周 燕

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211500）

簡(jiǎn)論城郊普通高中健美操教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

周 燕

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211500）

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法、歸納法等研究方法，對(duì)城郊普通高中健美操選修課的教學(xué)情況進(jìn)行分析。結(jié)果認(rèn)為，在健美操教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)起到了不可忽視的作用，教師若能把這些教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

城郊普通高中；健美操教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

1 健美操教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

健美操教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中教師對(duì)健美操教學(xué)控制系統(tǒng)的核心，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、要求、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表達(dá)思想、交流感情所使用的主要工具；是教師在教學(xué)過(guò)程中，用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生很快地理解動(dòng)作，記憶動(dòng)作，建立正確的動(dòng)作概念；也能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。健美操教學(xué)語(yǔ)言是多種多樣的，它大概可以分為聲音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言2種，每一種教學(xué)語(yǔ)言都有其特殊作用，只有合理、科學(xué)地運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的作用，提高教學(xué)效果。因此，在健美操教學(xué)中，教師如何合理、有效地運(yùn)用教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1.1 聲音語(yǔ)言藝術(shù)

聲音語(yǔ)言是教師在教學(xué)上運(yùn)用語(yǔ)言講解、口令、提示、鼓勵(lì)、口頭評(píng)價(jià)等方式表達(dá)思想，傳授知識(shí)與技能，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種有聲語(yǔ)言。在健美操教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，下面重點(diǎn)從幾個(gè)方面來(lái)闡述。

1.1.1 講解要清楚、規(guī)范和精練 健美

操動(dòng)作的每一段組合、每一拍動(dòng)作都需要教師親自講解描述，學(xué)生才能完全理解掌握每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。首先，聲音洪亮、口齒清楚是每個(gè)體育教師最基本的要求。試想，如果你的聲音很低、含糊不清，那怎么能保證每名學(xué)生都能夠很清楚地聽(tīng)到教師所教授的動(dòng)作要領(lǐng)、知識(shí)技能，從而更好地學(xué)習(xí)新動(dòng)作呢？其次，講解要規(guī)范。教師要多用健美操的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如屈、伸、擺、繞、踢、蹬等，結(jié)合規(guī)范的語(yǔ)言講清楚動(dòng)作的部位、方向、劃動(dòng)路線等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握和運(yùn)用這些規(guī)范用語(yǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的能力和效率；再次，還要通俗易懂、風(fēng)趣幽默。教師要以學(xué)生生活中經(jīng)常接觸和很熟悉的事物作為講解動(dòng)作要領(lǐng)的形象比喻來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，用風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)；最后，還需要簡(jiǎn)潔精練、突出重點(diǎn)。對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握的步伐或手臂動(dòng)作，沒(méi)有必要再重復(fù)地詳講，可以用名稱(chēng)直接代替或直接示范，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下就可以了。對(duì)新動(dòng)作的講解，也不要太過(guò)復(fù)雜，只要把一些重點(diǎn)的要領(lǐng)說(shuō)清楚，讓學(xué)生能夠了解、掌握就可以了。要注意講解的效率，避免講解用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，不能一個(gè)動(dòng)作講了很久，結(jié)果學(xué)生也沒(méi)弄明白，這樣即耗時(shí)又耗精力，還不如多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

1.1.2 口令要清晰、洪亮、有節(jié)奏感

健美操是一項(xiàng)節(jié)奏感很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，在健美操學(xué)習(xí)中，口令起著很重要的作用，也是必不可少的要素。口令最基本的要求就是要清晰、洪亮、有力?？诹罨拘问骄褪且怨?jié)拍為單位的8拍，可以代替音樂(lè)來(lái)表示健美操的節(jié)奏，口令的快慢可以根據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度來(lái)調(diào)整。例如，在教授新動(dòng)作時(shí)，考慮到學(xué)生的協(xié)調(diào)性和接受能力不同，就需要放慢口令的速度，喊2拍做1個(gè)動(dòng)作或是一拍一拍的慢節(jié)奏喊口令，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢練習(xí)，口令反復(fù)指揮。在遇到難度動(dòng)作時(shí)更要放慢速度，并要在此拍上拖音，并加大音量，起強(qiáng)調(diào)作用。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整口令的節(jié)奏，以便學(xué)生更快、更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，最后再由慢逐漸加快到與音樂(lè)的節(jié)奏相符，使學(xué)生慢慢過(guò)渡到音樂(lè)節(jié)奏的速度練習(xí)，防止跟音樂(lè)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂、動(dòng)作混亂、跟不上節(jié)奏等情況發(fā)生。

1.1.3 語(yǔ)言提示要及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短

在健美操教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)加上簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示，可以保證練習(xí)的連續(xù)性。在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作還不熟練，沒(méi)有達(dá)到自動(dòng)化程度，往往會(huì)不記得下一個(gè)動(dòng)作是什么，教師就可以在這組動(dòng)作即將開(kāi)始之前提示學(xué)生。例如，“1—2—3—4向前走”“5—6后交叉”等；在練習(xí)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不到位或沒(méi)有力度時(shí)，可以用語(yǔ)言提示，幫助學(xué)生注意動(dòng)作質(zhì)量，如“1—2—3—4手臂伸直”“2—2—3—4動(dòng)作力度”等；如需要再做一遍時(shí)，也沒(méi)有必要讓學(xué)生停下來(lái)，可以直接用語(yǔ)言示意：“4—2—3—4—5—6再來(lái)一遍”等；在配合音樂(lè)練習(xí)時(shí)，也可在開(kāi)始部分提示：用“1—2……2—2……”來(lái)提示學(xué)生注意動(dòng)作的銜接，培養(yǎng)其節(jié)奏感。我們教師在運(yùn)用這些語(yǔ)言時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短，最好在2拍內(nèi)完成，長(zhǎng)了反而會(huì)容易把節(jié)奏打亂。

1.1.4 語(yǔ)言要生動(dòng)形象，還要注意與學(xué)生的互動(dòng)性 在城郊普通高中健美操教學(xué)中，教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才會(huì)更努力地投入練習(xí)中，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，所以教師要利用自身的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課中，教師可根據(jù)情況發(fā)揮自己的想象，讓語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)一些比較枯燥的步伐或手臂動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有必要時(shí)時(shí)刻刻都一本正經(jīng)地以規(guī)范的教學(xué)術(shù)語(yǔ)教給學(xué)生，可適當(dāng)?shù)靥砑有┥鷦?dòng)、特別幽默的話(huà)語(yǔ)，如將屈臂提拉的動(dòng)作比喻成“打氣筒”；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可用些簡(jiǎn)單的英文教學(xué)，如“One、Two……”“OK”“Very Good”“Are you ready?”等，在適時(shí)的時(shí)候說(shuō)些幽默的話(huà)，既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)還要充分考慮到與學(xué)生的互動(dòng)和交流，注意給學(xué)生留有一定的空間，如經(jīng)常設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可加強(qiáng)師生間的情感交流，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

1.1.5 經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)與評(píng)價(jià) 在健美操教學(xué)中，要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)與評(píng)價(jià)。由于城郊普通高中的學(xué)生，大部分都比較靦腆、性格內(nèi)向、缺少自信心。在練習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)害怕、擔(dān)心、羞澀、不能自信地完成動(dòng)作，這就需要教師應(yīng)不斷地用語(yǔ)言去鼓動(dòng)他們，如“很好”“加油”“繼續(xù)努力”“堅(jiān)持”或大叫一聲“哦”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興奮性。另外，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果也要及時(shí)給予肯定與評(píng)價(jià)，使他們體會(huì)到成功感，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，知道自己的能力，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

1.2 身體語(yǔ)言藝術(shù)

身體語(yǔ)言是一種無(wú)聲音的語(yǔ)言，是指教師用肢體的某一部分或整個(gè)身體及面部表情來(lái)有意識(shí)地表達(dá)思想、交流感情和傳遞信息的一種方法。它是超越聲音語(yǔ)言的一種特殊的、具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的表達(dá)方式。一般包括2個(gè)方面內(nèi)容：面部表情和肢體動(dòng)作。面部表情包括真誠(chéng)的目光、親切的微笑、充滿(mǎn)自信的表情；肢體動(dòng)作語(yǔ)言包括手勢(shì)、規(guī)范優(yōu)美的示范等。

1.2.1 面部表情要微笑、親切、充滿(mǎn)自信 健美操教學(xué)中，教師的一言一行、一顰一笑，都無(wú)時(shí)不刻地在影響著、感染著學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，遇到困難或有難度的動(dòng)作想退縮、放棄時(shí)，這時(shí)教師如果融入學(xué)生中，以真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)學(xué)生，以親切的話(huà)語(yǔ)誘導(dǎo)學(xué)生，以輕輕的點(diǎn)頭或充滿(mǎn)微笑的面部表情面對(duì)學(xué)生、幫助學(xué)生，與之同練，不僅可拉近師生間的距離，還可使學(xué)生感到溫馨、親和、信心百倍，從而消除擔(dān)憂(yōu)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性及做動(dòng)作的激情和活力，從而更自信地完成動(dòng)作，提高學(xué)生的自信心。

1.2.2 及時(shí)、準(zhǔn)確的手勢(shì)語(yǔ)言 手勢(shì)在健美操教學(xué)中，也起到舉足輕重的作用。在練習(xí)中，手勢(shì)語(yǔ)言可以保持師生間良好的溝通，它是教師在教學(xué)中運(yùn)用的各種手勢(shì)做出的相應(yīng)姿勢(shì)所傳遞的身體語(yǔ)言。教師運(yùn)用這些生動(dòng)的示意性體態(tài)語(yǔ)言，可吸引學(xué)生的注意力，提示動(dòng)作方向、路線等，從而提高教學(xué)效果。例如，在練習(xí)時(shí)，需要變換動(dòng)作方向時(shí)，可用手勢(shì)示意下一個(gè)動(dòng)作的方向?yàn)榍?、后、左、右等，使學(xué)生能夠及時(shí)為下一個(gè)動(dòng)作做好準(zhǔn)備；在配合音樂(lè)練習(xí)時(shí)，在開(kāi)始部分前一個(gè)8拍，可高舉一只手，給他們“4—3—2—1”的手勢(shì)動(dòng)作，提示學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察能力及節(jié)奏感；在學(xué)生自主練習(xí)或展示動(dòng)作時(shí)，教師可以用豎起大拇指、鼓掌或“OK”的手勢(shì)，表示對(duì)學(xué)生動(dòng)作的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2.3 正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)語(yǔ)言 教師灑脫、漂亮、正確優(yōu)美的動(dòng)作以及熱情、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)不僅可以使學(xué)生建立正確的身體練習(xí)形象，而且還可以提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的情緒，使他們獲得美的享受。另外，健美操教師的著裝、儀表方面的外在打扮也很重要。健美操的項(xiàng)目本來(lái)就是給人一種美的體會(huì)與享受，教師要是經(jīng)常能以一身清爽、干凈、合體的健美操服出現(xiàn)在課堂中的話(huà)，學(xué)生也會(huì)用很欣賞的眼光看你，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到健美操的美，充分激發(fā)他們要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與激情。因此，教師除了要時(shí)刻注重自己的自身形象外，還要不斷地鞏固自身的運(yùn)動(dòng)技能，在課前要反復(fù)練習(xí)，提高示范質(zhì)量，力求使示范達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、優(yōu)美的程度。筆者在課堂中，就非常注重自己的肢體語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)生忘記動(dòng)作或動(dòng)作質(zhì)量不高時(shí)，筆者就經(jīng)常以自己規(guī)范、優(yōu)美的肢體動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生一起練習(xí)，這樣，不僅使學(xué)生能加深對(duì)動(dòng)作的記憶，還可以用筆者的激情、自信的動(dòng)作感染學(xué)生，使學(xué)生積極地去模仿、去改正動(dòng)作，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果。

2 結(jié) 語(yǔ)

隨著健身意識(shí)的增長(zhǎng)，健美操越來(lái)越受到廣大女生的喜愛(ài)與關(guān)注，并且也成為普通高中體育教學(xué)開(kāi)展的主要選修課之一。所以，對(duì)城郊普通高中的健美操教學(xué)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，首先就是要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在健美操教學(xué)中，教師語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用是相當(dāng)重要的，教師只有很好地把聲音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在健美操教學(xué)課堂上，才能駕馭好課堂，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。只有語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的、專(zhuān)業(yè)技能突出的、綜合素質(zhì)較高的、富有美感和感染力的健美操教師才能得到廣大學(xué)生的喜歡。所以，這都要求我們教師要在健美操教學(xué)實(shí)踐中去不斷地總結(jié)、不斷地鉆研教材、不斷地分析學(xué)情及不斷地在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，才能夠更好地掌握課堂學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效率。

[ 1 ]陳國(guó)紅.體育教學(xué)中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧[ J ].體育教學(xué)，2007（6）.

[ 2 ]李振村，莊錦英.教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1993.

[ 3 ]劉瑞芳.體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（4）.

[ 4 ]張曉霞.體態(tài)語(yǔ)在組織教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[ J ].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（8）：56-57.

G831.3

A

1674-151X（2016）09-106-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.057

投稿日期：2016-07-13

周燕（1982—），中學(xué)一級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。