莫玉生

近年來，在教育教學(xué)體制改革不斷深化的過程中，雖然高中物理課堂教學(xué)理念、模式也有了一定程度的改進和創(chuàng)新，但是高中物理課堂教學(xué)過程中依然還存在著一些問題，亟須采取有效的措施予以應(yīng)對。

一、高中課堂有效性教學(xué)

高中教育階段是介于初中階段和大學(xué)階段的教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展都處于特定 的階段。學(xué)生的知識和和心智發(fā)展水平對今后進入大學(xué)深造進而成為具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，具有十分關(guān)鍵的作用。而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)必然又受到社會環(huán)境等復(fù)雜的因素的影響，以及教師自身因素的影響，所以，課堂有效性教學(xué)問題是一個現(xiàn)實而迫切的問題。中學(xué)課堂有效性教學(xué)是指教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的具體實際出發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)展，具有適合學(xué)生進步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、高中物理課堂有效教學(xué)策略

基于以上對當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題與不足分析，我認(rèn)為要想實現(xiàn)高中物理課堂的有效教學(xué)，可從以下幾個方面著手：

1.應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，以新理念為指導(dǎo)

在當(dāng)前的形勢下，新課標(biāo)對高中物理教師的角色有了新的定位，即老師的教學(xué)活動均應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循益于引導(dǎo)學(xué)生知識、技能的積累以及主動探索意識和能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵在于能否教會學(xué)生獲得、加工以及運用知識的能力，尤其要求提高創(chuàng)新意識和能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn)。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有學(xué)習(xí)積極性，才不會感到有壓力。

2.營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情

實踐中可以看到，只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。因此，高中物理教學(xué)過程中，可通過設(shè)計教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.將物理課堂教學(xué)與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

在高中物理教學(xué)過程中，為了使原本比較抽象的物理反應(yīng)變得生動、親切，將理論與生活有機地結(jié)合在一起是非常有必要的。實踐表明，學(xué)生因?qū)ξ锢砀械绞煜ざX得學(xué)習(xí)根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如采取探究式的教學(xué)模式，為學(xué)生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，引導(dǎo)他們進行分析、探究和解決問題，同時這也是實現(xiàn)有效教學(xué)的良好途徑。

四、建構(gòu)自主式合作交互式學(xué)習(xí)方法

激勵學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，自主參與，個性發(fā)展，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。物理學(xué)的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識的設(shè)計者、支持者和促進者。

合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間有明確責(zé)任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口。在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在合作交互中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，促進了教學(xué)班集體的整體認(rèn)知水平的提高，因而合作交互的學(xué)習(xí)方式不失為一種極其有效的教學(xué)策略。

五、加強實驗教學(xué)

高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學(xué)方式，將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認(rèn)識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

總之，高中物理有效教學(xué)的方式和方法并不唯一，只有結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)方案，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。