湖南有色金屬職業(yè)技術學院 張嫻

高職院校校企合作的管理與分析

湖南有色金屬職業(yè)技術學院 張嫻

本文主要對校企合作的概念與特征進行了簡要闡述，而后針對高職院校校企合作的現(xiàn)狀進行了深入研究，結合本次研究，最終提出了訂單式培養(yǎng)、校企合作共建實習基地、優(yōu)化校企間師資力量的高職院校校企合作的管理方式，希望借助于本次研究，能夠為相關的高職院校校企合作提供一些參考意見。

高職院校 校企合作 管理

高素質人才是一個國家促進經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才結構的需求也有了新的要求，技術型人才越來越受到企業(yè)的青睞。高職院校在對人才進行培養(yǎng)與教育時，也加入了校企合作共同培養(yǎng)的人才模式。校企合作模式既解決了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，也為企業(yè)提供了符合企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)需求的雙贏。據(jù)此，本文將以高職院校校企合作管理，展開相關分析與探討。

1 校企合作的概念與特征

1.1 校企合作的概念

校企合作，就是高校和企業(yè)之間為了彼此更好的發(fā)展，而形成的一種獨特的教育形式。它將學生在課堂上學習到的理論知識，與在企業(yè)中進行有計劃、有監(jiān)督的工作經(jīng)驗相結合。校企合作的內容大致包括技術與資源的融合，崗前培訓，師資力量的交流合作等。它是建立在理論和實踐相結合，教育和效益相統(tǒng)一的基礎之上的。校企之間進行合作的本質是培養(yǎng)技術型人才，校企之間互惠互利，從而更好的為學生服務。

1.2 校企合作的特征

1.2.1 多方合作

高職院校與企業(yè)之間的合作管理，不僅牽扯到高校和企業(yè)這兩個主體，同時還涉及到政府與相關行業(yè)，是一個集政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方于一體的合作方式。其中，政府對其進行調控，學校和企業(yè)進行實施。通過校企合作的教學與管理，建立并完善了相制度以及學校與企業(yè)的運行流程，從而形成雙方互利互惠、共同發(fā)展、合作雙贏的最佳局面。

1.2.2 多種要素的合作

校企合作使理論知識與實踐相結合；人才培養(yǎng)目標與用人標準相結合；教學內容與企業(yè)需求相結合；技能訓練與職位要求相結合；師資力量與實習設施相結合；學校發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結合等，多種要素之間進行動態(tài)結合，從而達到學校與企業(yè)的共同發(fā)展，并達到雙贏效果。

2 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

就目前而言，國內外的校企合作類型有三種：（1）企業(yè)委托學校進行新產(chǎn)品的研發(fā)或者對新技術進行相關的研究。（2）企業(yè)將學校的科研成果進行包裝，使其成為產(chǎn)品并從中獲取利潤。（3）學校以職業(yè)技能培訓為主要目標，學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，將學生送去企業(yè)進行相關的專業(yè)實習，企業(yè)對學生進行技能培訓。上述的這三種校企合作的類型中，只有第三種是直接對人才進行培訓，前兩種都是主要與學校的科研成果有關。然而，像第三種的校企合作方式在技術發(fā)達國家實施的比較多，雖然我國也出現(xiàn)了類似的教育培訓機構，但是我國在校企合作上卻十分滯后，流于表面。

2.1 企業(yè)對于人才的需求與高職院校制定的培養(yǎng)計劃不相符

高職院校應該依照企業(yè)的需求來制定相關的教學內容，但就目前而言，高職院校在制定培養(yǎng)人才計劃時，沒有相關的企業(yè)參與發(fā)表意見或者建議，導致高職院校所培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需要的人才相悖，出現(xiàn)畢業(yè)生無處就業(yè)，企業(yè)招不到員工的狀況。同樣，高職院校對人才的培養(yǎng)，仍舊重視專業(yè)理論，而忽視動手實踐。使得學生們對知識的運用能力不足，動手實踐能力差。

2.2 校企合作培養(yǎng)人才的機制不完善，企業(yè)參與度低

對于校企合作培養(yǎng)人才的情況，國家給予的相關政策和制度較少，使得很多企業(yè)對其參與度不高。絕大多數(shù)的企業(yè)對學生實習的本質認識不清，認為這是一種“產(chǎn)出”大于“回報”的無用功，從而拒絕接受實習生。由于學生的實習沒有保障，甚至是沒有經(jīng)歷過實習，導致了學生的動手實踐能力得不到提升，畢業(yè)后仍就是找不到工作。據(jù)此，政府需要出臺相關的政策，鼓勵企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)與管理中，從中獲得相關利潤，調動企業(yè)的培養(yǎng)積極性。

3 高職院校校企合作的管理方式

3.1 訂單式培養(yǎng)

高職院校在與企業(yè)進行合作時，合作的規(guī)模一個專業(yè)有一兩個班即可。參與校企合作的人數(shù)少，便于管理，也可以根據(jù)具體的實施情況在增加人數(shù)或班級數(shù)。同時，高職院校還需要根據(jù)企業(yè)的訂單數(shù)量來對即將畢業(yè)的學生進行管理。如果一個企業(yè)的訂單數(shù)量較少，且有多個企業(yè)下訂單時，可以根據(jù)高職院校對應專業(yè)班級里的人數(shù)對其進行任務分配，形成“一班多單”的形式。如果一個企業(yè)的訂單較多，且需要多個專業(yè)的人才合作才能完成。就需要高職院校根據(jù)訂單的具體情況來組織相關專業(yè)的學生組成一個班級，形成“一班一單”的模式。

“訂單式”的管理方式，實現(xiàn)了高職院校對于人才培養(yǎng)的目標與企業(yè)用人標準相一致、高職院校的教學內容與企業(yè)的用人需求相一致、高職院校對學生的技能訓練與企業(yè)對于員工的職位要求相一致。通過這種方式的管理，使學校培養(yǎng)出來的人才更具實用性，既減少了高職院校對于人才的盲目培養(yǎng)，又為企業(yè)解決了職業(yè)對口人才短缺的問題。

3.2 校企合作共建實習基地

高職院校學生在校學習的時間遠遠超過在企業(yè)中實習的時間，受實習時間的限制，學生對于相關專業(yè)的工作流程并不熟悉。因此，學?？梢栽谛饶７屡c學校合作的企業(yè)建造一個結構大致相同的實習基地，并邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才來為學生的實踐進行指導。給學生提供更多的實習機會，讓學生對于未來所從事的工作有一個全面的了解與掌握，激發(fā)了學生學習的積極性與興趣。

畢竟在學校的實習與在真正的企業(yè)中實習還是有所不同的，對于即將畢業(yè)的高職院校的學生來說，還是需要多多的走進社會，去真正的企業(yè)中實習。學校應與企業(yè)進行協(xié)商，盡量讓即將畢業(yè)的學生在畢業(yè)前多去企業(yè)實習，爭取做到一個月有一周的實習時間。這樣，學生通過實習所學到的知識與經(jīng)驗才不會遺忘的過快。同時，在校企合作時應對于學生實習考慮的更加人性化一些。一般學校都在郊區(qū)，而企業(yè)卻都在市區(qū)，出于對學生安全的考慮，學校應盡可能的安排車輛接送學生。同時，企業(yè)也可以給實習的學生一些報酬，提升學生實習與工作的積極性。

3.3 優(yōu)化校企間師資力量

目前，我國高職院校的師資力量較之于本科院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要對師資力量進行優(yōu)化，盡量聘請教學經(jīng)驗豐富，職稱高的老師來任課和管理學生。同時，與學校合作的企業(yè)也需要安排資歷較高的員工來對學生授課，給學生講解企業(yè)文化，培訓相關的專業(yè)技能，讓高職學生學到更多有用的專業(yè)知識與能力。

高職院校與企業(yè)間應該對學生進行同時管理，企業(yè)可以在學生在校的三年中安排一兩名員工來培養(yǎng)、管理學生。這樣做既可以對學生的專業(yè)知識及能力有一個全方位的了解，又有助于企業(yè)對員工的選擇及崗位的安排。同時，在學生去企業(yè)實習的時候，學校也需要安排一兩名老師跟隨學生實習，這樣可以及時了解學生的實習情況，管理學生。教師跟隨學生去企業(yè)實習，也可以了解到企業(yè)中對于相關專業(yè)設備的使用以及專業(yè)技術的要求。教師可以對此來進行新技能的學習與培訓，從而提高教師的綜合素質，優(yōu)化師資力量。

4 結語

本文主要就高職院校校企合作的管理，進行了相關的分析與探討。首先針對校企合作的概念與特征進行了簡要的闡述，而后主要針對高職院校校企合作中企業(yè)對于人才的需求與高職院校制定的培養(yǎng)計劃不相符以及校企合作培養(yǎng)人才的機制不完善，企業(yè)參與度低的現(xiàn)狀展開了深入探究，并進而提出了訂單式培養(yǎng)、校企合作共建實習基地、優(yōu)化校企間師資力量的高職院校校企合作的管理方式。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關的高職院校校企合作的管理，提供一些更具個性化的參考與建議。

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2096-0298（2016）07（b）-168-02