胡麗

自新課程以來(lái)，一直就強(qiáng)調(diào)和提倡“建設(shè)有效課堂”。那如何構(gòu)建有效課堂呢？這一直是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。其實(shí)質(zhì)就是減少直到消除無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。因此，新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文提出了以下幾種教學(xué)策略。

一、明確地理教學(xué)目標(biāo)

如果積極樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)觀(guān)和牢固的目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)開(kāi)展之前設(shè)定好了一定的目標(biāo)，那就明確了教學(xué)方向，其教學(xué)能取得成功和有效的希望也就大了。

地理課堂教學(xué)總是圍繞一定的地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。地理教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行地理有效教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。擬定地理有效教學(xué)目標(biāo)，要求地理教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)全面性，反映差異性。

第一，地理教學(xué)目標(biāo)的全面性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是地理教學(xué)目標(biāo)全面性的基本內(nèi)涵。設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)必須遵循“三個(gè)維度”，并形成有機(jī)整體。

第二，地理教學(xué)目標(biāo)的差異性。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)背景不同，原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)不同，智力因素和非智力因素存在差異，教師依據(jù)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用梯度式或?qū)哟涡圆呗?，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)差異性的地理教學(xué)目標(biāo)。

第三，地理教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化且實(shí)踐。在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最好細(xì)化。并且，一旦擬定要教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)踐。那如何實(shí)踐和落實(shí)好地理課程的總目標(biāo)呢？這就需要我們先通過(guò)每堂課的教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)其分目標(biāo)。在落實(shí)好了每堂課各自目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再依次落實(shí)好每周、每月和每學(xué)期及每年的目標(biāo)等等。這樣通過(guò)逐漸由少到多的教學(xué)活動(dòng)積累，總體課程目標(biāo)也就能得到具體落實(shí)。我們必須本著求真務(wù)實(shí)的精神，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)地理課。

二、注重地理探究式教學(xué)方式

創(chuàng)新源于優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式的變革。著力推行探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段，也是遵循素質(zhì)教育的有關(guān)要求。

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、形成能力的一種重要的教學(xué)方式。那如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢？大致可分為以下幾個(gè)步驟。

第一，創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師想要上好一堂課，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景是十分重要的。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在平常上課時(shí)，我很注意引用或創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，讓學(xué)生深入地進(jìn)行問(wèn)題探究。

第二，設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。由于地理科具有文理科的特點(diǎn)，除了文科的要求以外，地理的理科所特有的屬性，也決定了地理教學(xué)過(guò)程中要注意這方面的問(wèn)題。隨著新課程改革的深入，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)比以往更加強(qiáng)調(diào)，并且最近一些省份已經(jīng)把涉及小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在高考試卷上了，這就要求我們教師也要十分注意這方面的教學(xué)。地理實(shí)驗(yàn)和理科的實(shí)驗(yàn)不大一樣，地理課堂上只要利用簡(jiǎn)單的工具做一些小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，能夠得出一些地理事物的規(guī)律就可以了，因此沒(méi)有必要象理科的實(shí)驗(yàn)一樣那么精密。

第三，提倡小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)谏险n時(shí)重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題探究。在課堂上小組合作學(xué)習(xí)通常可以以前后4人為一組，然后由他們討論，探究問(wèn)題。這樣可以發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮眾人的才智，對(duì)問(wèn)題能夠更加深入的探究。

三、充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能提高地理教學(xué)效果。據(jù)科學(xué)分析，對(duì)信息的儲(chǔ)存來(lái)說(shuō)，一個(gè)人單純朗讀的能識(shí)記10%，單純聽(tīng)到的能識(shí)記20%，單純看到的能識(shí)記30%，而視聽(tīng)結(jié)合能識(shí)記50%。由此可見(jiàn)，與單一渠道相比較而言，使用兩種以上的渠道就效率要高得多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及手腦等多個(gè)感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便學(xué)生多渠道接受信息，提高認(rèn)識(shí)能力和理解能力。因此，可根據(jù)需要選擇地理教學(xué)媒體，進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對(duì)于地理事實(shí)包括地理景觀(guān)、地理分布、地理過(guò)程、地理概念、地理原理、地理技能和地理問(wèn)題解決，不同的地理教學(xué)媒體在儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息方面的效能是不同的。地理教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)媒體在揭示地理過(guò)程、解釋地理原理、引導(dǎo)地理問(wèn)題解決、幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能發(fā)揮人機(jī)交換作用，還能為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異性教學(xué)提供條件。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師僅起指導(dǎo)作用。對(duì)于這點(diǎn)，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的被尊重感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂上教師要將更多的時(shí)間交給學(xué)生，利用分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題并得出結(jié)論，在此過(guò)程中，教師僅起引導(dǎo)作用，可對(duì)不同小組的問(wèn)題結(jié)論給予評(píng)比、補(bǔ)充。例如，在對(duì)全球氣候進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同的氣候名稱(chēng)分給不同的小組，讓他們把這些氣候在全球的地理分布寫(xiě)下來(lái)，然后教師給予補(bǔ)充。這樣就能夠增強(qiáng)課堂中的競(jìng)爭(zhēng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的愉悅感，從而使學(xué)生的思維更活躍、思考更全面，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

五、勤于教學(xué)反思

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是“填鴨式”的：教師教“書(shū)”，學(xué)生背“書(shū)”，課堂極其枯燥且乏味，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低下。這樣的課堂極不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要有服務(wù)意識(shí)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師注重如何引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

不管是在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)過(guò)程中還是課堂教學(xué)后，教師都要進(jìn)行及時(shí)的反思，找出教學(xué)中的不足，并及時(shí)的改正，已達(dá)到提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。其中，教學(xué)反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等的反思，要求教師要理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)感受，為下一次有效的進(jìn)行教學(xué)保存資料。重要的是教學(xué)反思要堅(jiān)持不懈地將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，永不放棄。