巴秀

（甘肅省民樂(lè)縣邵家河灣小學(xué)，甘肅　民樂(lè)734500）

關(guān)于做好留守兒童教育工作的探究

巴秀

（甘肅省民樂(lè)縣邵家河灣小學(xué)，甘肅民樂(lè)734500）

近年來(lái)，留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越突出，嚴(yán)重影響著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。作為班主任，要用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去呵護(hù)他們的心靈，塑造他們的思想品質(zhì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，用活動(dòng)陶冶他們的情操。讓他們敞開(kāi)心扉，走出自我封閉的空間，融入充滿活力的班集體，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

留守兒童；品質(zhì)養(yǎng)成；人生價(jià)值觀

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅速，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，這便產(chǎn)生了農(nóng)村特殊的社會(huì)群體——留守兒童。這個(gè)群體正處于義務(wù)教育階段，對(duì)他們的管理和教育，既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是農(nóng)村教育工作者的難點(diǎn)，所以，留守兒童的教育也成了學(xué)校教育的新課題。在我們西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出，他們?cè)谛睦斫】怠⒌赖缕焚|(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、安全等方面的家庭教育的缺失日益顯現(xiàn)，保障他們的健康成長(zhǎng)是我們一線教師面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。筆者就結(jié)合自己多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、用“愛(ài)心”陶冶留守兒童的心靈

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。留守兒童由于種種原因，往往存在抑郁自卑、孤僻冷漠、興趣暗淡等不良心理。他們對(duì)教師常懷恐懼心理和對(duì)立情緒，只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心靈相通，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向你敞開(kāi)。

很多留守兒童都由祖父母和外祖父母照顧，而他們的照顧大多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，至于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及極少。他們因?yàn)槟挲g和身體的原因，能夠自己照顧好自己已經(jīng)不錯(cuò)了，在照顧孫子輩兒上，明顯力不從心。所以，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的日常生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任。

二、用“耐心”培育留守兒童良好的品質(zhì)

對(duì)留守兒童僅有愛(ài)心是不夠的，還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心，才能取得更好的成效，促使他們形成良好的思想品質(zhì)，健康茁壯地成長(zhǎng)。

如我班的一名男生，其本身思想品質(zhì)就很差，繼而又受到了一些社會(huì)青年的不良影響，他經(jīng)常打架滋事，更談不上不愛(ài)學(xué)習(xí)了。針對(duì)這種情況，首先我試著與他溝通，一開(kāi)始和他談話，他顯得唯唯諾諾，轉(zhuǎn)而又我行我素。后來(lái)，我干脆拋開(kāi)學(xué)習(xí)不談，和他談起一些他感興趣的話題，慢慢地拉近了距離，我跟他講起自己的親身經(jīng)歷和一些所見(jiàn)所聞，用一些積極、成功的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)他。漸漸地，他也愿意把自己的一些想法和心里話說(shuō)給我聽(tīng)。我們還常常就班里發(fā)生的某件事情在一塊兒討論，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。我能感覺(jué)到，他已把我當(dāng)成朋友，因?yàn)槲蚁蛩岬囊恍┙ㄗh他很樂(lè)意接受了，我說(shuō)的話他也愿意聽(tīng)了。就這樣，他開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。后來(lái)，無(wú)論是做作業(yè)，還是課堂上回答問(wèn)題，我都耐心地、不失時(shí)機(jī)地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，半年后，他在思想品質(zhì)上有了很大的改變，成了一個(gè)積極向上、充滿活力的少年。一個(gè)人的轉(zhuǎn)變竟如此之大！所以我想：教師在學(xué)生每一次獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，每一次考試成績(jī)進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)作為培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生良好品質(zhì)的契機(jī)，只有善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)肯定，才能使他們充滿自信，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

三、用“細(xì)心”捕捉留守兒童身上的閃光點(diǎn)

班主任要及時(shí)地贊揚(yáng)學(xué)生的努力，肯定他們的成績(jī)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)增強(qiáng)其自信心。如我班的高玉鳳同學(xué)是一個(gè)似乎沒(méi)有任何特長(zhǎng)的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，那是剛開(kāi)學(xué)的一天早上，我站在餐廳門口看著學(xué)生吃營(yíng)養(yǎng)餐，看著餐廳里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)餐廳里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)笑著繞過(guò)，好像沒(méi)有看到地上撒的飯菜。這時(shí)，高玉鳳走了過(guò)來(lái)，將飯菜掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，立刻在班上表?yè)P(yáng)了高玉鳳，并贊賞了她關(guān)心集體、為他人著想的行為。從那以后，她對(duì)班級(jí)工作更加熱情，只要能參加的事情她都積極參加。

這件事也給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察并捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，并力求使之發(fā)揚(yáng)光大，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”“我會(huì)成功”。

四、用“活動(dòng)”營(yíng)造健康的教育氛圍

班主任要為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的文化氛圍，廣泛開(kāi)展有助于他們身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良行為和習(xí)慣，幫助他們克服對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)漠不關(guān)心、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的陋習(xí)。班主任要借助每學(xué)年的“六一節(jié)”“元旦節(jié)”“校園文娛體育節(jié)”和讀書(shū)、朗誦、演講、興趣小組、第二課堂等活動(dòng)豐富他們的校園生活，營(yíng)造健康氛圍，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖與和諧。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與“每月給父母一封信”活動(dòng)。鼓勵(lì)留守兒童每個(gè)月寫一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過(guò)書(shū)信往來(lái)減輕留守兒童的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”的活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母通電話，向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母放心。還可以開(kāi)展“感恩”主題班會(huì)活動(dòng)。另外，班主任要定期舉行“向家長(zhǎng)匯報(bào)”活動(dòng)。每半個(gè)學(xué)期給留守兒童的父母寄上一份該生在校期間各方面表現(xiàn)的報(bào)告，并提出對(duì)子女教育方面的一些建議，真正從學(xué)習(xí)上、生活上、身心上去關(guān)心他們。班主任可結(jié)合學(xué)校日常活動(dòng)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能讓他們?nèi)珕T參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受集體的溫暖、智慧和力量，享受教育氛圍帶來(lái)的快樂(lè)，重塑天真爛漫金子般的心，爭(zhēng)做一名積極向上的農(nóng)家好少年。

總之，留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題，也是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，是農(nóng)村教育工作者需要解決的一項(xiàng)重要工作。這就需要我們不斷地研究和探索，逐步形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)，采取行之有效的措施，以實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)和關(guān)愛(ài)留守兒童，用我們的雙手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的中國(guó)夢(mèng)。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)心、誠(chéng)心、熱心的和諧生活、教育環(huán)境中，一定能健康茁壯地成長(zhǎng)。

［1］丁品德.農(nóng)村留守兒童教育之我見(jiàn)［J］.中國(guó)校外教育，2014（11）.

［2］李婷.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究［J］.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（07）.

［3］胡金鳳.農(nóng)村“留守兒童”教育之我見(jiàn)［J］.成功：教育，2008（7）.

［責(zé)任編輯金東］

Research on Education Work of Left-behind Children

BAXiu
（ShaojiahewanPrimarySchool，MinleGansu，734500，China）

In recent years，the problem of left-behind children has become more and more serious，which has badly impacted on the normal school education and teachingactivities.As headmasters，we should care about their hearts with love and patience，then shape their thinking quality，explore their spotlight and cultivate their sentiment using activities. We should make them open their hearts，walk out of the self-enclosed space，join in the dynamic class，establish a correct outlook on life and growup in the harmonious teachingenvironment.

left-behind children；qualitycultivation；life values

G62

A

1673-9132（2016）15-0385-113

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.061

巴秀（1960-），男，漢族，?？疲芯糠较?小學(xué)教育。