石慶真

摘 要：中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)一切書本知識(shí)一樣都非常重要。當(dāng)然正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，地理課的學(xué)科特殊性，決定了作為地理教師對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著尤為重要的責(zé)任。在地理教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生， 并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓人生觀、價(jià)值觀的形成充分進(jìn)入地理教學(xué)課堂，這是我二十多年來的教學(xué)一直在思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；地理教學(xué)；人生觀；價(jià)值觀

什么是人生觀、價(jià)值觀呢？它的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在地理教學(xué)中注重關(guān)注學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的快樂，這是教育工作者的重要職責(zé)。下面針對(duì)我在地理課堂教育教學(xué)中的一些體驗(yàn)，對(duì)地理課堂教學(xué)與學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成作一些分享，希望廣大同仁指教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深切體驗(yàn)地理，感悟人生

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界共同的課題，也是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略。加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的教育有助于提高學(xué)生保持生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在平常的地理教學(xué)過程中，我除了注意探究教材外，還注意身邊環(huán)境的變化，讓學(xué)生在感悟課本上地理知識(shí)的同時(shí)，也直接感悟身邊環(huán)境變化對(duì)你我的共同影響，從中產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)高中必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課后，我就充分利用我校農(nóng)村學(xué)生多的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生分析我校周邊農(nóng)業(yè)用地的變化：

（1）上世紀(jì)八、九十年代及以前的水稻種植區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

（2）21世紀(jì)頭十年的蔬菜種植區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

（3）現(xiàn)在為了增加蔬菜的產(chǎn)量，周邊農(nóng)民采取怎樣措施，對(duì)環(huán)境有什么影響？

問題拋出，接下來的課堂是可想而知的，討論非常熱烈。不過在總結(jié)時(shí)，學(xué)生是還是感受到了隨著時(shí)間的變化，我們周邊環(huán)境的變化：從秋季田園的稻浪滾滾（自然區(qū)位優(yōu)勢(shì)選擇的必然）→貴黃路、清黃路、貴安大道的通車（交通運(yùn)輸條件的改善，發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)） →田間地頭土壤的板結(jié)（為了增產(chǎn)過度使用地膜、化肥等）。這些變化讓我們不得不審視人類走過的歷程，努力尋找一條人口、環(huán)境、資源與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。十八屆五中全會(huì)把綠色發(fā)展列入“五大發(fā)展理念”，將綠色發(fā)展戰(zhàn)略植入全面小康社會(huì)建設(shè)之中，并將“美麗中國(guó)建設(shè)”首次寫入規(guī)劃建議。作為新型發(fā)展模式，綠色發(fā)展是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提保障，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的本質(zhì)要求。只有保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，才可能有人類的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，只有走綠色發(fā)展之路，才能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，把全面小康建成“美麗小康”。師生共同討論，產(chǎn)生共鳴，共同接受心靈的洗禮。我相信這種環(huán)境保護(hù)意識(shí)的成長(zhǎng)會(huì)逐步升華為每個(gè)學(xué)生自己的人生觀、價(jià)值觀。

二、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見

情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成是學(xué)生情感成長(zhǎng)的過程，我認(rèn)為不能全靠灌輸，只能由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自我體會(huì)、自我發(fā)現(xiàn)，反思后而成，故尊重每一個(gè)學(xué)生的不同情感和價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己，讓不同的觀點(diǎn)互動(dòng)交融，從而形成一定的人生觀、價(jià)值觀.例如：在學(xué)習(xí)到高中必修二這本書快結(jié)束時(shí)，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這本書的“秘密”，即主要探究了地理事物的區(qū)位狀況。那天下午我就用了一個(gè)連堂課和學(xué)生一起討論，除了課本中關(guān)于區(qū)位的地理知識(shí)外，還意識(shí)到：

區(qū)位其實(shí)就是關(guān)于選擇的學(xué)問。在人生的道路中，我們也難免要面對(duì)許許多多的選擇，讓學(xué)生理解選擇的意義，正確對(duì)待選擇中的得與失。高中階段學(xué)生面臨人生道路上的又一次選擇，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)之后是留在外地發(fā)展還是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呢？外面的世界雖然很精彩但是也很無奈。而地處黔中大地的平壩區(qū)，現(xiàn)在憑借得天獨(dú)厚的自然條件、依托貴安新區(qū)的優(yōu)惠政策、強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)不正是莘莘學(xué)子回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大好時(shí)機(jī)嗎？“讓人看得見山、望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”，不正詮釋選擇 的學(xué)問嗎？

區(qū)位選擇讓這些學(xué)生明白，沒有最理想的選擇，只有適合自己的選擇。由此讓學(xué)生明白一個(gè)道理，任何一種選擇都有利有弊。只要我們以全面的觀點(diǎn)看問題，從全局考慮了得與失，一旦我們已經(jīng)做出選擇，就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持樂觀的人生態(tài)度，辯證的看待人生道路上的得與失。當(dāng)然作為教師的我們也應(yīng)該不斷地提高自身素養(yǎng)，因?yàn)樵诘乩碚n堂上學(xué)生可能提出各種問題，對(duì)于這些問題地理教師都應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能形成學(xué)生積極的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)，也應(yīng)該不斷的完善自身人生觀、價(jià)值觀并在教學(xué)實(shí)踐中制定出可行的情感認(rèn)知目標(biāo)，才能承擔(dān)起作為引導(dǎo)者的責(zé)任。

地理教育伴隨我一路走來，已有十幾個(gè)春秋。在人生最美好的一段時(shí)光里，我一直堅(jiān)守在地理教育的第一線， 地理科學(xué)博大精深、高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科特點(diǎn)，卻賦予了我一種豁達(dá)寬容、樂觀向上的人生態(tài)度， 我會(huì)把我所摯愛地理教育進(jìn)行到底。