胡明

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生思想上認(rèn)識不夠到位，常出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象，在作文、日記、練習(xí)、造句中多見。錯別字猶如生活中的假幣一樣，擾亂社會金融秩序，妨礙正常生活秩序。歷史上常有因為一字之差而釀成千古遺憾的典故。古人云：“失之毫厘，差之千里?！毙W(xué)生是養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。教師要通過引用歷史典——擺事——講道理，指出寫錯別字帶來的危害，在思想上引起重視，教育學(xué)生熱愛祖國文字，正確規(guī)范使用漢字。那么如何糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字呢？

一、利用課件演示漢字的書寫過程

課件演示時，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正錯別字。如“贏”字部件多，學(xué)生容易寫錯，教學(xué)中教師可以通過課件，幫助學(xué)生解決這一難點，讓“贏”字中的各個部件一一有序地以各種方式、各種顏色出現(xiàn)，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，他們既清楚了書寫的順序，也記住了字形。有些字，學(xué)生容易出現(xiàn)多筆少筆的現(xiàn)象，這同樣可以通過課件演示幫助學(xué)生糾正。如“武”字，學(xué)生經(jīng)常加撇，課件中首先出現(xiàn)了正確的“武”字，然后再加上黑色的一撇，這時下面立刻出現(xiàn)了一個紅叉，并出現(xiàn)提示音：“我不需要這把刀（這一撇）?！睂W(xué)生看后就很少再給“武”字多加一撇了。再如，學(xué)生經(jīng)常把“旬”里的“日”寫成“曰”，課件也可通過演示把“曰”拉成“日”的過程，幫助學(xué)生解決這一難點。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解漢字組成所蘊含的深意

我們知道，漢語在幾千年的發(fā)展歷程中能夠經(jīng)受得住時代的考驗，最終成為唯一的一種寫意文字是有其一定的生命力與創(chuàng)新性的。我們在教授學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，如果能夠有效結(jié)合漢字的意義這一策略，就會給學(xué)生枯燥的生字課堂帶來諸多的幽默，活躍了我們的語文課堂，開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的心靈，還提升了我們的課堂效率。譬如，我在講授“福”的時候，告訴學(xué)生：我們的祖先對于幸福的理解很簡單，他們沒有要求有房有車有存款，沒有要求電腦手機高科技，他們以為，有衣服穿，一人一口田就知足了。如果加上“幸”的話，也好解釋，那就是一塊土地，有錢花便足矣。一堂課上，學(xué)生因為我的這個解釋而學(xué)習(xí)勁頭十足，有效盤活了整個課堂。類似的例子很多，如“奉獻(xiàn)”，如果有人專門把“獻(xiàn)”字里面的“錢”拿掉，那么就成為了名利之徒，不能稱之為“奉獻(xiàn)”。又如“家”，在古代人眼里，擁有一頭豬就能成為一個幸福的家庭等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查作業(yè)和試卷的習(xí)慣

讓學(xué)生把自己作業(yè)中的錯別字抄寫到糾錯本上，然后對這些錯別字進(jìn)行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤的，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對于經(jīng)常出錯和根本就不會寫的字，我要求學(xué)生重點糾錯。具體做法是要求他們制作錯字卡片，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞，盡量多的組詞，而且一定要標(biāo)上拼音?？ㄆ?jīng)常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復(fù)，慢慢地，這些錯別字出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的頻率就越來越少了。對于偶爾出錯的一些字我要求學(xué)生一定要養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，寫完之后要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由于不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學(xué)生們就養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)和試卷的好習(xí)慣了。

四、教給學(xué)生一些辨析形近字的方法

一些形近字“長”得非常相像，簡直就像是我們?nèi)祟愔械碾p胞胎，一眼看去是區(qū)分不出來的，如“未”和“末”，“日”和“曰”。還有一些字雖然沒有雙胞胎那么相像，可要一下子區(qū)分也不是那么容易，如“啜”和“綴”，等等。為了學(xué)生在區(qū)分錯別字時可以少走彎路，我就教給學(xué)生一些“笨”方法，如辨析“未”和“末”時，我告訴學(xué)生，“未”來的路越走越長，所以“未”字的兩橫是上短下長，而“末”路肯定是越走越短，那么“末”字的兩橫就是上長下短了。有時我也教給學(xué)生一些“巧”方法，如辨析“啜”和“綴”時，我們先找出兩個字的區(qū)別在于部首，“啜”有兩個義項：①飲和吃，②哭泣時抽噎的樣子。兩個義項都和嘴巴有關(guān)，當(dāng)然應(yīng)該是“口”旁了。而“綴”的三個義項分別是縫、連接和裝飾，都和絲線有關(guān)，用絞絲旁也是理所當(dāng)然的了。這樣運用形聲字的音符和義符來區(qū)分形近字的方法是比較簡便易行的。

五、教師要著重抓好字詞教學(xué)

“以己昏昏，使人昭昭”是誤人子弟的，要幫助學(xué)生糾正錯別字，首先教師要注意兩點：一是自己不讀錯字、不寫錯字，二是認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好每一課的字詞教學(xué)。具體做法：

（1） 抓好課前預(yù)習(xí)，首先細(xì)讀課文，發(fā)不準(zhǔn)音的字，就請教字典，確準(zhǔn)在本課中的讀音，對音、形、義容易混淆的字也讓學(xué)生查字典仔細(xì)分辨，學(xué)生也記得牢。

（2） 要求每一課的字詞過關(guān)。一般的字要求學(xué)生自己解決，容易混淆的字老師必須向?qū)W生講清，如“換、喚、煥”，這些字是從“奐”得音，“、口、火”是形旁，換東西要用“”；“呼喚”要用“口”；光明要用“火”。這些字雖然讀音相同，意義卻不一樣。對那些容易寫錯、用錯的字，要求學(xué)生反復(fù)、工整地寫在練習(xí)本上，并進(jìn)行組詞，達(dá)到會自己運用。

總之，消滅錯別字是一個反復(fù)的、長期的工作，這項工作則需要我們教師認(rèn)真、有計劃地進(jìn)行，只要堅持不懈地抓下去，就一定會有明顯的成效。