鄧志江

文章編號(hào)：2095-6835（2016）13-0117-01

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。而科技創(chuàng)新能夠很好地解決青少年培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，依靠科技進(jìn)步和年輕人的創(chuàng)新發(fā)展推動(dòng)國(guó)家科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)教育作為青少年學(xué)校文化教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)為國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；科技創(chuàng)新；青少年；教育觀念

中圖分類號(hào)：G322.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.117

1 科學(xué)教育的概念界定

傳統(tǒng)意義上的科學(xué)教育包括人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)科?？茖W(xué)教育主要包括科學(xué)、教育、心理學(xué)和教育技術(shù)。在我國(guó)，科學(xué)教育通常是指自然科學(xué)，其中還包括小學(xué)和中學(xué)的數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育。

20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新融入了社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)中?？茖W(xué)的社會(huì)化使青少年傳統(tǒng)教育受到了質(zhì)疑，人們對(duì)社會(huì)科學(xué)提出了更高的要求，對(duì)年輕人的科學(xué)文化素質(zhì)也提出了更高的要求?？茖W(xué)教育已經(jīng)成為一個(gè)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段。在這樣的背景下，科學(xué)界、教育界試圖重新定義科學(xué)教育，從自身情況出發(fā)，提出更有價(jià)值的觀點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新，要讓青年學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2 科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新

所謂“科學(xué)教育”，是指為受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其了解科學(xué)知識(shí)的教育，它以教學(xué)內(nèi)容為主?？茖W(xué)教育具有系統(tǒng)性。簡(jiǎn)而言之，科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新是指，一個(gè)國(guó)家為了解決一定歷史時(shí)期的科學(xué)教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)而制訂的關(guān)于科學(xué)教育的行動(dòng)準(zhǔn)則?？茖W(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新政策的價(jià)值取向是培養(yǎng)高級(jí)青少年人才，該理論是基于功利原則而存在的。實(shí)用主義則包括實(shí)證主義和功利主義，它強(qiáng)調(diào)“生活”“行動(dòng)”和“效果”，是“經(jīng)驗(yàn)”和“現(xiàn)實(shí)”的一種體現(xiàn)，它將“作用”“知識(shí)”歸結(jié)為“行動(dòng)的工具”，將“真理”歸結(jié)為“有用的”“效用”或“手術(shù)的成功”。實(shí)用主義的本質(zhì)是對(duì)相關(guān)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，不是反映客觀世界的本質(zhì)和對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3 青少年人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

20世紀(jì)50—80年代末，大學(xué)是培養(yǎng)教育青年人才的“工廠”。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的性質(zhì)和功能也在發(fā)生變化。大學(xué)是以科學(xué)和技術(shù)教育為目的，而大學(xué)教育的意義則是為青少年創(chuàng)新培養(yǎng)樹(shù)立目標(biāo)。但是，填鴨式的教學(xué)方式只能讓高校人才成為一個(gè)有用的機(jī)器，具有工具性價(jià)值，而不是全面發(fā)展的人才。

1953年，我國(guó)的高等教育設(shè)置了215個(gè)專業(yè)，共11類；1983年，高校專業(yè)設(shè)置創(chuàng)了新紀(jì)錄，有1 039個(gè)，是1953年的4.8倍。由各種科學(xué)教育青年人才的培養(yǎng)比例可知，其存在嚴(yán)重不平衡的情況。在1987年畢業(yè)的大學(xué)生中，有353個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生（專業(yè)人員總數(shù)的41.7%）是稀缺人才，達(dá)19萬(wàn)人，有157個(gè)專業(yè)人才“過(guò)?！保_(dá)10萬(wàn)人之多。在教學(xué)過(guò)程中，有些專業(yè)設(shè)置不合理，涉及范圍比較窄，而該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)更新速度又比較快，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)技術(shù)的變換要求和社會(huì)發(fā)展要求。在大學(xué)，基礎(chǔ)理論，專業(yè)教育、教學(xué)和科學(xué)研究的各類人員分類明確，各司其職，所以，使得教學(xué)內(nèi)容具有片面性，降低了青少年的科技創(chuàng)新水平，浪費(fèi)了大量的資源。

4 完善青少年人才培養(yǎng)的措施

4.1 明確科學(xué)教育促進(jìn)科技創(chuàng)新的價(jià)值取向

科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新在一定程度上制約著教育目標(biāo)的選擇、課程設(shè)置、科學(xué)教育的價(jià)值取向、教學(xué)方法的使用等。自黨的第十一屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議以來(lái)，我國(guó)十分重視科學(xué)教育，圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展了一系列工作，以培養(yǎng)有用的人才。在具體工作中，從學(xué)術(shù)要求方面考慮，課程設(shè)置和教學(xué)方法都要體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)。

教育改革的重要前提是更新教育觀念，而科學(xué)教育改革也需要更新教育觀念。目前，我國(guó)各級(jí)科技人員必須自覺(jué)克服科學(xué)主義文化對(duì)課程改革的影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)史和科學(xué)教育的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)的社會(huì)理念，不斷提高對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新理念的認(rèn)識(shí)，更新修養(yǎng)理論。科學(xué)教育的任務(wù)不僅局限于培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家，最重要的是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)或青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終形成一種科學(xué)精神。我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，因此，要想把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，不能沒(méi)有科學(xué)技術(shù)的支持，特別是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，必須要先明確國(guó)家發(fā)展目標(biāo)：①面對(duì)所有的年輕人，讓他們接受基本的科學(xué)素質(zhì)教育；②全面推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。鑒于此，要努力培養(yǎng)知識(shí)型人才，重視“人才質(zhì)量”，樹(shù)立“科學(xué)”和“以人為本”的科技創(chuàng)新理念。在此過(guò)程中，不僅要以國(guó)家的建設(shè)需要和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播為基礎(chǔ)，還要充分發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新的作用，讓年輕人熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，讓他們具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，敢于批評(píng)不正確的事情。

從某種程度上講，科學(xué)教育決定了科技創(chuàng)新的價(jià)值取向，同時(shí)，它也制約著教育目標(biāo)的選擇、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用等。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)十分重視科學(xué)教育，但是，科學(xué)教育始終圍繞培養(yǎng)有用的科技人才這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，從學(xué)制規(guī)定、課程設(shè)置到教學(xué)方法都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，以至于培養(yǎng)的科技創(chuàng)新人才有限，而且他們的科學(xué)文化素質(zhì)始終不如人意。

4.2 加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

4.2.1 培養(yǎng)青少年的科學(xué)創(chuàng)新精神

科學(xué)精神是創(chuàng)新精神的第一表現(xiàn)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提和保證，文化創(chuàng)新首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在科學(xué)教育中，要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維意識(shí)，增強(qiáng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)年輕人敢于實(shí)踐，勇于堅(jiān)持，糾正他們的錯(cuò)誤。

4.2.2 培養(yǎng)實(shí)事求是的精神

科學(xué)的目的是求真，求真求實(shí)的態(tài)度是尋求真理的基礎(chǔ)和必要保證。教師應(yīng)該教會(huì)青少年對(duì)待事物要有科學(xué)的態(tài)度，在處理事情時(shí)要采用科學(xué)的方法。此外，教師要正確引導(dǎo)青少年，讓他們相信科學(xué)，尊重科學(xué)，提高他們對(duì)封建迷信和偽科學(xué)的識(shí)別能力。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：白潔〕