尚未成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實驗。初中生學(xué)習(xí)物理的興趣往往只停留在對物理現(xiàn)象好奇本身，并沒有形成探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的穩(wěn)定動機。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

2.直觀性

初中生剛開始學(xué)物理時熱情較高，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們漸漸感覺到物理中許多陌生的單位和抽象的概念難于理解。如學(xué)到壓強時，由于液體和氣體的壓強看不到具體的支撐面，學(xué)生感到難以捉摸，公式P=pgh中，四個物理量就有三個是復(fù)合單位，難度更大，若物理教師不采取措施，許多學(xué)生就會對學(xué)物理喪失信心，使得初二物理成為分化學(xué)科。原因是初中生的抽象思維仍屬經(jīng)驗型的邏輯思維，對抽象事物的理解通常還要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性

初中生在學(xué)習(xí)物理概念、公式時，往往不能把握本質(zhì)，習(xí)慣于死記硬背，當(dāng)條件發(fā)生變化時就不知如何分析，而是亂套物理公式，這是因為他們在小學(xué)讀書時，經(jīng)常死記硬背，形成了思維定勢，到初中后，雖有批判性，但還不成熟，辨別是非能力弱，這就使其學(xué)習(xí)物理有模仿性的心理特點。

4.獨立性

初中生由于身體迅速發(fā)育和自我意識逐步成熟，使得他們有很強的自尊心，喜歡提出不同意見，獨立思考、獨立批判的能力也有了提高，開始進入一個喜歡爭論，喜歡懷疑，不輕信、不盲從的時期。這就要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在實際的課堂教學(xué)中對學(xué)生提出的各種各樣的問題，甚至有些是與當(dāng)堂課主旨無關(guān)的問題不能視而不見，而是給予及時的回應(yīng)。這樣不但可以呵護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，久而久之還能培養(yǎng)起他們對物理知識的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗的興趣。

二、物理教師的應(yīng)對策略

1.在教學(xué)中直觀形象與抽象相結(jié)合，以直觀教學(xué)為主

直觀形象易于引發(fā)學(xué)生的興趣，而適當(dāng)?shù)某橄罂梢詽M足學(xué)生思維的發(fā)展要求，使激發(fā)的興趣得以持久。初中生應(yīng)以直觀形象為主，逐漸增加抽象思維的成分。

（1）用實驗組織教學(xué)，增強直觀形象性，這既是物理教學(xué)的特點，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如，講大氣壓強的引入，教師走上講臺，將毽球讓前排學(xué)生看，說明膠皮部分無粘性，然后將毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。學(xué)生頓時興奮起來，心想：球怎么粘上啦？這時，教師用一張紙蓋在盛滿水的杯口，然后將杯口倒過來，紙把水托住了。教師提出：“為什么紙能托住水？為什么毽球會粘在黑板上呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓強的興趣。

（2）注重掛圖、板畫、模型的使用。掛圖、版畫和模型可以使抽象的知識變得形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）根據(jù)學(xué)生好動的特點，組織學(xué)生自制教具，制作科技作品，布置家庭小實驗，外出參觀，增強直觀性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生探索物理的興趣

物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。一個充滿活力的物理課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的課堂。如在“氣體流速與壓強關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，讓學(xué)生觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，事實上乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，他們感受到了知識與經(jīng)驗的差異，迫切希望找到問題的答案，從而激發(fā)起他們通過探究把握物理現(xiàn)象奧秘的興趣。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，物理已融入生活的各個領(lǐng)域。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得以持久。

參考文獻：

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[2]雷洪主.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—初中物理[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.