沙銘海

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

高職籃球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考

沙銘海

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段新課程改革下高校體育籃球選項課程的需求，阻礙了學(xué)生興趣的發(fā)展。因此，本文主要對高職籃球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究。

高職籃球；選項課程；創(chuàng)新教學(xué)模式；理論

隨著社會經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的不斷發(fā)展，促使體育教學(xué)工作也發(fā)生了改變，高職籃球選項課的教學(xué)模式也需要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)行有效創(chuàng)新?；@球是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中較為喜愛的一項活動，對其進(jìn)行教學(xué)模式的改革是發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)模式主要是展現(xiàn)了體育的競技能力，現(xiàn)階段學(xué)生更希望依據(jù)籃球教學(xué)工作獲取健康的身體，以此實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

1 高職籃球選項課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院?；@球選項課程的教學(xué)工作，主要是依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的觀念進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生在實際教學(xué)課堂中主要是學(xué)習(xí)實際應(yīng)用技能，為了加強其應(yīng)用技能的有效性和完善性，同時提升學(xué)生的籃球競賽活動能力，籃球教學(xué)模式在不斷應(yīng)用的過程中其教學(xué)模式較為單一。在實際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要是依據(jù)一個過程，也就是教師講解、示范相應(yīng)的動作，學(xué)生練習(xí)，教師糾正錯誤的地方，學(xué)生掌握技術(shù)動作，進(jìn)行教學(xué)比賽。這種教學(xué)過程較為枯燥，沒有新意。但是，在實際發(fā)展過程中，大部分人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式相對可靠，實施的教學(xué)工作具有較強的有效性。因此，在實際中得到了有效的推廣?？傮w來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是只有缺點的，其在實際應(yīng)用過程中有效地提升了籃球課堂教學(xué)效率，并且在一定意義上保障了教學(xué)的質(zhì)量。從理論上來說，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不是沒有依據(jù)的，其符合實際教學(xué)的需求，可以為學(xué)生提供有效的籃球應(yīng)用技能，同時為學(xué)生創(chuàng)建一個完善的教學(xué)目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實際發(fā)展過程中也存在一定的問題，在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，逐漸得到了表現(xiàn)，其主要是依據(jù)教師的灌溉式教學(xué)模式和學(xué)生的被動接受形式進(jìn)行教學(xué)工作。因此，在實際發(fā)展過程中，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種較為單一的教學(xué)模式遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時，實際的教學(xué)效果也沒有達(dá)到實際要求，學(xué)生雖然在實際教學(xué)中獲取了有效的籃球知識和應(yīng)用技能，但是對其深層的含義沒有理解，若是在實踐中進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，學(xué)生的表現(xiàn)能力較差，無法實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。出現(xiàn)這些問題的主要原因就是學(xué)生在實際教學(xué)的過程中，做一名優(yōu)質(zhì)的聽眾，并沒有實際參與到教學(xué)工作中，只是單一地模仿教師的動作，沒有獲取有效的知識和經(jīng)驗。

2 高職籃球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

2.1 籃球選項技術(shù)課程的教學(xué)原理

從廣義來說，籃球技術(shù)教學(xué)工作在實際實施的過程中需要結(jié)合籃球的客觀規(guī)律，符合籃球運動發(fā)展的需求，符合學(xué)生的年齡、生理、知識、技術(shù)、智力等最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展形式。從狹義上來說，教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)工作需要得到有效結(jié)合，也就是說教師的知識、應(yīng)用技能、能力及性格等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能、能力及性格等。而學(xué)生是否掌握了知識、技能和具備了能力、性格，還需要觀察學(xué)生具備的知識、應(yīng)用技能、能力及性格等，促使學(xué)生將其應(yīng)用到實踐生活中。

2.2 籃球選項技術(shù)課程的教學(xué)原則

依據(jù)籃球動作技能構(gòu)成的根本原則，結(jié)合籃球運動技能學(xué)習(xí)過程中對球性、應(yīng)用技能和攻守關(guān)系的認(rèn)識，遵循技術(shù)多樣化和高強度、高速度的進(jìn)攻將直接對抗現(xiàn)階段籃球運動競賽的發(fā)展形式，籃球課程技術(shù)教學(xué)的原則主要包括以下幾點：第一，注重基本教學(xué)工作；第二，注重基本動作標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)；第三，注重技術(shù)組合教學(xué)；第四，注重對抗中應(yīng)用技術(shù)；第五，注重智能開發(fā)；第六，注重合作與競爭；第七，注重非智力化；第八，注重內(nèi)外部發(fā)展的有效結(jié)合；第九，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 高職籃球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)成的操作模式

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)階段籃球技術(shù)教學(xué)工作建設(shè)的目標(biāo)和實際發(fā)展的方向，明確課程教學(xué)內(nèi)容與實際設(shè)定的目標(biāo)有密切的關(guān)系，課程的目標(biāo)表達(dá)不清晰，可以依據(jù)有效的知識和目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的觀念和技能，也就是教師在實際教學(xué)過程中依據(jù)分類學(xué)習(xí)的觀念，對實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此明確各個階段的教學(xué)目標(biāo)，以此完善整體的教學(xué)目標(biāo)。其主要分為3個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)主要是表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，其中包含了認(rèn)識、應(yīng)用技能和情感；第二，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)需要明確、有方向，可以觀察和測量；第三，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)需要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和分類。例如，教師為一堂課設(shè)定目標(biāo)“依據(jù)本節(jié)課對突破技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，至少突破3次”。誰——學(xué)生、做什么——突破技術(shù)、在什么條件下——教師的引導(dǎo)下、做到什么程度——至少突破3次。這就是一個完善的教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)的過程中，主要包括以下幾點內(nèi)容。第一，在選擇較為基本或是常用動作時，如個人技術(shù)中的徒手動作—側(cè)身跑、變向跑、慢滑，持球技術(shù)中的胸前雙手傳、接球、體側(cè)傳球、單手勾球、運球轉(zhuǎn)身、急停跳投、低手上籃、交叉運步、持球突破等。作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，需要突出相應(yīng)的技術(shù)教學(xué)工作，如接球—急停投籃、接球—急?！黄瓶缁@、接球—急?！黄品智虻纫粋€動作依據(jù)攻守情況逐漸構(gòu)成組合技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)概念模式充實籃球觀念的教學(xué)內(nèi)容。其主要是指運動員具備的知識和實踐應(yīng)用技能的整體化。其在實際運動員應(yīng)用的過程中可以進(jìn)行賽場的研究與分析，依據(jù)概念模式進(jìn)行有效的判斷，以此做出有效的預(yù)見，有目的地反映出行動的一種形式。由此可見，依據(jù)更多注重沖搶籃板球、防守先判斷球的落點、卡位，之后再進(jìn)行搶籃板球、搶到籃板球落地之后緩沖以此保護(hù)球、準(zhǔn)備攻擊進(jìn)行概念以及控制對手直接運球上籃獲取分?jǐn)?shù)，逼迫對手向邊角等地運球，運球一旦停止，及時上前封堵或防護(hù)動作。這樣可以有效地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)過程

將籃球選項技術(shù)課程教學(xué)合理地分成3個層次：第一是指依據(jù)基本教學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)工作；第二是指依據(jù)有效的復(fù)習(xí)工作鞏固學(xué)生上一層次學(xué)過的知識，同時增加一定的技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力；第三主要是指依據(jù)教學(xué)比賽的形式提升應(yīng)用的技能，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。3個層次的教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)循環(huán)組合的形式進(jìn)行教學(xué)工作，也就是將教學(xué)素材中基礎(chǔ)的籃球技術(shù)整合到一起，進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，促使動作之間的轉(zhuǎn)化有一定的連接性，更富有價值。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)組織形式

為了推廣向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)方案，解決實際教學(xué)過程中存在的問題，在實際教學(xué)實施過程中，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)影響力，明確學(xué)生的主體地位，促使教學(xué)工作和學(xué)習(xí)工作得到有效結(jié)合，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，同時具有一定的創(chuàng)新意識和競爭觀念，引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展，發(fā)展符合現(xiàn)階段學(xué)生需求的教學(xué)工作。當(dāng)然，在實際教學(xué)前，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，對學(xué)生各個方面的身體素質(zhì)等進(jìn)行檢測，并對測試的結(jié)果進(jìn)行綜合評價。之后依據(jù)成績，對學(xué)生劃分層次，將水平差不多的學(xué)生分到一組，以此實施“分層遞進(jìn)”的教學(xué)模式。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)方法

依據(jù)對教學(xué)方案的收集、獲取、選擇及整合分析等，逐漸構(gòu)成具備較強綜合能和針對性的系統(tǒng)整體教學(xué)方案，以此對提升籃球技術(shù)教學(xué)有一定的影響。因此，在實際發(fā)展過程中，構(gòu)建優(yōu)化集成教學(xué)方案成為發(fā)展的主要方向。其構(gòu)成的主要方法分為以下幾點。第一，在教授應(yīng)用技能過程中，不但要進(jìn)行實際教學(xué)工作，還要循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)習(xí)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，教師在實際教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力，降低錯誤出現(xiàn)的概率。第二，為了向?qū)W生提供有效的知識，促使學(xué)生學(xué)會積極地思考問題，需要結(jié)合自身的能力去獲取新的知識及解決問題的方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以更好地理解和掌握知識的應(yīng)用，并且在實踐應(yīng)用過程中獲取有效的經(jīng)驗。第三，在實際教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生之間的合作和競爭，增強學(xué)生依據(jù)實踐活動來提升學(xué)習(xí)成績的觀念，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會交往中，以此為集體教學(xué)組織方案的應(yīng)用奠定有效的基礎(chǔ)。第四，在實際教學(xué)過程中，為了深入貫徹區(qū)別對待原則，展現(xiàn)學(xué)生的體能，提升學(xué)生的應(yīng)用技能，需要采取運動處方的教學(xué)方案。第五，為了有效提升學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生可以依據(jù)自身不斷的年成立逐漸培養(yǎng)自我成就感，以此發(fā)展學(xué)生的個性特點，促使體育教學(xué)工作得到有效的應(yīng)用，并且構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)。

4 結(jié) 語

所有的教學(xué)方案都不是一成不變的，需要不斷地進(jìn)行改善，雖然一種模式一旦形成就會擁有穩(wěn)定性，但并不是說其素質(zhì)和本質(zhì)構(gòu)成沒有變化。因此，平穩(wěn)是相對的、暫時的，在不斷應(yīng)用的過程中一定會出現(xiàn)變化?，F(xiàn)階段，高職院?；@球選項課程教學(xué)工作在不斷發(fā)展的過程中受到傳統(tǒng)意義上教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極參與到實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，主要是依據(jù)教師為單項的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，而在大學(xué)時期進(jìn)行的籃球教學(xué)工作是十分重要的，其教學(xué)內(nèi)容較為多樣化，將直接影響籃球教學(xué)工作中單一模式的應(yīng)用，需要選擇多樣化的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生可以積極參與到實際學(xué)習(xí)中，同時不但具備完善的籃球知識和應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造技能和實踐應(yīng)用能力，以此為籃球課程開辟一條新的道路。

［ 1 ］ 陳猛.高職籃球選項課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考［ J ］.職教研究，2013（28）.

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G841

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1674-151X（2016）06-143-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.078

投稿日期：2016-04-18

沙銘海（1981—），助理講師。研究方向：高職體育教育。