崔濤 牛思琪 寧芳

摘 要：京津冀協(xié)同發(fā)展為河北的高校金融人才提供了重大機(jī)遇。同時(shí)，三地的協(xié)作發(fā)展對(duì)高校金融人才的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。本文對(duì)河北在京津冀協(xié)同發(fā)展中高校金融人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了合理分析，既看到其廣闊的發(fā)展前景，又看到劣勢(shì)，從而提出了河北金融人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性舉措。

關(guān)鍵詞：京津冀；金融人才；教育機(jī)制

京津冀協(xié)同發(fā)展是我國(guó)的重大戰(zhàn)略部署，京津冀一體化中科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)金融交融發(fā)展，新興金融產(chǎn)品與傳統(tǒng)金融模式矛盾突出、國(guó)內(nèi)外區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)交流與合作不斷加深、金融體制不斷變革等因素促使金融高等教育迅速發(fā)展。但三地協(xié)同發(fā)展條件下高校金融人才的輸出與合作仍存在諸多問(wèn)題，高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際型金融人才依然緊缺。河北各高校必須適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求，致力于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、社會(huì)需要、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)復(fù)合型、國(guó)際型金融人才。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型金融人才的必要性及相關(guān)問(wèn)題

（一）信息化要求下金融人才的培養(yǎng)

京津冀協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀以及信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)導(dǎo)致業(yè)內(nèi)急需一些能夠在實(shí)踐中結(jié)合運(yùn)用金融知識(shí)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。根據(jù)諾蘭模型①，目前我國(guó)金融業(yè)正向著數(shù)據(jù)管理發(fā)展。與此同時(shí)，高校金融專業(yè)教學(xué)方式相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展存在一定的滯后性。這就需要高校能夠輸出大量的金融信息化數(shù)據(jù)分析和管理等方面的高層次人才。使其具備更高的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力、金融實(shí)務(wù)操作能力、及創(chuàng)新能力。在這種形勢(shì)下，金融數(shù)據(jù)領(lǐng)域的高層管理人才培養(yǎng)問(wèn)題就顯得更為重要和緊迫。

（二）京津冀協(xié)同發(fā)展下的高校教育資源不均衡

在經(jīng)濟(jì)的區(qū)域化，三地金融人才協(xié)同發(fā)展情況下，河北與京津兩地相比，處于發(fā)展的弱勢(shì)地位，這為河北帶來(lái)更多利益的同時(shí)，也使河北金融人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)京津冀高校教育資源建設(shè)的基本情況②，河北的211、985院校相對(duì)較少。除此之外，河北相對(duì)于京津兩地的科技資源極其缺乏。例如，在河北的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)中心及國(guó)家大學(xué)科技園分別只有一所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于京津兩地?fù)碛械臄?shù)量。并且高校學(xué)科創(chuàng)新引智基地在河北同樣沒(méi)有得到更好地發(fā)展。由此可知，河北高校金融人才專業(yè)知識(shí)層次過(guò)低，綜合素質(zhì)亟待提高，河北金融人才的培育應(yīng)向著更高的教育水平發(fā)展。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化中復(fù)合型金融人才的需求

京津兩地作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)頻繁交流的重要樞紐，經(jīng)濟(jì)全球化、信息化迅速發(fā)展，金融行業(yè)中國(guó)際化水平不斷提高，我國(guó)金融業(yè)也與國(guó)際金融的聯(lián)系日益密切。京津冀協(xié)同發(fā)展條件下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度越來(lái)越強(qiáng)，加之北京作為我國(guó)的國(guó)際金融中心城市，這就要求河北高校金融人才應(yīng)朝著國(guó)際化水平培養(yǎng)。金融復(fù)合型人才不僅要有國(guó)際金融視野、過(guò)硬的金融專業(yè)知識(shí)，其國(guó)際化的金融管理文化理念、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、數(shù)據(jù)理論、外語(yǔ)水平也是京津冀協(xié)同發(fā)展中對(duì)金融人才的更新要求。

二、高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建區(qū)域金融人才合作培育機(jī)制

充分利用京津優(yōu)質(zhì)教育、科技資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)與京津兩地高校、跨國(guó)公司和科研機(jī)構(gòu)的合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際型金融人才。積極推進(jìn)京津冀各類金融學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目合作，鼓勵(lì)高校金融人才開展區(qū)域間科研交流協(xié)作。著眼為金融業(yè)變革提供高素質(zhì)人才支撐，通過(guò)聘請(qǐng)京津企業(yè)家、金融大亨、客座專家、兼職教授等開展專題講座與學(xué)術(shù)交流會(huì)。從而促進(jìn)高校金融人才深刻洞見(jiàn)與把握業(yè)內(nèi)國(guó)際金融時(shí)代特征與發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生擁有更深厚的金融理論知識(shí)和更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）改革課程設(shè)置使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性

改革課程設(shè)置，在奠定基礎(chǔ)金融理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提高互聯(lián)網(wǎng)金融課程、業(yè)內(nèi)信息統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用與開發(fā)等課程的比重。“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“信息化”“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”等理念指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越頻繁，經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系日益密切，互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展，電子金融服務(wù)與電子金融產(chǎn)品很大程度上沖擊了傳統(tǒng)金融服務(wù)模式。根據(jù)金融信息統(tǒng)計(jì)分析的發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)更多與之相對(duì)應(yīng)的金融人才，以便更好地進(jìn)行軟件的開發(fā)和使用。同時(shí)，應(yīng)逐步提高互聯(lián)網(wǎng)金融人才金融數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、高效性的分析與管理能力。這就需要高校金融課程設(shè)置不斷進(jìn)行時(shí)代性改革，優(yōu)化課程中各個(gè)模塊的比重，以促進(jìn)高校培養(yǎng)的金融人才更易于滿足京津冀一體化的人才需求。

（三）注重第二課堂，加速高素質(zhì)人才培養(yǎng)

第一、第二課堂單純結(jié)合對(duì)一直接受傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生影響并不大，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，其抵觸心理過(guò)重。應(yīng)革命性提高第二課堂在師生互動(dòng)教學(xué)中的比重，使其逐漸占據(jù)的占主要地位，金融理論等基礎(chǔ)性知識(shí)應(yīng)縮短教學(xué)課時(shí)，采用不同階段不同教學(xué)方式的方法。如，教師在教學(xué)初期應(yīng)詳盡基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，后期主要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開展實(shí)踐應(yīng)用課程。第二課堂中多開展一些實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、難度系數(shù)高、更符合社會(huì)實(shí)際的比賽、科研等活動(dòng)。采用導(dǎo)師制，讓教師更多的在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中反思、檢驗(yàn)、發(fā)展自己的金融專業(yè)知識(shí)、溝通交流能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、管理領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

京津冀協(xié)同發(fā)展為高校金融人才培養(yǎng)路徑變革提供了重要契機(jī)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下高速運(yùn)轉(zhuǎn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才素質(zhì)、能力的廣度和深度的要求不斷更新。高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變革，向國(guó)家政策接力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更高效地輸出高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際型金融人才，從而實(shí)現(xiàn)金融人才資源的充分利用與金融行業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]諾蘭（Nolan）的信息化發(fā)展六階段模型包括：前四個(gè)階段（計(jì)算機(jī)時(shí)代）：起步、擴(kuò)張、控制、集成；后兩個(gè)階段（信息時(shí)代）：數(shù)據(jù)管理、成熟

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作者簡(jiǎn)介：

崔濤（1984.4～），男，河北保定市人，保定市北市區(qū)，河北金融學(xué)院，法律系，團(tuán)總支書記。

牛思琪（1994.5～），女，河北省石家莊人，保定市北市區(qū)，河北金融學(xué)院，法學(xué)專業(yè)，本科生。

寧芳（1995.06～），女，河北省邯鄲市人，保定市北市區(qū)，河北金融學(xué)院，法學(xué)專業(yè)，本科生。