吳奇剛

（宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校，江蘇　宜興214231）

新時(shí)期電子電工教學(xué)的不足與對(duì)策

吳奇剛

（宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校，江蘇宜興214231）

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展為電子電工教學(xué)帶來了新機(jī)遇，同時(shí)也迎來了新挑戰(zhàn)。在新時(shí)期，電子電工教學(xué)工作應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性改進(jìn)對(duì)策，才可以促進(jìn)學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。

新時(shí)期；電子電工教學(xué)；對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，電子電工教學(xué)出現(xiàn)了不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的新應(yīng)用、新特點(diǎn)，然而，這些新特點(diǎn)的產(chǎn)生帶來電子電工教學(xué)的許多新變化。作為電子電工教學(xué)工作者，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到新時(shí)期電子電工教學(xué)的變化，同時(shí)針對(duì)這些不同的變化，改變電子電工教學(xué)的不足，使電子電工學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、新時(shí)期電子電工教學(xué)的特點(diǎn)

新時(shí)期電子電工教學(xué)的特點(diǎn)是隨著新世紀(jì)以來計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展而產(chǎn)生的。在這一時(shí)期，不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)中的電子電工，新時(shí)期電子電工的教學(xué)具有更多的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，這些特點(diǎn)使得電子電工的教學(xué)更加專業(yè)。

（一）綜合性

綜合性是新時(shí)期電子電工教學(xué)最重要的特點(diǎn)。如今，電子電工的教學(xué)不再是像從前一樣每個(gè)章節(jié)、每門課程的單獨(dú)講授，而是更加強(qiáng)調(diào)課程總體的綜合性。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，電子電工教學(xué)各個(gè)部分的連接更加緊密。

例如，以往的電子電工教學(xué)的理論課和實(shí)踐課都是由不同教師，在不同學(xué)期單獨(dú)授課，在學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)期的理論之后，再進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。然而，新時(shí)期電子電工教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)綜合性，課程設(shè)置更加需要理論和實(shí)踐的同步進(jìn)行。

（二）應(yīng)用性

在新世紀(jì)，電子電工教學(xué)的應(yīng)用性更強(qiáng)，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)更加重視其應(yīng)用性的教育。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是新時(shí)期電子電工教學(xué)的重要特點(diǎn)。在以往，許多電子電工學(xué)生在畢業(yè)之后，才開始進(jìn)行應(yīng)用性的訓(xùn)練。而如今，應(yīng)用性的特點(diǎn)從學(xué)生開始進(jìn)行電子電工學(xué)習(xí)的最初階段就需要進(jìn)行不斷滲透。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐性，是新時(shí)期電子電工教學(xué)的重要目的。然而，實(shí)踐性并不是在教室中通過教學(xué)就可以完成的，實(shí)踐性的鍛煉和培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走出課堂，走入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。

二、新時(shí)期電子電工教學(xué)的不足

然而，新時(shí)期電子電工教學(xué)仍然存在許多不足，這些不足很大程度上制約著電子電工教學(xué)工作的開展，以及電子電工教學(xué)效果的發(fā)揮。如今，電子電工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后面臨著強(qiáng)大的競爭，教學(xué)工作的不足亟待改善。

（一）缺乏綜合應(yīng)用

新時(shí)期電子電工教學(xué)缺乏對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。對(duì)不同專業(yè)的知識(shí)的整合，是教師最重要的工作。教師應(yīng)在給學(xué)生授課之前，整合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，從而更加高屋建瓴地將電子電工教學(xué)的整體知識(shí)，綜合傳授給學(xué)生。目前的電子電工教學(xué)工作，明顯缺乏綜合應(yīng)用。電子電工的教學(xué)包括機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，目前的電子電工教學(xué)工作還是采用以往的傳統(tǒng)方法，將各個(gè)課程分門別類講授給學(xué)生，缺乏綜合性。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤

理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，也是目前我國電子電工教學(xué)所面臨的重要問題。由于受到課本更新?lián)Q代的問題，我國電子電工教學(xué)專業(yè)目前所使用的課本，其編寫時(shí)間大約在21世紀(jì)初。這樣嚴(yán)重的理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤問題，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)與實(shí)踐，理論知識(shí)的發(fā)展難以與客觀實(shí)際保持同步，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）過于強(qiáng)調(diào)理論積累

強(qiáng)調(diào)理論積累，本是在學(xué)校期間無可厚非的事情。然而，電子電工專業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的綜合學(xué)科，偏于強(qiáng)調(diào)理論積累所帶來的負(fù)面效果，就是學(xué)生的實(shí)踐能力十分薄弱，難以應(yīng)付時(shí)代的發(fā)展和客觀需要。

偏于強(qiáng)調(diào)理論積累的表現(xiàn)是，以課堂教學(xué)作為最重要的教學(xué)形式，以傳統(tǒng)的教師講述課程內(nèi)容、學(xué)生記筆記，課后完成作業(yè)等方式貫穿在教育教學(xué)的全過程，在整個(gè)過程中缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

三、提高新時(shí)期電子電工教學(xué)效果的對(duì)策

由于上文中所提到的電子電工教學(xué)所面臨的問題，我國電子電工教學(xué)目前面臨巨大挑戰(zhàn)。提高新時(shí)期電子電工教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生共同努力，同時(shí)也需要社會(huì)為電子電工專業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用提供一定的支持，創(chuàng)造相應(yīng)條件。

（一）增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

在電子電工專業(yè)內(nèi)部，專業(yè)課之間都存在必然聯(lián)系。專業(yè)課之間的聯(lián)系，一方面需要學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行掌握、總結(jié)和歸納，另一方面更需要擁有豐富教學(xué)資源的教師，通過自己的積累，將專業(yè)課之間的知識(shí)建立聯(lián)系。

這種聯(lián)系的，一方面有助于學(xué)生將專業(yè)課知識(shí)融匯貫通，從而建立起更合理、更完善的知識(shí)體系，同時(shí)也有助于學(xué)生通過知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且將這些課程成體系、成系統(tǒng)地應(yīng)用于日常工作與生活中。

（二）課程安排與時(shí)俱進(jìn)

電子電工專業(yè)，是國內(nèi)眾多專業(yè)學(xué)科中，發(fā)展速度快，更新?lián)Q代周期短的專業(yè)。如果說物理、化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)在最近幾十年都沒有經(jīng)歷什么變化的話，電子電工專業(yè)在近些年經(jīng)歷著翻天覆地的變化，影響著教學(xué)工作。

電子電工專業(yè)近些年經(jīng)歷的翻天覆地的變化，對(duì)教學(xué)工作有著重要影響，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的電子電工專業(yè)內(nèi)容，如今已很難在實(shí)際的工作中有所應(yīng)用，甚至可以說已經(jīng)遭遇到時(shí)代的拋棄。因此，只有將課程安排與時(shí)俱進(jìn)，才能真正將教育教學(xué)落到實(shí)處。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要意義

實(shí)習(xí)對(duì)于電子電工專業(yè)而言具有重要意義。電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，盡快運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能學(xué)以致用，用專業(yè)知識(shí)科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的專業(yè)。

因此，實(shí)習(xí)是電子電工專業(yè)的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，十分重要的第二課堂。作為教師，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從教室內(nèi)走向教室外，除了在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余實(shí)習(xí)的正規(guī)要求外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

［1］劉雨.電子電工教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.學(xué)園，2015（1）.

［責(zé)任編輯金東］

The Weak Points and Solutions in Electronics and Electrical Teaching in New Age

WUQi-gang
（YixingZhangzhuSecondarySchool，YixingJiangsu，214231，China）

The widespread and development of information technology bring both opportunities and challenges for electronics and electrical teaching.In new age，electronics and electrical teaching faces new features that brings challenges for teaching.Nowadays，electronics and electrical teaching still has some weak points.Based on these weak points，the writer provides some solutions tocombine the practice with theoryand improve teachingefficiency.

newage；electronics and electrical teaching；solutions

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-80

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.020

吳奇剛（1982-），男，碩士，講師，研究方向：電子電工單招教學(xué)、電子實(shí)訓(xùn)。