周 燕

（江蘇省六合高級中學，江蘇 南京 211500）

簡論城郊普通高中健美操教學中的語言藝術(shù)

周 燕

（江蘇省六合高級中學，江蘇 南京 211500）

本文采用文獻資料法、訪談法、觀察法、歸納法等研究方法，對城郊普通高中健美操選修課的教學情況進行分析。結(jié)果認為，在健美操教學中，教師的語言藝術(shù)起到了不可忽視的作用，教師若能把這些教學語言藝術(shù)運用得當，就能更好地增強學生的自信心，激發(fā)學習興趣，活躍課堂學習氣氛，進一步提高課堂的學習效率。

城郊普通高中；健美操教學；語言藝術(shù)

1 健美操教學的語言藝術(shù)

健美操教學語言是教學中教師對健美操教學控制系統(tǒng)的核心，是教師對學生的學習進行引導、要求、評價、鼓勵、表達思想、交流感情所使用的主要工具；是教師在教學過程中，用各種表達方式的語言進行教學，使學生掌握學習內(nèi)容，指導學生進行練習的一種方法?？茖W、合理地運用教學語言能使學生很快地理解動作，記憶動作，建立正確的動作概念；也能啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。健美操教學語言是多種多樣的，它大概可以分為聲音語言和身體語言2種，每一種教學語言都有其特殊作用，只有合理、科學地運用好語言藝術(shù)，這樣才能充分發(fā)揮教學語言的作用，提高教學效果。因此，在健美操教學中，教師如何合理、有效地運用教學的語言藝術(shù)，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1.1 聲音語言藝術(shù)

聲音語言是教師在教學上運用語言講解、口令、提示、鼓勵、口頭評價等方式表達思想，傳授知識與技能，從而進行教學活動的一種有聲語言。在健美操教學中，教師應具備良好的語言表達能力，下面重點從幾個方面來闡述。

1.1.1 講解要清楚、規(guī)范和精練 健美

操動作的每一段組合、每一拍動作都需要教師親自講解描述，學生才能完全理解掌握每一個動作細節(jié)。首先，聲音洪亮、口齒清楚是每個體育教師最基本的要求。試想，如果你的聲音很低、含糊不清，那怎么能保證每名學生都能夠很清楚地聽到教師所教授的動作要領(lǐng)、知識技能，從而更好地學習新動作呢？其次，講解要規(guī)范。教師要多用健美操的專業(yè)術(shù)語，如屈、伸、擺、繞、踢、蹬等，結(jié)合規(guī)范的語言講清楚動作的部位、方向、劃動路線等，使學生在學習中逐步掌握和運用這些規(guī)范用語，從而提高學生學習動作的能力和效率；再次，還要通俗易懂、風趣幽默。教師要以學生生活中經(jīng)常接觸和很熟悉的事物作為講解動作要領(lǐng)的形象比喻來發(fā)揮學生的想象力，用風趣幽默的話語來提高學生的學習興趣，使之更好地掌握動作要領(lǐng)；最后，還需要簡潔精練、突出重點。對一些學生已經(jīng)掌握的步伐或手臂動作，沒有必要再重復地詳講，可以用名稱直接代替或直接示范，簡要說明一下就可以了。對新動作的講解，也不要太過復雜，只要把一些重點的要領(lǐng)說清楚，讓學生能夠了解、掌握就可以了。要注意講解的效率，避免講解用時過長，不能一個動作講了很久，結(jié)果學生也沒弄明白，這樣即耗時又耗精力，還不如多留點時間給學生練習。

1.1.2 口令要清晰、洪亮、有節(jié)奏感

健美操是一項節(jié)奏感很強的體育項目，在健美操學習中，口令起著很重要的作用，也是必不可少的要素?？诹钭罨镜囊缶褪且逦⒑榱?、有力?？诹罨拘问骄褪且怨?jié)拍為單位的8拍，可以代替音樂來表示健美操的節(jié)奏，口令的快慢可以根據(jù)學生掌握的熟練程度來調(diào)整。例如，在教授新動作時，考慮到學生的協(xié)調(diào)性和接受能力不同，就需要放慢口令的速度，喊2拍做1個動作或是一拍一拍的慢節(jié)奏喊口令，帶領(lǐng)學生慢慢練習，口令反復指揮。在遇到難度動作時更要放慢速度，并要在此拍上拖音，并加大音量，起強調(diào)作用。在學生練習時，要根據(jù)學生的練習情況，適當?shù)卣{(diào)整口令的節(jié)奏，以便學生更快、更好地掌握動作要領(lǐng)，最后再由慢逐漸加快到與音樂的節(jié)奏相符，使學生慢慢過渡到音樂節(jié)奏的速度練習，防止跟音樂練習時出現(xiàn)手忙腳亂、動作混亂、跟不上節(jié)奏等情況發(fā)生。

1.1.3 語言提示要及時、準確、簡短

在健美操教學中，教師在學生練習時加上簡單的語言提示，可以保證練習的連續(xù)性。在學習新動作時，學生的動作還不熟練，沒有達到自動化程度，往往會不記得下一個動作是什么，教師就可以在這組動作即將開始之前提示學生。例如，“1—2—3—4向前走”“5—6后交叉”等；在練習時，當發(fā)現(xiàn)學生的動作不到位或沒有力度時，可以用語言提示，幫助學生注意動作質(zhì)量，如“1—2—3—4手臂伸直”“2—2—3—4動作力度”等；如需要再做一遍時，也沒有必要讓學生停下來，可以直接用語言示意：“4—2—3—4—5—6再來一遍”等；在配合音樂練習時，也可在開始部分提示：用“1—2……2—2……”來提示學生注意動作的銜接，培養(yǎng)其節(jié)奏感。我們教師在運用這些語言時要及時、準確、簡短，最好在2拍內(nèi)完成，長了反而會容易把節(jié)奏打亂。

1.1.4 語言要生動形象，還要注意與學生的互動性 在城郊普通高中健美操教學中，教師首先就要激發(fā)學生的學習興趣，學生有了學習的興趣和積極性，才會更努力地投入練習中，才能更好地提高學習效率，所以教師要利用自身的語言藝術(shù)來提高學生的學習興趣。在課中，教師可根據(jù)情況發(fā)揮自己的想象，讓語言變得生動有趣。例如，在學習一些比較枯燥的步伐或手臂動作時，沒有必要時時刻刻都一本正經(jīng)地以規(guī)范的教學術(shù)語教給學生，可適當?shù)靥砑有┥鷦?、特別幽默的話語，如將屈臂提拉的動作比喻成“打氣筒”；在適當?shù)臅r候也可用些簡單的英文教學，如“One、Two……”“OK”“Very Good”“Are you ready?”等，在適時的時候說些幽默的話，既可以活躍課堂的學習氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師的語言設(shè)計還要充分考慮到與學生的互動和交流，注意給學生留有一定的空間，如經(jīng)常設(shè)計一些提問，引導學生思考，開發(fā)智力，增強學生的學習能力，也可加強師生間的情感交流，從而創(chuàng)造良好的學習情境。

1.1.5 經(jīng)常進行語言鼓勵與評價 在健美操教學中，要經(jīng)常性地對學生的學習態(tài)度、學習效果進行及時的贊揚與評價。由于城郊普通高中的學生，大部分都比較靦腆、性格內(nèi)向、缺少自信心。在練習時，往往會出現(xiàn)害怕、擔心、羞澀、不能自信地完成動作，這就需要教師應不斷地用語言去鼓動他們，如“很好”“加油”“繼續(xù)努力”“堅持”或大叫一聲“哦”等，充分調(diào)動學生的積極性和興奮性。另外，對他們的學習成果也要及時給予肯定與評價，使他們體會到成功感，讓他們對自己的學習情況有所了解，知道自己的能力，從而更進一步增強自信心，提高學習積極性，體會學習樂趣。

1.2 身體語言藝術(shù)

身體語言是一種無聲音的語言，是指教師用肢體的某一部分或整個身體及面部表情來有意識地表達思想、交流感情和傳遞信息的一種方法。它是超越聲音語言的一種特殊的、具有很強表現(xiàn)力的表達方式。一般包括2個方面內(nèi)容：面部表情和肢體動作。面部表情包括真誠的目光、親切的微笑、充滿自信的表情；肢體動作語言包括手勢、規(guī)范優(yōu)美的示范等。

1.2.1 面部表情要微笑、親切、充滿自信 健美操教學中，教師的一言一行、一顰一笑，都無時不刻地在影響著、感染著學生，當學生在練習時，遇到困難或有難度的動作想退縮、放棄時，這時教師如果融入學生中，以真誠的目光鼓勵學生，以親切的話語誘導學生，以輕輕的點頭或充滿微笑的面部表情面對學生、幫助學生，與之同練，不僅可拉近師生間的距離，還可使學生感到溫馨、親和、信心百倍，從而消除擔憂的心理，激發(fā)學習的積極性及做動作的激情和活力，從而更自信地完成動作，提高學生的自信心。

1.2.2 及時、準確的手勢語言 手勢在健美操教學中，也起到舉足輕重的作用。在練習中，手勢語言可以保持師生間良好的溝通，它是教師在教學中運用的各種手勢做出的相應姿勢所傳遞的身體語言。教師運用這些生動的示意性體態(tài)語言，可吸引學生的注意力，提示動作方向、路線等，從而提高教學效果。例如，在練習時，需要變換動作方向時，可用手勢示意下一個動作的方向為前、后、左、右等，使學生能夠及時為下一個動作做好準備；在配合音樂練習時，在開始部分前一個8拍，可高舉一只手，給他們“4—3—2—1”的手勢動作，提示學生開始練習，培養(yǎng)他們的觀察能力及節(jié)奏感；在學生自主練習或展示動作時，教師可以用豎起大拇指、鼓掌或“OK”的手勢，表示對學生動作的肯定與表揚，這樣可以更好地調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，營造良好的學習氛圍。

1.2.3 正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)語言 教師灑脫、漂亮、正確優(yōu)美的動作以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)不僅可以使學生建立正確的身體練習形象，而且還可以提高學習的積極性和興趣，激發(fā)學生躍躍欲試的情緒，使他們獲得美的享受。另外，健美操教師的著裝、儀表方面的外在打扮也很重要。健美操的項目本來就是給人一種美的體會與享受，教師要是經(jīng)常能以一身清爽、干凈、合體的健美操服出現(xiàn)在課堂中的話，學生也會用很欣賞的眼光看你，同時也能讓學生感受到健美操的美，充分激發(fā)他們要學習的沖動與激情。因此，教師除了要時刻注重自己的自身形象外，還要不斷地鞏固自身的運動技能，在課前要反復練習，提高示范質(zhì)量，力求使示范達到熟練、準確、優(yōu)美的程度。筆者在課堂中，就非常注重自己的肢體語言教學，在學生忘記動作或動作質(zhì)量不高時，筆者就經(jīng)常以自己規(guī)范、優(yōu)美的肢體動作帶動學生一起練習，這樣，不僅使學生能加深對動作的記憶，還可以用筆者的激情、自信的動作感染學生，使學生積極地去模仿、去改正動作，從而更好地提高課堂學習氣氛和教學效果。

2 結(jié) 語

隨著健身意識的增長，健美操越來越受到廣大女生的喜愛與關(guān)注，并且也成為普通高中體育教學開展的主要選修課之一。所以，對城郊普通高中的健美操教學，考慮到學生的實際情況，首先就是要在課堂中激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以更好地提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。因此，在健美操教學中，教師語言藝術(shù)的運用是相當重要的，教師只有很好地把聲音語言和身體語言靈活、恰當?shù)剡\用在健美操教學課堂上，才能駕馭好課堂，活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，以達到更好的教學效果。只有語言表達能力較強的、專業(yè)技能突出的、綜合素質(zhì)較高的、富有美感和感染力的健美操教師才能得到廣大學生的喜歡。所以，這都要求我們教師要在健美操教學實踐中去不斷地總結(jié)、不斷地鉆研教材、不斷地分析學情及不斷地在教學中點點滴滴的積累，才能夠更好地掌握課堂學習情況，提高課堂教學效率。

[ 1 ]陳國紅.體育教學中的語言設(shè)計與運用技巧[ J ].體育教學，2007（6）.

[ 2 ]李振村，莊錦英.教師體態(tài)語言藝術(shù)[M].濟南：山東教育出版社，1993.

[ 3 ]劉瑞芳.體態(tài)語言藝術(shù)在體育教學中的應用[ J ].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2001（4）.

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G831.3

A

1674-151X（2016）09-106-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.057

投稿日期：2016-07-13

周燕（1982—），中學一級，碩士。研究方向：體育教學。