袁志鷹 黃紹國(guó) 夏新華 李榮東 肖嫩群

【摘要】藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥物分析課程的重要組成部分，是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主干基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。在民眾對(duì)食品藥品安全日益重視的大背景下，高度重視藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。文章圍繞藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人才動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革等方面，提出互動(dòng)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重和建設(shè)模擬藥檢所，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，通過(guò)將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，打造多維度立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】藥物分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 立體化教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高?！笆濉睂?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目[No：2012-30]。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0242-02

藥物分析是藥學(xué)四大主干學(xué)科之一[1-2]，近年來(lái)發(fā)展為工業(yè)藥物分析、計(jì)算藥物分析、藥物色譜分析、藥物光譜分析等分枝學(xué)科，該門(mén)課程的定位從靜態(tài)的角度來(lái)說(shuō)，是以研究藥品的常規(guī)理化檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定為目標(biāo)；從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，則以藥物進(jìn)入生物體內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)，如生物利用度、生物等效性等為研究目標(biāo)。藥物分析實(shí)驗(yàn)課程是理論教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)[3]，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。文章以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)全過(guò)程模式改革，構(gòu)建藥物分析立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和范例。

1.互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥物分析實(shí)驗(yàn)課程注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為實(shí)行“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解，將注意事項(xiàng)以問(wèn)題的形式羅列出來(lái)，讓學(xué)生思考并提出自己的看法，師生之間以及生生之間通過(guò)互動(dòng)交流探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師近距離的面對(duì)學(xué)生，手把手的親自指導(dǎo)，使學(xué)生能牢固掌握藥物分析實(shí)驗(yàn)操作技能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身提出學(xué)生自己的建議。

2.設(shè)計(jì)性藥物分析實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體分析和思維能力[4]。將藥物分析實(shí)驗(yàn)最后兩周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主分好小組并選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)查閱資料，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)思路結(jié)合起來(lái)，合理制定實(shí)驗(yàn)方案，并用PPT在實(shí)驗(yàn)室向大家介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)方案，再依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程全程錄像。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和學(xué)生共同回放實(shí)驗(yàn)錄像，并討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、安全。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，與老師滿(mǎn)堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)截然不同，學(xué)生容易接受，主動(dòng)要求增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，促學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)中心對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和定期開(kāi)放，根據(jù)學(xué)生預(yù)約實(shí)際情況，每周開(kāi)放二至三次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理安排老師，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生自主選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐動(dòng)手，熟悉常見(jiàn)藥物分析方法和各類(lèi)大型儀器的操作流程，增加學(xué)生對(duì)儀器分析以及基礎(chǔ)分析方法的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

4.將科研成果融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將自己的科研成果與所講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。由于藥學(xué)類(lèi)科研項(xiàng)目一般都要涉及到藥物分析實(shí)驗(yàn)，因此引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，及早了解學(xué)科前沿，深化學(xué)生對(duì)一些深層次問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在參與科研項(xiàng)目過(guò)程中，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代大型分析儀器的操作流程，提高學(xué)生就業(yè)能力和儀器使用效率。

5.建設(shè)模擬藥檢所

實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)省藥檢院等藥檢機(jī)構(gòu)，科學(xué)整合教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)儀器和場(chǎng)所，以藥物分析檢測(cè)為特色，建設(shè)模擬藥檢所，將其打造成實(shí)驗(yàn)中心的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生身臨其境感受藥檢工作，并將基礎(chǔ)分析化學(xué)、儀器分析、天然藥物分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和藥品質(zhì)量安全監(jiān)控能力。

6.實(shí)驗(yàn)考核方式改革

以形成性評(píng)價(jià)思維為指導(dǎo)，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。（1）規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，制作評(píng)價(jià)量表，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核；（2）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案、儀器使用熟悉程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果開(kāi)展過(guò)程性、階段性考核；（3）進(jìn)一步注重形成性評(píng)價(jià)思維在實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以形成性評(píng)價(jià)思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，通過(guò)互動(dòng)式、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性藥物分析實(shí)驗(yàn)比重，建設(shè)模擬藥檢所等多維度立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)融合。以學(xué)生為中心，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性特質(zhì)，提高藥物分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：袁志鷹，助教，從事藥學(xué)教學(xué)與科研工作。

通訊作者：黃紹國(guó)，講師，從事藥學(xué)教學(xué)與科研工作。