王婷婷

【摘要】隨著時(shí)間的變化，社會(huì)的進(jìn)步，以及外來(lái)人口的增多，閩南語(yǔ)逐漸流失于我們的大街小巷中，面對(duì)我們的文化遺產(chǎn)漸漸地流失，我們要如何保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)呢？本文從幾個(gè)方面闡述了從孩子抓起，將閩南語(yǔ)滲透于幼兒一日的學(xué)習(xí)與生活中。

【關(guān)鍵詞】閩南語(yǔ) 幼兒 學(xué)習(xí) 生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0226-01

隨著時(shí)間的變化，社會(huì)的進(jìn)步，以及外來(lái)人口的增多，普通話已經(jīng)成了我們大家交流的一種語(yǔ)言，除此之外，大家在日常生活之余也都講起了普通話，以致于我們的方元文化——閩南語(yǔ)，用的少之又少，甚至越來(lái)越多的孩子對(duì)于閩南語(yǔ)知之甚少，有的會(huì)聽(tīng)，不會(huì)講，有的連聽(tīng)都聽(tīng)不懂。面對(duì)我們的文化遺產(chǎn)逐漸地流失，面對(duì)我們的孩子對(duì)我們的本土文化如此地陌生，那我們要用什么方法，讓我們的孩子從小會(huì)講閩南語(yǔ)，讓我們的地方文化得于繼續(xù)流傳呢？

一、首先可以將閩南文化——閩南語(yǔ)，滲透于幼兒園的一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)中開(kāi)展閩南語(yǔ)的滲透教育，可以給幼兒潛移默化的作用。例如：早上入園時(shí)，教師可以用一些簡(jiǎn)單閩南語(yǔ)與孩子進(jìn)行問(wèn)好，如：早上好，今天早上吃了什么呢？誰(shuí)送你入園的呢等等。

語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)《虎姑婆》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒知道“虎姑婆”的閩南語(yǔ)怎么講，從而引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，接著通過(guò)師幼一起欣賞閩南語(yǔ)講述故事《虎姑婆》，讓幼兒喜歡閩南民間故事，感受故事的趣味性，體驗(yàn)用閩南語(yǔ)講故事也別有一番味道。

音樂(lè)活動(dòng)上，可以選擇一些極具閩南特色的活動(dòng)，如“”舞獅、“車(chē)鼓弄”、“拍胸舞”等，通過(guò)這些活動(dòng)，引起孩子的有意注意，通過(guò)觀察，讓幼兒積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)播放閩南歌曲、歌謠等，讓幼兒感受音樂(lè)美的同時(shí)，也了解我們的閩南鄉(xiāng)音。

二、利用充滿童趣的閩南童謠，培養(yǎng)幼兒對(duì)閩南語(yǔ)的興趣

閩南童謠來(lái)源于我們閩南民間，取材于閩南生活的方方面面，內(nèi)容充滿童趣。閩南童謠節(jié)奏明快，通俗易懂，念起來(lái)朗朗上口，非常符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

首先，我們可以發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起尋找閩南童謠，大家一起收集一些具有代表意義的、趣味的閩南民間童謠，讓幼兒先在家里與爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了后，把自己的閩南童謠教給其他的小朋友，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

接著我們可以以游戲方式為載體，激發(fā)幼兒對(duì)閩南語(yǔ)的興趣。如在游戲活動(dòng)中，通過(guò)拍手游戲《你拍一，我拍一》以及歌謠《炒米香》、《天上一塊銅》、《天黑黑》等鞏固幼兒對(duì)閩南語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

三、將閩南文化滲透于區(qū)域活動(dòng)中

每個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)幼兒在積累了一些閩南語(yǔ)單詞和對(duì)話之后，我們便可以為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高他們的閩南語(yǔ)運(yùn)用能力。如：在表演區(qū)中，創(chuàng)設(shè)歌仔戲表演區(qū)，提供一些簡(jiǎn)單的頭飾、服裝等，讓幼兒可以在這個(gè)小角落里根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表演，或是提供布偶戲的小舞臺(tái)和一些簡(jiǎn)單的手偶，讓幼兒自由表演，從而提高閩南語(yǔ)的運(yùn)用。

在音樂(lè)區(qū)，教師制作了形象生動(dòng)的圖譜、投入了鋤頭、老太婆帽、老爺爺?shù)陌缀殹D片泥鰍等豐富的表演道具，讓幼兒歌表演《天黑黑》，讓幼兒在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中用閩南語(yǔ)朗讀兒歌、用閩南語(yǔ)演唱歌謠。

四、廣泛宣傳，營(yíng)造氣氛

我們可以在幼兒園、活動(dòng)室以及宣傳欄中，營(yíng)造濃厚的閩南文化氛圍，制作一些閩南語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)，加深幼兒與家長(zhǎng)對(duì)閩南語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從各種不同的角度向幼兒及家長(zhǎng)宣傳、展示我們的閩南文化。

五、家長(zhǎng)的帶頭示范作用

俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。通過(guò)家長(zhǎng)的帶頭示范作用，引導(dǎo)幼兒在家也使用閩南語(yǔ)，大家用閩南語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通、交流，對(duì)于一些外地的孩子，可以通過(guò)平時(shí)幼兒與幼兒的日常交流，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，還可以通過(guò)建立QQ群，讓外地家長(zhǎng)利用周末休息時(shí)間，多與本地家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)一些閩南語(yǔ)的基本的日常生活用語(yǔ)，從而感染孩子，讓他們也愛(ài)上閩南語(yǔ)，喜歡用閩南語(yǔ)進(jìn)行交流。

總之，只有孩子們被閩南文化的獨(dú)特魅力深深地吸引和感染，才能踴躍地參與到每一個(gè)閩南語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中也常常能聽(tīng)見(jiàn)孩子們用閩南語(yǔ)嘰哩呱啦的談?wù)撝麄兊乃?jiàn)所聞……，漸漸地我們發(fā)覺(jué)，孩子們已經(jīng)悄悄地走出了會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)閩南語(yǔ)的尷尬境地，雖還有些幼兒說(shuō)得比較別扭，比較靦腆，但假以時(shí)日，他們一定會(huì)像講普通話一樣地熟練地運(yùn)用閩南語(yǔ)。為了我們的閩南文化，為了我們的閩南語(yǔ)的不流失，讓我們的孩子從小講閩南語(yǔ)，愛(ài)我們的閩南文化，做到閩南語(yǔ)與普通話一樣重要。endprint