高慧敏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0174-01

“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！泵鎸?duì)科技快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，只有學(xué)會(huì)思考，孩子才能迎接新世紀(jì)所面臨的新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，讓孩子勤于一個(gè)“思”字，是留給孩子最寶貴的財(cái)富。

一、疑是“思”字的開(kāi)始

從心理過(guò)程來(lái)講，“思”也就是思維。思維是人之本性，大腦之功能。孩子生來(lái)就對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿著好奇，總愛(ài)向成人問(wèn)這問(wèn)那，就是“思”的開(kāi)端。

“學(xué)起于思，思源于疑?！币删褪钱a(chǎn)生疑問(wèn)，也就是具有問(wèn)題意識(shí)。我認(rèn)為，教師要從關(guān)心孩子的答轉(zhuǎn)化為關(guān)心孩子的問(wèn)。科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造往往是從懷疑已有結(jié)論開(kāi)始的。例如，愛(ài)因斯坦對(duì)前人的權(quán)威性產(chǎn)生了懷疑，并敢于提出挑戰(zhàn)，結(jié)果產(chǎn)生了相對(duì)論。培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣，可以通過(guò)具體的科學(xué)家的事例，教育孩子不要盲從專(zhuān)家的結(jié)論，要富有挑戰(zhàn)性；其次，指導(dǎo)孩子如何質(zhì)疑；最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，讓孩子在質(zhì)疑的實(shí)踐中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、勤是“思”的保證

隨著年齡增長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題越來(lái)越少。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是多方面的。原因之一是有一部分孩子不是不會(huì)思考，而是不想思考。我曾遇到過(guò)一位二年級(jí)的小學(xué)生，我讓她做一道很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，她不吭聲。我很耐心地對(duì)她說(shuō)：“你做錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。如有困難，我可以幫你?！钡€是默不作聲。在我再三要求下，她說(shuō)：“老師，這道題我想想是會(huì)的，不過(guò)我不想想。”這個(gè)回答引起了我的思考和擔(dān)憂。要知道腦是越動(dòng)越靈的，有腦而不用，就如同刀不用要生銹一樣，腦也會(huì)變得遲鈍。思考上的懶惰是個(gè)非智力因素問(wèn)題。愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底追究問(wèn)題罷了。”那么，我們?nèi)绾巫尯⒆羽B(yǎng)成勤于動(dòng)腦，追究問(wèn)題的習(xí)慣呢？我的建議是：

1.不要直接給答案。

當(dāng)孩子向教師提出問(wèn)題，教師一方面要熱情地耐心傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)，另一方面對(duì)孩子提出的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地直接回答，而應(yīng)該以引導(dǎo)的方式把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)讓孩子能夠思考的簡(jiǎn)單問(wèn)題，啟發(fā)幫助孩子自己來(lái)回答。如果教師總是直接地回答，孩子就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣性定勢(shì)，遇到問(wèn)題就馬上向成人求得答案，久而久之，就會(huì)形成一種依賴(lài)性，不想獨(dú)立思考，不想動(dòng)腦筋，結(jié)果只能是越來(lái)越不會(huì)動(dòng)腦。

2.從表面特征到內(nèi)在關(guān)系。

對(duì)年幼的孩子來(lái)講。可以先從表面的特征上比較事物的異同開(kāi)始，讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，然后逐步轉(zhuǎn)向?qū)κ挛锏囊蚬P(guān)系，包含關(guān)系的分析、綜合、抽象、概括，進(jìn)行一些推理訓(xùn)練。

3.讓成功成動(dòng)力。

在為孩子創(chuàng)設(shè)思考的情境的同時(shí)。教師要考慮到讓孩子成功。成功所產(chǎn)生的愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芗て鸷⒆釉俅嗡伎嫉挠?。猜謎語(yǔ)是很受孩子喜歡的一種思考活動(dòng)。當(dāng)孩子猜謎活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師要作一些具體的引導(dǎo)或形象的比喻，把難度降低。這樣孩子越勤于動(dòng)腦，就越會(huì)思考，從而形成一種良性循環(huán)。

三、解是“思”的結(jié)果

教師不僅要培養(yǎng)孩子善問(wèn)、勤思的習(xí)慣，還要教給孩子一些思考的策略。首先，要通過(guò)生活中的實(shí)例讓孩子初步懂得求解問(wèn)題的一般步驟；其次，要培養(yǎng)孩子從多種角度思考問(wèn)題的習(xí)慣；最后，要培養(yǎng)孩子在多種問(wèn)題解答策略中學(xué)會(huì)比較，從而學(xué)會(huì)選擇較優(yōu)策略的能力。從問(wèn)題到解答的過(guò)程，是一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生，也可以是一個(gè)新問(wèn)題的開(kāi)始。能從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，是在更高的水平上得善于思考。

讓我們教師同孩子一起在思考中學(xué)會(huì)思考。還是愛(ài)因斯坦說(shuō)的好：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考能力的人。