朱奕佳

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試改革為現(xiàn)階段英語(yǔ)教育工作的重點(diǎn)。本文從外語(yǔ)學(xué)習(xí)視角研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及考試改革，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響下，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教育仍然以應(yīng)試教育為主，很難提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)我國(guó)高素質(zhì)人才儲(chǔ)備產(chǎn)生消極的影響。所以就需要從外語(yǔ)學(xué)習(xí)視角出發(fā)探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及改革存在的問(wèn)題，采取科學(xué)有效的措施提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)考試質(zhì)量。本文從優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及考試改革的意義出發(fā)，全面分析分階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能及知識(shí)的必要性、計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用、大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革方向；而后指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，以期確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試改革更加具有針對(duì)性；最后提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)視角下高效英語(yǔ)教育的必要條件及提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量措施、英語(yǔ)考試改革基本思路，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)考試；改革優(yōu)化

一、課題研究背景及選題意義

英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)的主要國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)成為各國(guó)間的主要交流語(yǔ)言，是各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國(guó)家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)科技與經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展上少走彎路；同時(shí)也能更好地將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去，讓世界了解到一個(gè)正在不斷發(fā)展的全新的中國(guó)。而大學(xué)生作為社會(huì)的接班人，必須認(rèn)識(shí)到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

在全日制高中英語(yǔ)教學(xué)階段，為了應(yīng)對(duì)高考，教師會(huì)過(guò)多地重視語(yǔ)言點(diǎn)的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門(mén)語(yǔ)言，具備用英語(yǔ)交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，才能對(duì)世界形勢(shì)有更深的了解，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念與技術(shù)，從而使我們的祖國(guó)真正地發(fā)展強(qiáng)大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會(huì)不到作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法保證。事實(shí)上大部分大學(xué)生渴望可以說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或者口頭上的交流。此外隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)時(shí)代來(lái)臨，各行各業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)實(shí)用能力的作用，需要在分析英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語(yǔ)學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語(yǔ)考試改革，這對(duì)于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能及知識(shí)的必要性。長(zhǎng)期以來(lái)，高等英語(yǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語(yǔ)理論知識(shí)，但是其聽(tīng)說(shuō)時(shí)間能力往往低下，這成為英語(yǔ)教育的通病。從某種意義來(lái)看，中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不高是因?yàn)閹熧Y力量不夠，在加上缺乏實(shí)踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，依然不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的?；谏鲜銮闆r，教育界的專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運(yùn)而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以聽(tīng)力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說(shuō)，如果初期的英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會(huì)成為學(xué)生后期自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要源泉。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時(shí)，需要接觸正確、流利的英語(yǔ)語(yǔ)境，并不斷培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形象，進(jìn)而對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語(yǔ)教學(xué)也就達(dá)到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的情況，如果沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，將會(huì)對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人交談的過(guò)程中，能夠聽(tīng)懂，但是當(dāng)兩個(gè)以上以英語(yǔ)為母語(yǔ)者用英語(yǔ)對(duì)話(huà)就存在一定困難。如果把聽(tīng)力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡(jiǎn)單就會(huì)理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語(yǔ)語(yǔ)音的干擾，其次，受到互動(dòng)對(duì)話(huà)協(xié)同體系的影響，即在互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)話(huà)體系匯總，我們能夠通過(guò)對(duì)方的眼神、面部表情來(lái)推斷具體語(yǔ)境，具體語(yǔ)境對(duì)信息傳達(dá)有著很大的影響。在加上我們母語(yǔ)為長(zhǎng)期互動(dòng)體驗(yàn)下自然形成的結(jié)果，缺少詳細(xì)語(yǔ)境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容。基于此種情況，就需要運(yùn)用多媒體資料展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在視覺(jué)配合情況下，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動(dòng)活動(dòng)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方向改革。在此方面，計(jì)算機(jī)的科學(xué)利用，將會(huì)發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革方向。從理論角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)有效的考核評(píng)價(jià)及反饋，反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因?yàn)閲?guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試有著較高的專(zhuān)業(yè)化程度，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)考試存在以下問(wèn)題：首先，大部分英語(yǔ)考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實(shí)際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語(yǔ)考試把重點(diǎn)放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展很容易給學(xué)生帶來(lái)壓力；再者英語(yǔ)考試可以考核學(xué)生語(yǔ)言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語(yǔ)言水平；大規(guī)模英語(yǔ)考試使得社會(huì)將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語(yǔ)水平考試在題型設(shè)計(jì)等等方面存在漏洞，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。基于上述問(wèn)題，相關(guān)教育部門(mén)及人員應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)人才儲(chǔ)備。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來(lái)源主要有兩類(lèi)，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生?？傮w來(lái)講，我校學(xué)生主要面臨如下問(wèn)題：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語(yǔ)水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語(yǔ)詞匯量匱乏，詞匯量的增長(zhǎng)需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機(jī)械式記憶為多，對(duì)常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒(méi)有足夠的重視。因此記憶并沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會(huì)學(xué)以致用。英語(yǔ)詞匯掌握是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識(shí)的講授。因?yàn)榧寄苡?xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進(jìn)而致使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力；英語(yǔ)考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)考試采取書(shū)面考試，書(shū)面成績(jī)成為衡量學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語(yǔ)書(shū)面考試具有很大的局限性，不能夠測(cè)評(píng)出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力。

四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)視角下高效英語(yǔ)教育的必要條件

真實(shí)語(yǔ)境。語(yǔ)言使用必須建立在語(yǔ)境之上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是使用它，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是意義，而語(yǔ)言含義有具體語(yǔ)境決定，同一語(yǔ)言形式在不同語(yǔ)境中有著不同的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過(guò)分依賴(lài)語(yǔ)法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語(yǔ)，這和外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離真實(shí)語(yǔ)境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要積極營(yíng)造條件，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流互動(dòng)，即在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。真實(shí)語(yǔ)境還可以通過(guò)瀏覽影視材料或者閱讀原版小說(shuō)來(lái)間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用的動(dòng)力，幼兒之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握母語(yǔ)，是因?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言能夠表達(dá)意思。換句話(huà)說(shuō)，交際需要推動(dòng)幼兒掌握母語(yǔ)。在我國(guó)，普通話(huà)滿(mǎn)足大眾交際需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏使用英語(yǔ)動(dòng)力，外部氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)使用極為不利。怎樣營(yíng)造交際需要，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是教育部門(mén)及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開(kāi)包含信息溝的練習(xí)，促進(jìn)外語(yǔ)對(duì)話(huà)者傳遞信息，在此過(guò)程中自然而然提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

交流互動(dòng)。交流互動(dòng)為把語(yǔ)境融入語(yǔ)言形式的催化劑。外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語(yǔ)正確、流利的使用，需要將具體語(yǔ)境與正確語(yǔ)言形式有機(jī)的融合。語(yǔ)言由語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法等等元素構(gòu)成，通過(guò)語(yǔ)言展開(kāi)交際活動(dòng)時(shí)，需要將上述元素整合，整合的過(guò)程會(huì)帶來(lái)交互，例如詞與句子交互、詞句與語(yǔ)義交互、句子與語(yǔ)段交互。語(yǔ)言元素之間交互能夠通過(guò)各式各樣語(yǔ)言練習(xí)完成，例如造句、寫(xiě)作。但是語(yǔ)言元素之間交互還不能滿(mǎn)足，還需要和外部語(yǔ)境交互，進(jìn)而保證語(yǔ)言形式的正確運(yùn)用。交流互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將語(yǔ)境融入語(yǔ)言形式，推動(dòng)語(yǔ)言形式與語(yǔ)境的磨合，進(jìn)而達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想的目的。語(yǔ)言與語(yǔ)境的交互能夠通過(guò)人際互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)讀小說(shuō)、瀏覽影視材料等等方式促進(jìn)。語(yǔ)言使用本質(zhì)為交互，而推動(dòng)語(yǔ)言與語(yǔ)境的交互是外語(yǔ)使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語(yǔ)言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門(mén)外語(yǔ)極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問(wèn)題造成的心理障礙，需要主動(dòng)使用外語(yǔ)交流等等著就對(duì)學(xué)習(xí)者提出具備開(kāi)放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語(yǔ)、外語(yǔ)教師，充滿(mǎn)消極情感，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降。所以，動(dòng)機(jī)、焦慮、態(tài)度等情感因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實(shí)際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠?yàn)檎Z(yǔ)言形式增加語(yǔ)境標(biāo)示、提升語(yǔ)言使用自動(dòng)化程度。語(yǔ)言規(guī)則較為繁雜，語(yǔ)法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過(guò)語(yǔ)言去使用。雖然語(yǔ)法規(guī)則對(duì)造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語(yǔ)需要學(xué)習(xí)，而且詞語(yǔ)需要在變化多端的語(yǔ)境中拓展和充實(shí)。語(yǔ)言在交際中幫助使用者表達(dá)思想，這就需要足夠的外語(yǔ)接觸量。相關(guān)研究指出，語(yǔ)言接觸頻率是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語(yǔ)初級(jí)教育。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，全面推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的銜接。從更加詳細(xì)的角度來(lái)看，需要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：首先，重視中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語(yǔ)教育管理部門(mén)及大學(xué)英語(yǔ)教育管理部門(mén)的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語(yǔ)教育檔案管理提醒，確保英語(yǔ)教育在各個(gè)時(shí)期的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育在各個(gè)時(shí)期的完美銜接。

建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗裕行W(xué)英語(yǔ)水平有著很大程度的提升，接下來(lái)能夠嘗試取消高校公共英語(yǔ)課程，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊中心展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，成立英語(yǔ)培訓(xùn)班級(jí)，進(jìn)而提高大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在其愛(ài)好興趣之上。積極展開(kāi)各式各樣英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)配音比賽等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對(duì)自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是積極自主的，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，使其投身于英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)，通過(guò)其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請(qǐng)外教，通過(guò)外教母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。加大英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、更加專(zhuān)業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語(yǔ)環(huán)境之中，確保學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中。采取多種英語(yǔ)教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時(shí)間，進(jìn)而將英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行整合，定期地組織學(xué)生參與英語(yǔ)討論、演講、情景劇表演等等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語(yǔ)授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時(shí)間和熱情，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進(jìn)師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助其解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的問(wèn)題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語(yǔ)課講得生動(dòng)活潑，富有感染力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語(yǔ)授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生可以進(jìn)行談?wù)?、?duì)話(huà)等等，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)，才能達(dá)到英語(yǔ)水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，擴(kuò)大其交際的氛圍，對(duì)其自身英語(yǔ)綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語(yǔ)考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過(guò)考試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重個(gè)性、公平競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語(yǔ)考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評(píng)價(jià)內(nèi)容突出綜合性，在考察英語(yǔ)課程的知識(shí)、素養(yǎng)、技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語(yǔ)考試應(yīng)注重語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語(yǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語(yǔ)考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)以多項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

考試主體堅(jiān)持多元化。以往的英語(yǔ)考試教師為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)而致使考試被動(dòng)、學(xué)習(xí)被動(dòng)問(wèn)題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，使得學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的一部分。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、自評(píng)，既可以深刻地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以學(xué)會(huì)由多個(gè)角度分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見(jiàn)解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)。以往的大學(xué)英語(yǔ)考試，學(xué)生僅會(huì)得到分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進(jìn)步。因此以往的考試評(píng)價(jià)收不到鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立多元人才考察觀念，將評(píng)價(jià)看作是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考試結(jié)果進(jìn)行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重多樣性?，F(xiàn)階段高等院校英語(yǔ)考試形式和方法單一，進(jìn)而學(xué)生往往對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)技能，還可以在英語(yǔ)運(yùn)用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評(píng)價(jià)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示平臺(tái)和發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評(píng)估

本課題旨在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舉措的提出和英語(yǔ)考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時(shí)，在社會(huì)多元化發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)方面技能型、專(zhuān)業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

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