吳術(shù)

摘 要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高他們的口語(yǔ)交際能力。作為一名小學(xué)教師，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為要做好以下四方面：立足教材訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練；精選語(yǔ)言發(fā)散點(diǎn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練；利用課余契合點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)交際能力；加強(qiáng)朗讀和背誦，增加文化知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；鍛煉；交際環(huán)境；樂(lè)于交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高他們的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、立足教材訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

為了突顯口語(yǔ)交際的地位，教材的每個(gè)單元都系統(tǒng)地有機(jī)地安排了口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。平時(shí)，我們充分利用這個(gè)良好的載體，圍繞口語(yǔ)交際主題，精心組織教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

1.努力營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于交際。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除學(xué)生“欲言又止”的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于交際。因此，我們?cè)谡n堂上努力建立起平等、信任、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的積極性；對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；“蹲下身子”和學(xué)生一起交流、討論；對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)給“喜報(bào)”給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的興趣濃了，才能主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際環(huán)境，讓學(xué)生成為主人。

口語(yǔ)交際需要特定的環(huán)境才能進(jìn)行，口語(yǔ)交際課上，要想方設(shè)法為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作、交往互動(dòng)。讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，成為交際的主人。

二、精選語(yǔ)言發(fā)散點(diǎn)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

教材的每一篇課文中能觸發(fā)學(xué)生孕育語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)很多，要求我們教師在備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)探究，教學(xué)時(shí)，將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練融匯到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有理，言之有情。

（1）在課題處質(zhì)疑。教師在揭示課題時(shí)可根據(jù)學(xué)生求知欲心理引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲。不僅如此，學(xué)生還積極地交流課前預(yù)習(xí)搜集到的資料，使口語(yǔ)得到了充分的訓(xùn)練。

（2）在留白處挖掘。課文教學(xué)中，除根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思維訓(xùn)練外，教師要注意鉆研教材，捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)。

（3）在疑問(wèn)處引導(dǎo)。教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生思維打不開(kāi)的地方，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)言。

三、利用課余契合點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂。因此，除了在教學(xué)中靈活安排大量的練習(xí)外，還應(yīng)充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐或模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練開(kāi)辟更廣闊的天地。

1.捕捉生活現(xiàn)象，提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)

豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，巧設(shè)話題，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和人文素養(yǎng)。比如，生活聚焦：“小學(xué)生該不該追星”。因?yàn)橥瑢W(xué)們都有這樣的體驗(yàn)，所以很快地投入到討論、交流中去。然后，組織“小小辯論會(huì)”，分成正方和反方，要求他們通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)闡明自已的觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)，雙方代表各執(zhí)一詞，展開(kāi)了激烈的辯論，學(xué)生情緒空前高漲，氣氛極其活躍。

2.有機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，豐富口語(yǔ)訓(xùn)練

（1）組織作文讀評(píng)會(huì)。每次書面作文后，挑出寫得較好的幾位學(xué)生，先朗讀自已的作文，再介紹在提高作文水平方面的經(jīng)驗(yàn)。然后其他學(xué)生注意點(diǎn)評(píng)。既可以就一個(gè)字的使用談看法，也可以面對(duì)全篇展開(kāi)評(píng)論，還可以就一些問(wèn)題向作者質(zhì)疑，要求當(dāng)場(chǎng)回答。我在班上還組織讓學(xué)生寫“循環(huán)日記”，一天一人一篇，寫好后，在班上朗讀，促使學(xué)生書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2）定期舉行故事會(huì)。利用輔導(dǎo)課的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師安排的一系列題目，構(gòu)思、創(chuàng)作故事，并在全班同學(xué)面前講述。

（3）利用晨會(huì)演講賽。因?yàn)檠葜v不僅能鍛煉學(xué)生在大庭廣眾之下能言善辯表達(dá)見(jiàn)解的能力，而且能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的參與意識(shí)，所以，我們經(jīng)常利用晨會(huì)有意識(shí)地組織一些即興演講活動(dòng)。

3.延伸家庭訓(xùn)練，樂(lè)于口語(yǔ)交際

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響”。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子往往喜歡聽(tīng)人談天，更喜歡陪客，哪怕在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛(ài)熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂、該問(wèn)，或可取的。”因此，一方面，通過(guò)各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的見(jiàn)聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，送給孩子最好的贊美，善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。久而久之，他們便會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。

此外，我們還利用課余組織競(jìng)選演說(shuō)、采訪、社會(huì)調(diào)查、充當(dāng)導(dǎo)游、“學(xué)做小先生”等，讓學(xué)生入情入境，逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，迅速搞高口語(yǔ)交際能力。

四、加強(qiáng)朗讀和背誦，增加文化知識(shí)積累

口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能啟其心志，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙問(wèn)答，應(yīng)變自如。因此教學(xué)中必須注意增加學(xué)生文化知識(shí)積累的總量，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。學(xué)生早讀時(shí)，可在老師的指引下，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，有目的地加以朗讀、背誦。這樣既能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生受到規(guī)范的書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。不過(guò)，這類訓(xùn)練必須與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，重視閱讀教學(xué)中朗讀、背誦、角色表演等與口語(yǔ)交際能力有關(guān)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累名言佳句，并善于靈活運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言（即肢體語(yǔ)言）參與交際，提高口語(yǔ)交際的藝術(shù)性。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，受人歡迎的小學(xué)生。