冉祥瓊

【摘要】“透視學(xué)”是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)該課程的現(xiàn)狀及教學(xué)方法展開(kāi)論述，力圖為“透視學(xué)”的課程教學(xué)改革提供新思路。

【關(guān)鍵詞】透視學(xué) 教學(xué)方法 新媒體 研究 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0185-02

一、透視學(xué)概述

透視，“透而視之”。即透過(guò)透明的假想平面去觀察物體的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是在二維空間中表達(dá)三維實(shí)體。而透視學(xué)就是在平面上再現(xiàn)空間感、立體感的方法及相關(guān)的科學(xué)。是研究如何把看到的立體景致轉(zhuǎn)換為平面圖像，在平面上研究立體圖像繪制規(guī)律的學(xué)科。

二、“透視學(xué)”課程在設(shè)計(jì)學(xué)科的重要作用

眾所周知，設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，也指設(shè)計(jì)師有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意活動(dòng)。在各種造型設(shè)計(jì)中，只要有空間圖形就有透視存在其中，在造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)透視的掌握，設(shè)計(jì)師可以使自己的設(shè)計(jì)作品真實(shí)的呈現(xiàn)在人們眼前?？梢哉f(shuō)，透視學(xué)是一切設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，而“透視學(xué)”這門(mén)課程在設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要地位便不言而喻了。

三、“透視學(xué)”課程的教學(xué)

1.“透視學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“透視學(xué)”課程在設(shè)計(jì)學(xué)科中的作用不言而喻，但是目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一是學(xué)生對(duì)課程本身不夠重視，不能夠全身心投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，面對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)往往不夠重視，存在應(yīng)付了事的思想。二是教學(xué)手段老化，教學(xué)內(nèi)容枯燥。很多教學(xué)內(nèi)容需要識(shí)記很多專(zhuān)有名詞，而通常專(zhuān)有名詞又晦澀難懂，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

傳統(tǒng)“透視學(xué)”教學(xué)往往采用尺規(guī)制圖，帶給學(xué)生的感受是重新回到了“立體幾何”時(shí)代。一些學(xué)生因此產(chǎn)生了抵觸心理，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.“透視學(xué)”課程的教學(xué)要點(diǎn)

正如上文所述，“透視學(xué)”課程中的專(zhuān)有名詞多，一些名詞不易于理解。從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，專(zhuān)有名詞的定義不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)是其在透視圖像里的具體應(yīng)用。教師應(yīng)摒棄專(zhuān)有名詞在傳統(tǒng)教學(xué)中的“高大上”形象，讓其落地開(kāi)花。以傳統(tǒng)室內(nèi)空間透視為例，無(wú)論是平行透視還是成角透視，我們只要要求學(xué)生掌握“視平線”、“滅點(diǎn)”、“測(cè)點(diǎn)”、“原線”、“變線”等幾個(gè)名詞的大意就可以掌握基本透視畫(huà)法。如“‘測(cè)點(diǎn)就是用來(lái)測(cè)量的點(diǎn)?！薄ⅰ啊€就是和原始線條相似的線?！薄ⅰ啊兙€就是通過(guò)透視改變狀態(tài)的線?！?、“‘原線依舊平行或垂直?！?、“‘變線交于滅點(diǎn)?！钡?。利用這些簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言，確定不易理解的名詞含義，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快掌握繪制透視圖的能力。

另外，在授課時(shí)也應(yīng)注意“課題”的使用，注意在成品效果圖里滲透透視技法，避免出現(xiàn)所有透視線條都使用數(shù)字進(jìn)行規(guī)定，限定所有學(xué)生畫(huà)出完全模式化的透視圖的教學(xué)方法。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“開(kāi)放式”繪圖，即減少限定條件和框架，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在不違反透視學(xué)規(guī)律的前提下按自己的審美和需求繪制透視圖。

四、新媒體時(shí)代的透視學(xué)教學(xué)改革

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種設(shè)計(jì)軟件在設(shè)計(jì)工作中的被普遍應(yīng)用。無(wú)論我們?nèi)绾握{(diào)整授課的技巧提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，都不能否認(rèn)許多學(xué)生對(duì)透視的基本功訓(xùn)練已經(jīng)逐漸弱化，電腦繪圖可代替一切設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也逐漸普遍。但我們?cè)诮虒W(xué)中不能否定電腦的作用，反而應(yīng)利用電腦，采用新媒體教學(xué)方法來(lái)完善自己的教學(xué)。

1.授課過(guò)程的多媒體應(yīng)用

“透視學(xué)”課程講授時(shí)，常出現(xiàn)一個(gè)名詞“假想平面”，如果僅使用語(yǔ)言描述，不易于學(xué)生理解。我們可以利用PPT課件，大量展示各種圖片，讓學(xué)生直觀的了解如“假想平面”等抽象的名詞。

在讓學(xué)生了解透視角度時(shí)，教師則可以利用3DMAX等三維軟件，直觀的在界面中繪制室內(nèi)空間和單體正方體。利用電腦創(chuàng)建的三維空間，可以旋轉(zhuǎn)畫(huà)面、調(diào)整視角和視平線高度，還可以看到一些特別的視角。這些都有助于學(xué)生直觀的了解透視效果，分析不同視角的不同狀態(tài)和特點(diǎn)。將原本抽象的透視關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的多媒體應(yīng)用

利用多媒體學(xué)生可以有效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)及課后練習(xí)。如利用CAD軟件，學(xué)生可以利用捕捉工具輕松的將“變線”交于滅點(diǎn)。在利用尺規(guī)繪圖時(shí)常常畫(huà)歪、畫(huà)斜的平行線和垂直線，更是在電腦軟件的幫助下顯得十分便利。學(xué)生可以省下調(diào)整細(xì)節(jié)的時(shí)間直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，往往事半功倍。

如何有效提升教學(xué)水平一直是困擾教師的問(wèn)題。在“透視學(xué)”課程的教學(xué)上，我們只有順應(yīng)發(fā)展，多利用新媒體、新技術(shù)，改變陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能有效改善教學(xué)效果，使“透視學(xué)”教學(xué)成為易事。

參考文獻(xiàn)：

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